<p> 作者： 蒲城县城南一小 杨 琛</p><p> </p><p> “万丈高楼从地起，一幢大楼的建设，它首先得有一个完善、周全的设计。”的确，今天有幸听取了王林波老师的讲座《小学语文教学设计的策略》，更是深刻的认识到了“我们的课堂要因设计而精彩”！王老师质朴、清雅的交谈让我感受到了陕西人独有的语言亲切感和语言魅力。他用自己真实的赛教经历向我们诉说着一种思维和一种勇气。很多时候，我会不自觉的联想到自己，思绪万千……回顾自己的教学，翻看自己的教学设计，确实发现了不少的问题： </p><p><br></p> <p> 1、教学目标太多。目标太多，不知道该完成那个，结果想面面俱到却造成面面俱不到。目标要舍得，有舍才有得。确实，目标太多反而容易打乱教学，教师就会忽略学生，会不由自主的控制学生，因为一旦放手，就会完不成预设的目标。但实际上，课堂貌似很流畅，实际上学生的能力没有得到真正的发展和提高。反之，两到三个精心选择的目标很容易达成，也就形成了高效。</p> <p> 2、目标阶段性不强。语文课都会有字词、朗读但年级不同，要求也不同。比如朗读，在低年级会是教学目标，“如学习有感情朗读课文”但是到高年级就是一种手段，而不能还把感情朗读还作为一个目标，不能一直学下去。自己特别是在教学一些经典课文时，好像如果不把“有感情的朗读课文”写进目标里，就是缺了什么一样，感情朗读成了通用的教学目标。但是不同的阶段，目标是不能一样的，我们不能把有感情的朗读课文都做为目标去完成。</p><p><br></p><p><br></p> <p> 在以后的教学的设计中我们要对学习资源、教材等进行处理并对学生的学习过程进行系统化的安排,才能更好的设定出教学设计，这需要我们在实践中不断反思不断探索。</p>