倾听力 ——带给学习无限力量

莒南六小 刘玉芝

在莒南县教研室孙主任的带领下我们再次相约“数学王子”张齐华在线直播回放《倾听：让学习真正发生》，共赴一场数学思想盛宴。

　　成长从阅读开始，每个优秀的老师都有他丰富的阅读史，成长型的张老师尝试着用以前没做过的思维导图，从五个方面向我们分享他读的《知道做到》让我们的这次培训更有效，提醒我们面对熟悉的话题是否能用崭新的方式开启新的学习。

　　什么是听和什么是倾听做了系统研究，让我们对倾听有了初步的感受。倾听并不是纯粹听觉方面的听，而是伴随着思维活动，没有思维活动的倾听只是一个声音的传递，并不是学习意义上、教育意义上、课程意义上的倾听。

　　用繁体字“聼'直观告诉我们倾听要用耳朵听、带着眼睛听、用心听，还要把心放空怀着虔诚虚心的心态，带着尊重和理解去听。倾听是一种很好的数学素养。

　　心理学上的”倾听“要有身体的参与，去关注说话的对象，对听到的内容进行重组，丰富单一的理解，有新的更高层次的认识，拓宽视野获得新的理解，并做出自己的评价和反馈，反馈可以是言语或者肢体的也可以是书面或思维的反馈。

　　从三大方面和六个指标分析倾听能力，解读倾听的内涵。

　　用44分钟从倾听的定义、文献、心理三个方面讲述什么是倾听，让我明白看似简单的问题也可以做深入的研究和探讨。

　　让学生愿意倾听不是简单的告知就能做到。一个手掌五根手指用”规则"约束倾听。用“表达”撬动倒逼倾听，老师对问题换种问法就会有不同的效果。用“反馈'激励倾听，借助正反馈的闭环鼓励孩子倾听。

提升学生的倾听能力张老师给出方法和策略，并提醒我们学到要做到。回到课堂实践运用，在运用的过程中发现问题再解决问题，要有重复的实践。

　　倾听观察量表让我们从观察维度和具体观察点让不可琢磨的点看得见摸得着，并对倾听的效果做出评判。通过观察学生倾听的外在行为更好的把握孩子的倾听能力。

作为老师的我总是期盼小组讨论汇报的时候孩子们能认真倾听汇报同学的表达，取其精华去其糟粕，完善自己的结论观点。但每次我的课堂效果都不是心里预想的那样，今天听了张老师的培训才找到自己问题的根本所在，原来我们可以在学生汇报之前，先制定规则倒逼着学生去倾听。让学生把“我是怎么想的…换成他是怎么想的”“我原来是怎么想的…改成我现在是怎么想的”“我自己是怎么想的…现在我们团队是怎么想的”等这样的表达方式来引导学生认真倾听别人的想法，从而与自己的想法进行对比，重组自己思维，让学习真正发生。原来孩子们在汇报的时候出现的重复汇报是因为他们没有比较的去倾听，学会比较的听才能取长补短共同进步让课堂出彩。课堂上优秀的孩子为什么不愿意听同伴的表达？为什么天天强调认真听课孩子们还是做不到呢？这些问题在今天张老师都让我找到了答案，也让我羞愧的认识到自己的倾听很多时候也是一种声音的传递罢了。张老师让我知道什么是倾听，如何倾听，既然知道就要做到，先让自己学会倾听再把如何倾听带给我的孩子们。今天在平台的每位老师都进行了一场“看得见”的培训学习，也得到了一种“带得走”的能力。