《深度备课的研究与实践——细化两个读懂》有感

快乐天使

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意图

扶余市 得胜一小 曲莉

　　2020庚子鼠年，一个不同寻常的新年。🌹我们也迎来了一个与众不同的新学期。受疫情影响，学生不能重返校园进行学习，老师也不能集中在会议室内进行业务培训。尽管这样，我们仍然克服重重困难，做到了停课不停学，让孩子们都能按时进行网上学习。就连我们教师，领导们也尽全力提供了学习的机会。昨天有幸在松原市小学数学教师网研群中，学习了孙主任的《深度备课的研究与实践——细化两个读懂》，让我对备课有了新的认知和体会：

　　备课的目的，主要是教师怎么教，孩子们怎么学，才能使一节课的四十分钟最有效率。孙主任选取了《表内乘法》这一内容，首先明确了备课时要读懂编写意图中的五个细节。

1.读懂情境意图。整体情境是整个单元学习的素材，我们在教学时，要学会提取每课时有用的素材，因为它能为我们要学习的知识提供生活原型，这样我们就可以把生活经验具体化，使课堂效率更加高效。

2.读懂例题呈现意图。例题的呈现，往往是具有一定的目的性，通常是在已有的知识上抽象出新特征，引出新知识。让孩子们自然的发现理解，突出新知识的本质特征。

3.读懂提示语意图。备课时，我们会发现教参中会提示我们该怎样具体实施，有时是“明确提示”，有时是“对比发现”……这时就需要我们教师来判断，在教学中我们是直接揭示还是该让孩子们经历知识的生成过程。这样才能保证课堂的有效性。

4.读懂习题层次意图。在本节课中，习题的出示顺序是：实物__语言__符号，由直观到抽象，孩子们可以经历数形结合的方法，进一步学习体会新知，有效提高了学生的认知。

5.读懂学习资料的意图。我们经常会遇见“你知道吗”这样的学习资料，其实它的作用就是很好的理解新旧知识的联系，拓展孩子的思维。

第二，读懂教学建议中的两种行为。

1.教师在组织教学过程中的一切行为。（材料准备、问题设计、方案编制、信息、活动等由外向内的支持性行为。）

2.学生在获取新知识过程中的一切行为：（复述、抄写、联想、判断、记录、实验、交流、阅读、求助、反思等由内而外的建构行为。）

这就要求我们教师要读懂单元教学建议，了解学生的学习心理，明确学生的学习方式，让学生多种感官都参与学习，真正做到教与学两种行为相互依托，真正体现教师的主导作用与学生的主体地位，促进学生良好的认知结构的形成，将教学策略转化为学习策略。

　　听了孙主任的讲解，让我对备课有了新的认识，。在今后的教学中，首先，我会仔细的研读教材，只有对教材有了深入的理解，教师在课堂上才能驾驭自由。例如每个知识点的主题图是什么意思？例题反映了什么内容等等，从教材的角度以及学生的角度，去认真研读。领会教材所体现的目标，领会教学内容的呈现方式，领会教材中素材的选取和情境的创设。

第二，我会认真地解读习题，习题是数学教材的有机组成部分，解答习题是学习课本正文的延续，学数学历来有做数学之说，必要的恰当的练习对于学生理解掌握所学的数学知识是不可或缺的，同时习题的解答过程也是数学学习的反思过程，可以起到纠正错误，理解深化正确认识的作用。

总之备课不是为了教师的教，而是为了学生自主的学，体现课堂教学活动，学生主体地位，使教学适应每个学生，课堂教学焕发出生命的活力。

　　最后，我要真诚的说一声感谢🌹感谢百忙之中为我们教师提供这样的学习平台。让我们共同努力，为教育事业贡献自己的一份力量。❤