聆听 沉淀 成长――邢芳红名师工作室学习简报（9）

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　　2020年的寒假是个特殊的假期，也是举国上下团结一致抗击疫情的特殊时刻，更是我们每位老师停教不停学，疫情防护与个人研修相结合，努力提升个人专业发展的最高时机。邢芳红名师工作室成员认真聆听了全国名师之路教学大讲堂李祖文、武凤霞等几位名师所作的语文教学专题讲座，并和本班的孩子们一起观看了网络直播课程，记名师之先进教学理论，学名师教学之策略，感名师教学之风范。大家都很珍惜本次学习研修的机会，收获满满。

　　大家用心聆听，认真记录学习笔记，学得实，悟得深，将名师们的讲座理论知识和好的做法与自己平时的教学实际结合起来，撰写了内容详实、感情真切的学习心得体会。

　　学习笔记剪影

学习心得体会

张红娟老师的学习心得体会

听武凤霞《古诗文教学的思考与实践》邢芳红名师工作室成员 庞玉萍

2020年3月2日，在网上，早晨听了武凤霞老师古诗教学《渔歌子》，下午又聆听了武老师的《古诗文教学的思考与实践》的讲座，感触很深。

听到武老师的数据中说她所调查的老师平均背诵古诗文数量，心中还暗喜，自己会背诵的比他们多几十首，但接下来，却从武老师的讲座中感受到了巨大的差距。

就像武老师说的那样，古诗教学一直是我们教师比较难教的课程。我们也一直在探索，学习新的方法，并积极用到自己的教学中，而通过讲座才发现原来自己的有些方法是错误的。

一、解析为主，淡化了诗的意境

教学中，为了应付考试，我们把理解诗意当作了首要目的，逐字讲解、逐句翻译、也让学生记录在书上，对于课文的意境的体会自然就不太多，而其实古诗是最讲究韵味和意境的。

二、以画解诗,稀释了诗情

以前觉得把诗变成画，可以让学生更多地了解诗歌说描述的美景，对诗歌的意思记得更清楚，是一个很好的教学故事的方法。听了讲座才知道，“诗是文学，文学的魅力是“流动”的美，而一旦把文字固化为一种画面，就没有了这种流动，而没有了流动的艺术就不成为艺术，没有了变化的美的诗歌也就没有了生命力。“这番话让我恍然大悟。

三、扩写成文，稀释了诗的意蕴

以前学完古诗后，我经常让学生扩写成一个故事，觉得这样既可以帮助学生更好的理解古诗词内容，又可以锻炼写作能力，一举两得。结果却差强人意。诗的意蕴，诗的留白，诗的每一个字都是有其含义的，而扩写成文，反而让学生对古诗失去了领悟古诗意境的兴趣。

这么多的不是，原因在哪里，主要还是我们教师的古诗文文化底蕴不足造成的，其实在大专乃至本科的汉语言文学学习中，我是接触、并背诵了了大量的古诗文及其相关文学常识的，甚至还写了一篇论文《如何提高学生的古诗文学习兴趣》，为什么却在今天的教学中依然显得文化底蕴不深厚呢？我一边听着讲座一边问自己，这几年没有温故而知新，很多知识都淡忘了。就像我很欣赏的诗人陶渊明所说：勤学似春起之苗，不见其增，日由所长；缀学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。因为不读书，因为没有继续钻研，自己原本掌握的知识就这样，于一天天，一月月，一年年中慢慢变少……

通过听讲座，再次学习曾经学过的知识，受益匪浅，也让我明白，人是不可一日无书的。 那么，如何有效地进行古诗文教学？结合武老师的讲座，和自己的一点心得，觉得应该这样做：

一、了解作者的生平和作品的时代背景

古诗和那个时代的历史背景有着密切的联系，只有了解时代背景，了解诗的作者及生活，才有助于学生走近作者的内心世界，能更好地理解诗的内涵和作者的思想感情。武老师通过走进张志和让学生了解他的为人，他所生活的社会背景，再联系到本词所表现的意境，所表达的感情就自然显露出来了。

二、准确理解诗歌的内容。

这一点，目前，我们都做得不错。但还是要注意关键词语的领会。

三、要理解诗歌中蕴含的情感。

诗人描写的人、事、物、景时都注入了他的喜怒哀乐，他的思想情怀，武老师在《渔歌子》一课中，就抓住一个“不须归”几个字，让学生反复品读体会“不须归”表现出来的感情和意境，并联系学生生活实际去领悟。这样由诗及人，由人及诗，学生与作者的感情就会产生共鸣，很快就悟出了诗的味道，感受到诗人那种崇高情怀与悠然自得的心境。

四、进行有感情的朗读、背诵。

朗读古诗是让学生通过语音、语调、节奏等变化，体现出所体会到的作者的情感和古诗特有的意境。老师应该范读，一是给学生营造良好的诗歌氛围 ，二是为学生做表率，奠定情感基础。

在武老师的《渔歌子》这节课中，充分体现了以读为主。如她在指导学生初读时，采取了指名读——自由读——再指名读————范读——齐读的方式，让学生一遍一遍地读。在交流怎样的西塞山，怎样的斜风，怎样的桃花等九种景物时，让学生充分的想象，尽情的表达，（用上了上课前老师让同学们记住的词语）诗词中所描绘的画面就形象的展现在人们面前。

短短一首诗词几十个字，却蕴含了不少的的知识，教好古诗文，得靠我们语文教师日复一日、年复一年的积累，所以，我们必须坚持。

让写作兴趣成为学生习作最好的引路人

——观宋运来《秒批作文很简单》公益直播课有感
　　邢芳红名师工作室成员 石改娟

2020年2月20号，全县小语组老师在县教研室闫老师的组织下，聚集在"名师之路公益直播群”里，观摩了宋运来老师的《秒批作文很简单》的讲座。宋老师的幽默生动的语言风格，听来令人神清气爽。他讲解了小学作文教学中批改作文的诸多策略，精辟独到的见解给人启迪，令人深思。听完之后，真有醍醐灌顶，茅塞顿开的感觉，原来我们老师也可以给自己减负，在全批全改的负担中解脱出来，而且还提高了作文课的效率。

宋老师主要围绕两点来讲:一、全批全改作文的困惑;二、全批全改作文的突围。解决问题的关键是要把作文讲评课变成习作欣赏课。落实的要诀就是做到四个 “一”：一个观念:欣赏欣赏再欣赏。一个意识：让发表意识走进习作欣赏中来。一项举措:要让作文得满分。一项分权:红笔不是老师的专利。要培养学生修改作文的能力，是我们作文教学的目标，也是给自己减负的关键。为实现让学生自改互改作文的目的，宋老师还慷慨的分享了他的锦囊妙计，教我们如何消除实行过程中的四座大山，亦即如何应对来自家长、校长、教育局的责难，以及如何消除自身的顾虑。

但是真正实践起来，确实还有点难。不要紧，只要我们有了这种认知意识，离作文教学真正的减负增效就不远了。在抓好作文教学的同时，学会给自己减负，才能真正提升做老师的幸福指数。那么，作文应该怎么教?学生应该怎么写?听完宋老师的课，再结合自己的教学实践，我认为要抓好作文教学，要这样做:一是培养学生浓厚的兴趣。正如宋老师所讲，提高作文课效率的关键就是培养学生的写作兴趣。刚开始学写话写作文的小孩子，他们是敏感娇嫩，又缺乏自信心，就像蜗牛的触角，一碰就缩回去了。兴趣是最生习中的闪光点，夸大优点，夸奖的话就像春天的爬山虎天一样，会漫山遍野的生长起来。这种浓厚的兴趣是一种持久的动力，因为欣赏比指瑕重要，赏识不花钱，听者像过年，满分即自信。我们还可以鼓励学生多发表,甚至是发个朋友圈，或者发表在校刊上，都会给孩子们极大的鼓舞和成就感，从而激发他们的习作积极性。二是要有丰富的体验活动。我认为要上好作文课,除了要精心备课，指导学生写什么怎么写这些技术方面的问题，还要大量的丰富学生的生活实践。没有经历体验，就没有真情实感。只有亲身经历了，孩子们才有话可写。否则闭门造车的习作就是无源之水无本之木，言而无物行之不远。在探索实践过程中，我们通过组织指导学生在校内外，进行各种各样的体验活动，来丰富学生的生活体验。除了利用现有学校内外的活动，还精心组织各种各样有针对的体验活动，以此来丰富学生的写作素材。在活动前指导，活动中关注，注重培养兴趣和指导方法，从根本上解决了学生无话可写的现状。

经过几年的实践，学生的作文内容具体充实了，文章描写细节丰富了，孩子们有了自己的观察和收获，有了细腻真实丰富的情感体验，真正实现了“我手写我心”的习作初衷。可是，如何解决学生语言贫乏，立意平淡的问题呢?我认为要解决学生习作的根本问题，还要从语言积累上下功夫，就要培养学生的阅读习惯。三是大量阅读积累。我经常拿鲁迅先生的话来开导孩子们，要多阅读。“只有采过许多花，你才能酿出蜜来。"现在孩子们，没有阅读的时间，也没阅读的兴趣，这就要我们老师来耐心培养。先从兴趣着手，从绘本到童话，从校园小说到世界名著，根据年级特点推荐适合的图书师生共读、亲子共读是有效的帮扶手段。这是一个漫长的养成，老师家长也一定要有耐心，循序渐进进行指导，才能厚积薄发。当然老师要减轻课业负担，腾出时间来，在课堂上，随文就读，在课后，让孩子们实实在在的进行阅读的学习久而久之，在浓厚兴趣的陪伴下，孩子们就会养成自觉阅读的好习惯。读书多，积累多。学生的语言表达能力自然就提高了，孩子们的思维能力和思想认识境界也就提高了，逐步形成了自己的世界观价值.观和人生观。写起作文来，不但能够做到语言优美生动，充满真情实感，还能做到立意高远构思精巧，充满丰富思想内涵。而且,这种阅读习惯一旦养成，益处多多，不仅能够提高写作水平，还能做到持续阅读，终身学习，这无疑会影响他们的一生。所以，要引导学生大量阅读。

总之，要上好作文课，切实提高作文教学的实效性，方法还有很多，但无论是哪种，都应该遵循培养兴趣这个宗旨，我们的学生就会爱.上写作，爱上语文，我们期盼的语文为王的时代才会到来。上好作文课， 提高语文教学效率，切实给自己减负，才是我们做老师的今天要思考要坚持的。那么，就让我们在名师的指导下，继续学习前进！

　　 学习收获 反思成长

――网络课程《开满鲜花的小路》学习体会

邢芳红名师工作室成员 党红娟

在疫情防控期间，我收看了《同上一堂课.直播课堂》清华附小林长山老师所上的《开满鲜花的小路》，它是统编教材二年级语文下册第一单元第三课，它是一篇童话故事。课文讲述的是鼹鼠先生本想向松鼠太太请教长颈鹿大叔寄来的小颗粒是什么，可是却不小心将它们漏在了路上。春天,通往松鼠太太家的路，成了一条开满鲜花的小路。原来，长颈鹿大叔寄来的小颗粒是花籽。故事读来让人心中充满了温暖。

林老师在每个环节都提出了具体的学习要求，字词的学习不脱离课文，不脱离生活。像看图猜字词，看图说话，联系生活理解词义等等方法，都是低段孩子喜欢的方式，很好的激发了孩子学习的兴趣，也让我为自己的教学实践积累了经验。

这篇课文共十二个自然段九个小动物。围绕问题解决问题才能更好的理解课文。故事角色众多，每个角色说话时语气不同，特别适合分角色朗读。林老师就以此为突破口，引导朗读加深理解。并且教给我们两个分角色朗读的秘籍：1.读好重要词语。2.体会人物心情。通过分角色朗读，引导学生注意语气和重音，体会不同角色的心情，理解文章内容。 另外还可以借助课文插图把故事讲给别人听，这样也是加深理解故事的方法。

通过学习林老师的这节课，结合我自己的教学思路及反思平时教学中的一些做法，我也有些许的收获。首先是字词的教学，所谓字不离词，词不离句，借助具体的语言环境识记生字，有利于理解字义。同时，游戏识记有利于提高识字兴趣，多元化的识字方法有利于丰富学生的识字经历，最终实现快乐识字，高效识字的目的。

对于阅读教学而言，阅读应该是先由整体到局部，然后由局部到整体。此环节设计，先让学生整体把握课文内容，再解决读音与朗读的难点，最后回归整体，建立起完整的文本印象。在情境朗读和想象表达中，学生体验着不同的角色，逐步体会鼹鼠先生截然不同的情感变化，是学生生命活力的外化，是对课文中所包含的思想情感的重新组合和建构。我觉得在课堂上还可以给学生准备松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太，还有小松鼠、小刺猬和小狐狸的头饰，允许学生自由选择，喜欢哪个人物，就戴上代表那个人物的头饰，用自己的语言和动 作表达此时高兴、惊喜的心情。在这一过程中，学生立足文字，体会着文字中饱含的人物情感， 并在想象过程中，建立起小动物欢喜的画面，在此基础上的朗读，必然达到“情动词发”的效果。

爱因斯坦说过：“想象力比知识本身更重要。”因此，在教学过程中注意结合文本内容，创设情境，让学生的思维立足文本，活跃起来。我觉得也可以这样设计，了解到花籽是长颈鹿大叔寄来的以后，可以提供给学生一个启发想象的平台：原本以为长颈鹿大叔寄来的东西丢了，很懊丧，没想到，却长出了绚丽多彩的鲜花，面对此情此景，鼹鼠先生会怎么想？鼓励学生进行自由想象，大胆表达，学生因为有了充足的阅读基础，必将有感而发，从而体会文本传递出的“美好的环境能够给别人快乐，自己也快乐”的朴素哲理。

“学无止境”，学习就如课文中的花籽能带给人快乐与美好。其实生活中美好的事物很多，只要我们善于去发现生活中的美，懂得感恩，学会赞赏，你会觉得每一天都是快乐的！

　　

听武凤霞《古诗文教学的思考与实践》随感

名师工作室主持人 邢芳红

昨天下午，我聆听了江苏省小学语文特级教师武凤霞老师的网络专题讲座《古诗文教学的思考与实践》，武老师的确是小语界名师大家，积淀深厚，博学多才。对小学语文教材研究深透，了如指掌，对古诗词解读独到精辟，方法灵活多样，异彩纷呈，讲座中旁征博引，信手拈来，语言清新明快，听来如沐春风，心中不时涟漪荡漾，使人浮想联翩；不时墨客穿梭，古今穿越，让人一刻百年，一夜千载，听后感触颇深，收获颇多，让我真正明白了古诗文的解读方法和教学方法，为自己以后的古诗文教学起到了很好的指导作用。

一.要掌握古诗文的解读方法。人常说：“方法比知识更重要。”武老师在讲座中能结合自己多年来的古诗文教学实际，从以下五个方面做了详细的阐述，有专业理论知识，有实践课例研讨，如醍醐灌井，令我茅塞顿开。

1.抓住意象理解诗意。每首古诗词中都有代表意象的事物，而且这些事物也表达诗人不同的思想情感。所以，在教学时，虽然不要求我们给小学生讲清楚意象这个概念，但是我们可以在理解诗意和体会感情的同时，渗透意象的概念和意象的作用。

2.要关注古诗文背后的故事。武老师举了《饮湖上初晴后雨》中的“淡妆浓抹总相宜”此句背后所蕴含的故事，她说苏轼那天游湖时刚好带着自己装束素雅的夫人，所以他写此句表面上看是在赞西湖，实质是赞美他的夫人王昭云。如果在学古诗文时能结合背后的故事来理解，学生我就学的轻松，而且掌握的牢固了。比我们平时逐字逐句理解诗意效果要好的多。

3.要关注诗文呈现的空间性和跳跃性。也就是我们在教学古诗文时要抓住 要抓住古诗文中表示时间空间的词来理解。如《江南春》， 只要抓住“千里”一词来理解，它它表示处处、到处的意思。那“千里莺啼“”就展现了整个江南处处生机盎然的春天，这样给学生想象的空间就大一些，也一下子把我们带到了春天的江南美景之中。

4.要关注同一课中古诗文的训练点和语文要素。我们小学课本中古诗文的编排一般都是一课三首，而且三首诗之间有一定的关联性，那这个关联性其实就是这一刻的训练点和语文要素，因此，只要我们能够抓住本课的训练点和语文要素来整合三首诗来进行教学，这样的话也不但打破了我们以前一课上一首古诗的教学安排，而且还增加了课堂的密度和教学效率。这一点是值得我们语文老师学习的。

5.要把古诗文放在不同的文化背景下进行解读。每一个时代都有不同的文化内涵和文化思想，因此，针对不同时期，不同朝代的古诗文，我们只有了解古诗当时的时代背景和文化背景资料，才能帮助孩子更深刻的去了解古诗的意思和作者的写作目的，为学生很深刻的感悟古诗词的感情做好铺垫。

二.古诗文的教学方法

1.可在学生发现和解决问题中进行教学。我们经常说：“发现一个问题，发现一个问题，比解决一个问题更重要比解决一个问题更更重要。”武老师在讲座中举了好几个教学案例来阐述这一点，毕竟古诗文离孩子们的生活距离太远，只有在不断朗读，不断质疑和解疑中学习古诗文，理解就透彻一些，比死记硬背效果要好。

2.寻找相同点和不同点，采用一课上三首的方法进行教学。这也是我们之前从未尝试过的教法。她强调：一课中所选的三首古诗词，所表达的相同的情感和语文要素，重点是诗人和创作背景等，这样三首诗在对比中进行教学，打破传统的一课教一首诗的教学方式。

3.抓住单元人文主题和语文要素进行教学。不管是普通篇目教学，还是古诗文教学，单元人文主题和语文要素都是教学的指南针和方向盘。只有把握好这两个方面，古诗文教学也是立本围标的。

从教二十载，公开课、示范课有从没有上过古诗文教学，一是自己知识积淀不够，二是教法欠缺。就是平时在教学古诗文时也是对照注释让学生抓住关键词来理解古诗文的意思，甚至让学生死记硬背工具书上的诗意。从武老师的讲座中学习和借鉴的有很多，向武老师致敬，她就是为小语教育而来，她把青春奉献给了教育，把深情投入到了小学语文教学，小语百花园里有她飘香的硕果，芬芳四溢。我们为她喝彩，为她祝福。再次感谢武老师为小语大家庭倾情奉献的饕餮盛宴。

　　虽然疫情防控还处于关键性时期，孩子们每天坚持停教不停学，我们名师工作室的成员也会抓住网络学习的机会，潜心研修，充实自己，力争成为一名业务精湛、学识渊博、专业素养高尚的名师工作室成员，努力打造一支真正能为其他语文老师起到示范引领、辐射带动的名师团队！