书香润泽度疫情，修身养性润心灵——涑水小学综合组读书交流会

赵舒婷『涑水』

孩子

管教

我们

班会

老师

正面

和善

尊重

鼓励

解决问题

　　2019年末，一场突如其来的新型冠状病毒疫情席卷全国，全国各族人民都投入到一场抗肺炎的斗争中。针对疫情防控期间教师无法正常到校研修培训的情况，涑水联合双语学校为打造学习型教师团队，老师们在这段特殊的日子里，摒弃繁华，读书养心。为提高教师的综合素质，提供了有力的保障。

　　去年岁末，梁丽萍校长在“梦想校长领导力”培训上提出了“共读一本书”的梦想理念。于是在梁校长的安排下，涑水的老师和家长们利用寒假的时间，共同阅读了《正面管教》一书。

　　假期里，老师们通过认真阅读，不断思考、反思、梳理，记录重点要点，撰写读后感受，绘制思维导图完成了对《正面管教》一书的深入阅读。

《正面管教》是一种既不惩罚也不娇纵的管教孩子的方法，孩子只有在一种和善而坚定的气氛中，才能培养出自律、责任感、合作以及自己解决问题的能力，才能学会使他们受益终身的社会技能和生活技能，才能取得良好的学业成绩。

​ 在这个情人节，涑水联合双语学校“共读一本书”读书交流会准时开始了！全体教师按照既定计划分为六个大组进行寒假读书心得线上交流活动。以下是我们综合组的分享内容。

第一章 正面的方法

范丽娜

不管是老师还是家长，我们都应该给孩子们创造一个和善而坚定的氛围。只有在和善而坚定的氛围里孩子才能培养出自律、责任感、合作和自己解决问题的能力，才能让孩子们学会受益终生的社会技能和人生技能。

其中一提再提的一句话，先情感连接再纠正行为。对于孩子，我们经常站在高处俯视他们，总是高高在上地教育孩子。在孩子的成长过程中，我们需要充当陪伴者引领者的角色，想要培养好孩子，就需要我们和孩子处在同样的高度，做好和孩子的情感连接，具有同理心、和善的态度，才能更好更简单地培养孩子。

正如书中所说“正面管教是一种既不俯视导致强行灌输，也不仰视导致娇纵的管教孩子的认识方法”。

第二章 几个基本概念

文雪丽

寒假期间，阅读了《正面管教》这本书，虽然还没有全部读完，但已自行惭秽。其中，对我印象最深的还属第二章里面的一个观点：教育孩子我们是要“赢得”孩子而不是“赢了”孩子。

所谓的“赢得”孩子则是指大人维护孩子的尊严，以最终孩子的态度对待孩子（和善而坚定），相信孩子有能力与大人合作并贡献他们的一份力量。要做到“赢得”孩子，这就需要大人给予孩子大量的鼓励，并花时间训练孩子的基本人生技能。“赢了”孩子会使孩子成为失败者。而失败通常会导如何来“赢得”孩子，这本书给出一个很好的方法“赢得合作四个步骤”。

      1、表达出对孩子感受的理解。

      2、表达出对孩子的同情，而不是宽恕。同情并不表示你认同或者宽恕孩子的行为，而只是意味着你理解孩子的感受。

      3、告诉孩子你的感受。

      4、让孩子关注于解决问题。问孩子对于避免将来再出现这类问题有什么想法。如果孩子没有想法，你可以提出一些建议，直到你们达成共识。

      当孩子犯了错误的时候，我们不要批评，而是引导孩子把犯错误看作是一个学习的机会，是件好事，而不是什坏事情，这样孩子为自己错误承担责任就变得容易多了。这本书提出了“纠正错误的3个R”，感觉挺实用。

      1、承认错误——“啊哈！我犯了一个错误！”

      2、和好——“我想你道歉。”

      3、解决——“让我们一起来解决问题。”

      在我们在管教孩子的时候，我们一定要确保把爱的讯息传给孩子。因为我们管教孩子的根源就是因为我们爱她们。致孩子反叛或者盲目顺从。而“赢得”则可以让孩子甘心情愿的合作。

第三章 出生顺序的重要性

黄桂荣

假期里有幸读了《正面管教》这本书，我分享的是第三章的内容。

第三章主要讲述了出生顺序的重要性，读了这章对于有两个孩子的我来讲的确还是有所收获。因为对出生顺序的了解是我们“走进孩子的内心世界”的另一条途径，能增进我们对他们真实内心的了解。

出生顺序不一样，孩子们的行为信念也不一样。而且孩子们的出生顺序也是影响个性发现的一个重要因素。他也能帮助我们增加对自己以及孩子的认识和理解，使我们和孩子的互动更加有效。     

无论孩子排行老几我们都永远不要当“超级妈妈”，“永远不要替孩子做任何他自己会做的事情”。我们应该花时间训练孩子的生活技能，允许他们通过实践这些技能来培养责任感和自信心，这样孩子就会掌握有价值的人生技能。孩子耽误的越久，就越难以改变他们对于怎样才能得到归属感和价值感的看法。     

对于老大我们要提供机会让他感觉到输了也没什么，不必凡事都求第一的重要性，理解帮助排行中间的孩子减轻受的挤压感。   家庭氛围对孩子的影响也是至关重要的，家长要营造出和谐的家庭氛围，才能培养出优秀的孩子。   

出生顺序的知识会有助于你走进孩子的内心世界。仅仅让另一个人知道,你能明白、理解并且尊重他的观点,就已经是你所能做的最具有鼓励作用的事情了。只要有相互间的理解、尊重、合作以及幽默感,任何人之间的结合都可能是成功的。出生顺序的知识可以帮助家长和老师增进他们对自己和对孩子的了解，孩子们的心里活动不同，因此教育方式也应因人而异。   

第五章 当心逻辑后果

闫晓芬

正面管教理论指出，父母和老师们应该 坚持：和善与坚定并行，以互相合作为基础，在孩子自我控制的基础上，培养孩子的各项生活能力。

“和善”的重要性在于表达我们对孩子的尊重，“坚定”的重要性，则在于尊重我们自己，尊重情形的需要。和善而坚定是正面管教的根本所在。而贯穿整个教养过程的则是对孩子无条件的爱，带给孩子归属感和价值感。

假设孩子和你顶嘴，“和善而坚定”的一种处理方式是你走开，到另一间屋里去。你虽然不能迫使别人以尊敬的态度对待你，但你可以以尊重的态度对待自己。等大家情绪平复了，你可以再找孩子谈一谈：“宝贝儿，很遗憾你生这么大气。我尊重你的感受，但不能接受你刚才的做法。今后，每当你不尊重我时，我都会暂时走开一下。我爱你，愿意和你在一起，因此当你觉得能够尊重我时，就来告诉我，我会很乐意和你一起找出处理你怒气的其他方法。”

记住，生气的当下，是最不适合解决问题的时候。在处理一个问题之前，先让自己冷静下来，直到能够用理性大脑来思考时再解决问题才有意义，这也是我们应该教给孩子的一项重要技能。

第六章 关注于解决问题

张晓燕

“教室里的正面管教”:在一次班会上，老师让同学们做头脑风暴，对两名因没听见铃声而迟到的同学讨论逻辑后果。

后果清单：

1.取消他们俩明天的课间休息。

2.让他俩把把自己名字写在黑板上。

解决方案清单：

1.迟到的同学可以注意别人什么时候回教室。

2.打铃的时候，大家可以拍拍那两个迟到同学的肩膀。

毫无疑问，两个清单之间的差别是非常大的。前一个不论看上去还是听上去都更像是惩罚。它关注的是过去，以及让两个孩子为自己的错误付出代价。第二个清单则不论看上去还是听上去都更像是解决问题的方案，它关注的是帮助这两个学生在将来做得更好。其焦点在于把错误当成学习的机会。换句话说就是，第一个清单是用来伤人的，第二个是用来帮人的。所以，同样是管教，选择一个有助于孩子成长的方案会更好些。

　　第七章 有效地运用鼓励

闫佳佳

有效地运用鼓励，让我更深入地认识到鼓励而非赞扬，书中说到:孩子们需要鼓励，正如植物需要水。没有鼓励，他们就无法生存。”是的，孩子们需要成人的鼓励，才能茁壮成长。首先我们要将鼓励和赞扬有效的分开来。作者也提出我们给予孩子的是鼓励，而非赞扬，这两者有什么区别吗?带着疑问我继续读下去，慢慢地才了解到话中的含义。

鼓励的学问非常深，平时我都没有好好地运用鼓励，而书中从若干个方面加以阐述比如时机、相互尊重、着眼于优点等，让我们了解到什么才是有效的鼓励自我反思，在该方面存在很多的误区比如:经常会用到这么一句话赞扬孩子你真是一个乖孩子，听话、懂事，是大家学习的榜样!＂在这种赞扬下，该孩子会很高兴，会满脸灿烂，她会党得＂大人认可我我是有价值的”。

作者提出:赞扬指向了做事的人，使得做事的人常常基于“别人会怎么想，怎么看＂的考虑来做事。当没有得到别人的认可时，他会茫然与疑惑。这位孩子成年后可能会形成一种完全依赖于别人的观点的自我概念，可能会变成:“讨好者”和“总是寻求别人认可＂。而鼓励是指向人的行为的，常常启发对方思考“我是怎么想的”＂现在该怎么做”、“我学到了、感觉到了什么＂等，它能让人内省更多地让人思考并党得自己是有价值的无需他人的认可，最后形成自信、自立的态度。

所以老师在此运用的赞扬可能要比鼓励更多一些，到同一句赞扬鼓励的话对于不同的孩子它的效果是不一样的，我们应该根据孩子的年龄、性格等真诚而给予恰当鼓励。

第八章 班会

卫瑞

这一章是写给老师的，老师要面对这么多学生，每个学生各有特点，各有个性，素质不一，遇到的问题就更加多了。如果老师能够有心帮助学生，主动学习一些正面管教的方法，对学生来说真是受益无穷。

班会，是给孩子们提供一个环境，让孩子们参与解决那些与他们自己相关的问题，让孩子们将遇到的问题放到班会的议程本上，在开班会的时候拿出来共同讨论，老师应帮助学生们通过相互致谢以及通过头脑风暴找到对人尊重的解决方案来培养解决问题的技能，在这个过程中，老师其实也和学生一样，共同学习和实践合作、相互尊重以及专注于问题的解决方案等民主程序。

学生们通常能够比老师更好地解决问题，因为学生的人数比老师多，而且在头脑风暴过程中能产生许多独特的想法。当他们被允许和鼓励发表见解时，他们会有很多杰出的想法。当他们被倾听并被认真对待时，而且他们的想法被认可的时候，学生们就会感觉受到了鼓励。孩子们在这一过程中还获得了主人翁感，会受到激励去遵守他们自己参与制定的规则或解决方案。当孩子们参与了决定的制定时，就会非常愿意合作，即使最后的解决方案是老师以前提出过很多次而毫无效果的。

文中还提到有效班会的八大要素：围成一个圆圈；练习致谢和感谢；设立一个议程；培养沟通技巧；懂得每个人都是一个独立的存在；角色扮演和头脑风暴；分辩人们之所以做一件事情的四个理由；专注于非惩罚性的解决方案。其中提到了很多老师的态度和技巧：放弃控制，邀请孩子合作；做出榜样；问启发式问题；要为一些问题承担起责任等。

第八章 班会

史亚萍

正面管教中所讲的班会与我们平时里开的班会还是有很大的不同的，我们平日里开的班会大部分情况都是学校或老师定好了本次所开班会的主题，然后搜集了相关的资料制作成ppt，将本次主题的精神传递给学生。而正面管教中所说的班会恰恰与我们平日里所开的班会方式完全相反，书中特别列出教师不能把班会当成说教课并在会中控制学生的言辞；而且班会的内容也并不是既定的班会主题，而是以解决学生遇到的问题或寻找解决矛盾的方法而展开的。

这一章节中有效班会的八个要素：1.师生围坐一个圆圈。2.练习致谢和感激。让同学们进行头脑风暴搜索出具体的想要感谢的事迹与同学，培养学生关注别人一些值得学习的行为，而被感谢的同学要学会说谢谢你。这一练习也会给班级形成正面积极的班级风气。 3.设立一个议程。设立议程是为了让学生有一个短暂的冷静期。4.培养沟通技巧。5.懂得每一个人都是一个独立的存在。6.角色扮演和头脑风暴。7.分辨人们做一件事情的四个理由。8.专注于非惩罚性的解决方案。提出对他人有益的一些建议或意见，而不是如何伤害别人，让他出糗这些的。可以真正意义上做到以上几点，就会轻松并有意义的开好每一次班会。

第九章 家庭会议

张玉凝

家庭会议是解决问题的一个不错选择。对于组织家庭会议，家长需要注意几个问题。首先要调整好心态，不要试图去控制孩子。还要相信孩子解决问题的能力，虽然开始的一段时间会有点糟糕。另外，控制好开会的频率并做好会后的执行情况监督。

家庭会议也是非常有特色，且行之有效的教育方式:就是一个家庭成员充分参与，增进彼此了解，增进彼此感情的相当有效的教育策略，它能激励孩子发觉自己解决问题的能力。这在家庭会议中，开场白是家庭成员相互感谢，当每个人由衷的说出感谢之词时，听者心里是满满的感动，我们中国人过于含蓄，不善于表达情感，使得许多时候我们彼此间缺乏紧密的联结，而这是一种让家人紧密联结的很好的方式。家庭会议可以解決一个问题，也可以讨论家庭成员共同感兴趣的话题，在家庭会议中大家处于平等、相互尊重的关系中，利于父母与孩子平心静气地起解决问题或者亲密无间地共度时光。通过学习，现在我对“正面管教的理解更深一层了:“和善＂是说一个人如同和煦的春风给他人的心田带来温暖与舒适，能够理解和接纳对方，能够有“在错误中学习的豁达，能够有”＂静等花开＂的耐心;“坚定＂是说一个人如同深沉的大山给人可靠的支持和帮助，是执着于爱的教育，相信每个人都会成长。

第九章 家庭会议

秦丹瑞

家庭会议是简·尼尔森正面管教工具箱中的一个重要工具。使用好这个工具能有效的解决家庭教育中出现的一些问题，我们中国的家庭是很少开家庭会议的，但其实不管是教会孩子倾听，思考，培养解决问题的能力，还是处理家庭中的权力之争，又或者是邀请孩子参与到一些家庭活动的安排，创造愉快的亲子时光，给予孩子归属感和价值感，家庭会议都可以带来很大的帮助。这可以说是一个即全能又好用的正面管教工具。 具体来说：

1、家庭会议给孩子带来的价值是给孩子提供学习“自立”的机会，孩子能从中学会倾听，学会思考，学会互相尊重和锻炼自己解决问题的能力。

2、家庭会议能给我们家长带来的价值是避免权力之争。避免事事都要干预孩子，让孩子学会自律。而且也给了家长倾听孩子的机会，邀请孩子参与到问题的解决当中，以相互尊重的态度与孩子分担责任。

3、家庭会议应该保持一周一次的频率，把持续进行家庭会议变成一个良好的传统，给家人们都留下一个美好的记忆。

4、每次会议都是从让所有人轮流向其他家庭成员致谢开始的。这不仅对治疗我们中国人的含蓄羞涩很有帮助，更重要的是能帮助我们主动意识到，家人都在为彼此进行着付出。当面说出感谢，这是一件非常和睦，并且令人感觉欣慰和鼓舞的事情。

5、家庭会议对于事后解决问题和事前计划安排都非常的有用，事后解决的例子我们可以想想那个“安全寄存箱”。之前计划安排的例子，我们可以想想那一次快乐的夏威夷旅行。

6、对于分担家务事，承担家庭责任。存在一个三周综合征，最少一个月都要在家庭会议上重申一次。虽然不能一劳永逸，但这样已经是最能让孩子愿意合作的方式了。

7、即便是施行正面管教的家庭，孩子到青春期的时候依然还是会叛逆，他们在以挑战父母价值观的方式来重新认识脱离了父母之后的自己到底是谁，这是正常的现象。我们继续秉持和善坚定与尊重。

我们培养孩子是一种付出，也是一种收获；是一种再次成长，是一种不断发现自己的过程，育人先育己，育己先育心。作为家长的自己一定要学会和孩子一起成长，不断地学习，不断地充实我们父母自己，不断地修正完善自己，这是对孩子最好的潜移默化、最好的言传身教。父母好好学习，孩子天天向上。

第十章 你的性格对孩子性格的影响

杨少镇

什么是生活态度取向？

你从孩提时代开始，就积累着大量潜意识的决定，这些决定共同形成了你的生活态度取向。现在，你的孩子也正在形成他们的生活态度取向。生活态度取向并不描述你是谁，它们代表你在生活中做出的以何种方式找到归属感和价值感的决定。

成年人会形成一种基本生活态度取向（当你感到自己的归属感和自我价值感受到威胁或不安全时，所采取的行动）；也会形成一种次级生活态度取向（当你有安全感时所采取的通常行为）。

四种生活态度取向：安逸、控制、取悦、力争优秀。

不论哪种生活态度取向，关键在于其主要动力是为了找到归属感和价值感。

正像那些为了得到归属感和价值感而做出错误努力的孩子会选择错误目的一样，大人也会因为选择了不恰当的方式而适得其反，在和孩子的关系中造成疏远，而不是归属感和价值感。清醒的意识和良好的情绪能帮助我们超越这种适得其反的信念和行为，从而更有效地对待我们的孩子，以及我们的生活。

搞清楚你的基本生活态度取向:

当孩子感知他们的世界，得出一些包括“因此，我必须...”的信念基本结论时，性格取向就形成了。比如：

我小，别人大，因此，我必须让别人照顾我（安逸）

我小，别人大，因此，我必须控制自己和局面，这样我才不会觉得受到了羞辱（控制）

我小，别人大，因此，我必须讨好别人，这样别人才爱我（取悦）

我小，别人大，因此，我必须更努力地赶上，甚至做得更好（力争优秀）

《正面管教》第十章读书笔记 你的人生蓝图:

你的生活就建立在你还是小孩子的时候给自己绘制的一个蓝图之上。实际上，你一生下来就开始描绘蓝图了。理解你的人生蓝图，给你提供了一个作出修正的机会。如果你不了解自己属于哪种生活态度取向，可以从四条中，看哪一种最符合你？

生活态度取向和养育风格、教学风格:

每一种取向的优缺点，影响着你作为一个家长的行为。目的不是让你给自己套上框框，而是为了增加你对自己的了解，以使你更加合理地做出选择，而不是成为自己在孩童时期的感知以及所做出的决定的盲目牺牲品。

安逸型:正面管教的技巧能够帮助他们认识到，可能会对孩子过于宽容，因为这有时似乎更容易。追求安逸的人常常选择自由放任、娇纵的方式，这容易使孩子成为“被惯坏的小淘气鬼。”

控制型:正面管教的养育方法能帮助这类父母抑制他们对孩子过于严格以及控制过多的倾向。过度控制会招致孩子的反叛或抗拒，而无法鼓励孩子学习父母想教给他们的技能。如果家长能练习放手的技巧、给孩子提供选择的技巧、问启发式问题的技巧以及让孩子更多参与做出决策的技巧，就会更有效。

取悦型:取悦型家长和老师很善于帮助孩子们学会友善、体谅、互不侵犯的行为，他们通常是和事佬，想让每个人都开心，善于妥协经常会自愿帮助别人，会捍卫弱者。

正面管教可以帮助抑制他们过于努力让每个人都开心的倾向。如果取悦型的家长和老师不再只关注别人的需要，并且照顾到自己的需要以使自己能够给予更多，他们就会更有效。

力争优秀型: 力争优秀型的家长和老师可能非常善于为孩子树立成功和成就的榜样。他们往往能判断出并鼓励优良品质，似乎有一套“激励卓越”的诀窍，但是，孩子们有时会把这看做“完美的唠叨”，觉着自己没有能力达到家长或老师的高期望。

正面管教能帮助这类成年人抑制他们对孩子期望过高的倾向。这类家长和老师要尽力抛开都要“正确”并“最好”的要求，尝试走进孩子的内心世界去发现什么对孩子更重要，确保将对孩子无条件的爱传达给孩子。

了解我们自己的生活态度取向，以及它对我们与孩子的关系的影响，能够帮助我们通过时间和耐心成为最好的选择父母和最优秀的人，我们都能做到。

第十一章 综合应用

张雪萍

这本书最最吸引人的地方就是“和善而坚定！如果能做到对孩子和善而坚定，就读懂了这本书！而要做到很难很难，一定是有技巧和方法的！”第11章，《综合应用》完全就是一个工具箱，帮助父母，老师和孩子形成收益终生的品质。我仔细研究了其中一个工具《积极的暂停》笔记如下：

一、如何使用

①在一次不愉快的冲突后，引出“积极的暂停”的概念与做法和孩子建立约定

②在没有发生冲突前，就和孩子说明什么是“积极的暂停”以及何时运用

③也可以在发生冲突的时候，告诉孩子，我现在情绪很糟糕，不合适交流，我需要先让自己冷静一下。

总之，父母要先撤出冲突，给孩子提供一个关照自己情绪的榜样

二、需要注意的地方

①不要在没有任何说明的情况下，要求孩子做“积极的暂停”比如：你现在到你自己的房间思考自己的做法对不对，这不是积极的暂停，这是变异惩罚，因为他心里不爽

②在“积极的暂停”后，没有对前面发生的矛盾再次探讨，寻找解决矛盾的有效方案

③在“积极的暂停”之后寻找解决问题的方法，家长只期待孩子的转变，没有发觉自己可以调整的地方。即便我们完全正确也要一尊重的方式，询问孩子：“孩子，你看，在刚才的过程中，你希望我做哪些调整呢？”让孩子感受到被尊重，同时也学会了尊重他人。

④父母或老师的魅力

“积极的暂停”对那些认真备课，上课赢得学生尊重的老师和认真生活，用心带孩子，赢得孩子钦佩和尊重的家长有效！所以，父母和老师让孩子产生钦佩无非是能够有较好的自律，言行一致，较好的情绪控制，充分尊重孩子，尊重她们合理的想法，合理的意愿，放手让他们尝试，在他们跌倒的时候，站在她们身边支持她们，鼓励她们。

最后，知道是没有力量的，相信并做到才会有力量！还需要大量实践才能领会！

第11章 综合应用

尉凯娓

这一部分就是对前面基本概念和原则的理解和运用。无论是这部分中“卫生间的使用技巧”、“小说的使用技巧”，还是“积极的暂停”，都是在发现孩子偏离正确成长和学习方向后，家长选择的一种积极的冷静的解决方法，所谓的“积极的”就是大人们是想要解决孩子的问题以及和孩子之间的矛盾；所谓的“冷静”是大人们在这期间需要用另一件事或者去另一个地方暂时回避当前问题，留足空间让孩子好好思考。

当然，不论采用哪种冷静方式，最重要的是尊重的态度。同时，要让这种方式取得成功。还需要几个关键：首先，让孩子提前知道要做什么，如果可能，在某种情况下要做什么事情应得到孩子的同意。其次，就是采取和善而坚定的行为，例如，拉斯木森和他的助理对待课堂上学生造成干扰情况的处理方法。最后，当孩子冷静达到我们的目标时，我们不得不说几句话总结时，应该以和善而有好的态度说出，而不是讽刺挖苦。

第十二章 家里与教室里的爱与欢乐

马碗洁

在践行的过程中，我发现正面管教很多方法是非常科学和有效的。

在最后一章，作者提出的三个提醒对我也是很好的“提醒”。在此，我想把它记录下来:

第一，“我们做什么永远不如怎么做更重要!”

我们行为背后的感觉和态度会决定我们怎么去做。言语背后的感觉通常能最明显地从我们说话的语气中表现出来。

“从负面的想法和感觉出发，采取行动，肯定会偏离爱欢乐和积极结果的轨道。”回想过去发生的一些事情，发现确实如此。负能量太可怕了!

通过消除负面态度，我们就能让自己自然的良好感觉和常识浮现出来。我要打败负能量!

第二，“把错误当作学习的机会。”

认为我们必须很完美，是一条最容易使我们偏离生活中的爱与快乐的岐途。我要摒弃完美主义思想!

第三，“有时候我们必须反复学习同一件事情。”

把我们引向痛苦的一个歧途，就是每当我们或我们的孩子不能一劳永逸的学会某些事情时，就感到自己无能或者沮丧。

通往爱与快乐的道路不仅包括要承认我们会放错误，而且要承认我们会一遍又一遍的学习的机会，这是学习过程的一个组成部分。

爱和欢乐的态度是最重要的，而且这有助于发现每一件事情积极的方面。

把书中的方法和积极的态度结合在一起，它们就变成了能在我们和孩子之间营造出一种爱相互尊重合作以及快乐气氛的概念。

　　即使我们是在做一场线上的读书交流，大家依然积极互动，气氛热烈。不仅交流了书籍，更重要的是交流思想。每个人在交流会前都做了充分的准备，活动进行的很顺利，精彩说辞频出。

​ 大家线下读书，线上交流，极大程度的保证了读书的时效性。

​ 相信大家将以此次读书交流活动为契机，在以后的学习工作中，多读书，读好书，以书籍陶冶性情，以书籍涵养气质，以书籍提升专业素养。