《先学后教与有效教学》心得体会

距离

学生

教学

先学

课堂教学

学习

课堂

孩子

防控

先学后

隔空

　　2020年防控新冠肺炎的特殊时期。开学季，本着“停课不停学”的原则，学生只能选择居家线上课堂学习。特殊时期，特殊使命。使作为一名小学教师的我，颇感自己肩上的责任重大。此次“大疫”面前逆行英雄保家卫国的大爱精神令我感动。与疫情英勇搏斗的无硝烟战争，更让我们感受到科学和技术的重要。崇尚科学是一个强大国家，优秀民族的基本准则。崇尚科学就必须从我做起，从娃娃抓起，孩子是祖国的未来。

　　如何才能在这防控宅家的日子和孩子们超越时空的阻隔。用有限的时间让孩子们学习的知识最大化呢。线上课堂教学“先学”就显得尤为重要，怎样指导学生先学？怎样才能更合理有效的教，才能使学生的知识，恰到好处的顺畅衔接呢！毕竟隔空“看景”，掌握不够全面。几经琢磨，也还困惑。恰适时机的拜读到余文森教授的《先学后教与有效教学》令我如沐春风，冰释先前的困惑。

　　回顾以往，教学中总是信奉教决定学。总考虑教，系统全面的教，讲得深，讲得透。却忽略了少教多学--针对性教学，它才是有效教学的法宝。

针对性:让教师的教服从服务于学生的学。针对先学提出和存在的问题进行教学。课前备课，充分准备预设学生先学。低年级的孩子嘛，教师必须示范性带领学生先学。逐渐培养学生自主的先学。

　　如培养阅读能力，要由“讲”怎样阅读。在引“导”学生自主阅读，最后“放”手让学生自己阅读。虽说平时课上也一直这样做，也能真正让学生全员参与，成为课堂学习的主人。但有时还是过于不太相信学生能做好。因此，总是为学生规划好教学过程。设计好问题，一步步把学生往里边引，最终“圆满”完成教学任务。其实，这样的过程抑制了学生学习主动权。已余教授的经验列举中，让我看到了自己之前教学工作中对学生的束缚。应大胆将学习主动权还给学生。 这样的教学方式，学生会更喜欢。

　　余教授列举的名校成功经验分享。正解我在这防控线上课堂教学的忧虑。激发学生自主学习的兴趣，布置引导好学生先学，因为教是对学的提升。正如温家宝总理所说:“教学生学会如何学习，更重要的要靠学生自学，教是为了不教”。《学会生存》的观点:教学过程的变化是:学习过程，现在正趋向于代替教学过程。

那就让我们的孩子。养成的良好习惯，无论是在这隔空相聚的线上课堂学习中，还是在今后的课堂教学中，让“先学”成为课堂教学的基础，让探究成为课堂教学的常态。让指导（反思）成为课堂教学的升华

　　教学教研的路上，守住初心，不忘使命，摸索前行。让学习与我常相伴。