<h3>鸡兔同笼问题</h3> <h3> 鸡和兔装在同一个笼子里，数一数共有10个头，共有28只脚，问鸡有几只？兔有几只？用自己不同的方法寻找答案。</h3> <h3>刘嘉熙讲得条理清楚！</h3> <h3> 方以辰用自己的方式解决鸡兔同笼问题，在摆一摆的过程中，他是有策略的，摆10颗棋子表示有10个头，用枣子代表脚，假设所有的都是鸡，共摆出了20只脚，还少8只脚，再每只头下添上2只脚，就知道有4只兔，6只鸡，这就是假设法的最初解题思路！</h3> <h3> 费天硕用列举法，解决鸡兔同笼问题！很了不起！</h3> <h3>董献鸿</h3> <h3>闫振铭</h3> <h3>谭泽洋的列举法</h3> <h3>于连慧</h3> <h3>高祥月</h3> <h3>王奕钦</h3> <h3>马晓浛给大家介绍“去脚法”</h3> <h3>周诗琪的假设法</h3> <h3>田家烨</h3> <h3>张文佳</h3> <h3> 高年级学生都很难理解的假设法，被二年级小朋友们用画图的方法，把抽象的思维直观化，更可贵的是有的孩子能用自己的语言，讲得条理清楚，每个同学都有自己独特的思考，有了这样的一些尝试，坚持这种形式的思维训练，学生们会积累解决问题的策略和方法，提升解决问题的能力和较强的思考力。<br></h3>