【学习促提升 线上共成长】宝塔区第四幼儿园开学备战篇

雪

幼儿

主题

疫情

引发

病毒

探究

口罩

情绪

审议

可能

　　对当前新冠肺炎疫情如何在开学后带领孩子们回顾这一次特殊的经历，并转化为有价值的教育活动呢?宝塔区第四幼儿园围绕着本次疫情事件开展了“疫情过后，我们可以做什么 ”为主题的网络式研修。

问题引发：

1.孩子可能会有哪些问题和困惑？哪些情绪和经验需要表达。

2.孩子哪些零散的感性经验有待于被梳理?

3.哪些主题可以生发，并蕴含着怎样的学习与发展可能。

专家引领指方向

　　沈颖洁老师在“疫情当下，幼儿园如何删繁就简做质朴高效的课程审议”的讲座中提到主题审议对幼儿教师的要求，即在主题审议的过程中实现思维方式的转变、理念的转变，儿童观的转变、理解我们3～6岁儿童的学习方式并能努力地优化儿童的学习方式。沈老师还为我们提供了一种简单质朴的主题审议研修工具5·1审议，为我们教师提供 结构性和价值取舍的思考支架，支持把握核心要素，理清思维路径，为我们主题审议的实施指明了方向。

　　沈颖洁老师用通俗易懂的旅行来打了个比方, 一张图是做攻略, 一条路是计划行程单, 一份学案是景点沉浸式深度体验游，一个发现是回看相册, 一种优化是为自己和他人留下出行小贴士。这样生动形象的比喻让老师理解更加透彻。

自主学习获新知

　　基于儿童的视角，教师需要从“身心健康，社会情感，科学认知”三个方面链接不同年龄段幼儿的真实经验和发展的需要。

身心健康角度

链接《指南》：幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段，在当前疫情背景下，我们需“关注幼儿乐观积极的情绪状态”，降低幼儿的恐惧。如小班幼儿在成人安抚下，能保持比较稳定的情绪，中班幼儿愿意分享表达情绪，从中产生积极情绪，大班幼儿则能学会从容自我管理调节情绪。其次，更“注重培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯”，如保证喝水量，不偏食挑食，学会正确的洗手方法，养成体育锻炼的习惯，提升幼儿的身体素质与自我保护能力。

社会情感角度

链接《指南》：家庭、幼儿园和社会应为幼儿创设温暖，关爱的气氛，尤其在疫情笼罩下，“让幼儿感关心与同情，尊重他人”，并在积极健康的人际关系中”获得安全感和信任感”是很重要的，如小班幼儿关心和体贴身边的人，大班幼儿更关注新闻和社会热点，尊重和感谢帮助我们的人，初步理解众志成城、守望相助的大爱情感和行为。

科学认知角度

链接《指南》：自然环境和人类生活是幼儿科学学习的主要内容，病毒即离孩子很远，又离孩子很近，首先可“激发幼儿好奇心和探究兴趣”，鼓励中小班幼儿提出各种问题，大班幼儿则可以对自己感兴趣的问题刨根究底，其次，“鼓励幼儿积极主动的探究”，在保证安全的前提下，支持幼儿的探究行为，鼓励幼儿寻找答案，生命教育也是重要的内容，”引导幼儿感知和理解生命、生活、生态之间的内在联系”，进而珍爱生命，尊重和保护自然。

以幼儿为本定主题

健康领域：

1.健康生活：疫情发生以来，基于幼儿对于食用野生动物引发大规模传染病暴发已有经验，引发幼儿对于科学合理膳食计划了解和制定的兴趣，从而形成良好的饮食习惯，建立健康的饮食观念。可能引发的主题：《健康作息我安排》《吃好了，才健康》

2.运动习惯：以“钟南山爷爷就是一个热爱运动的人”，引发鼓励幼儿寻找自己喜欢的运动项目和游戏，让幼儿制定运动计划，开展实施活动。可能引发的主题：《坚持运动身体棒》《我的健身好办法》

3.安全保护：疫情期间坚持戴口罩，预防病毒保护自己；坚持勤洗手，用正确的洗手方法，学习正确的打喷嚏的姿势，保护自己的同时，也不伤害别人。可能引发的主题：《口罩的秘密》《泡沫战士保护我》《细菌不是用来分享的》

4.心理情绪：会正确的表达疫情期间的情绪感受，能从紧张、害怕的情绪到对病毒认知经验的增加，以及父母的陪伴下逐渐稳定，有安全感和信心。我能生发的主题：《我的感觉》《一切会变好》

社会领域

1.亲情、关心：享受亲情、表达关心、付诸行动，让幼儿能正视当下生活形态的变化和自我的内心感受，体会家人亲情和陪伴的同时，也关心身边的人。可能引发主题：《不出去玩也快乐》《奇怪的新年》《给武汉小朋友的一封信》

2.关爱、尊重、感恩：了解身边的故事，在疫情发生的过程中，幼儿身边最直接感知的对象，也是让幼儿去关注了解这些对象的契机，让幼儿了解认识这次战役中不同工作岗位的人们，为大家所付出的关爱行动和努力。可能引发主题：《我们身边的抗疫英雄》《长大后，我成了你》

3.自豪、热爱祖国：爱祖国的目的要落到具体的事件上，在本次疫情中，那些专业精深的医生，义无反顾的奔向武汉，一方有难，八方支援的同胞友情典型事例都能让幼儿感受到祖国各地人民之间的互助团结之情。可能引发主题《可敬的终南山爷爷》《武汉，加油》

科学领域

　　

1.认识事物和现象及事物之间关系 “：新冠病毒”对于幼儿来说是一个新事物，为幼儿提供多渠道的感知和探究的情境、图片，视频，书籍等，如口罩，手套、防护服等防疫的物品，幼儿直接感知、实际操作和亲身体验，在激发幼儿的科学探究时，真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。可能引发的主题是《冠状病毒小怪兽》《病毒与我》

2.探索兴趣、探究能力：引导幼儿观察周围事物，鼓励对于幼儿成长过程中的流感、肺炎等病毒进行了解和比较分析，病毒在进入人体时的不同的表现；引发幼儿对于口罩在阻止病毒传播作用的探究，对不同材质的口罩进行结构了解，其材质的差异。可能引发的主题《口罩的学问》《病毒的传播与防护》

3.自然教育和生命教育：感受在大自然面前，人与自然，人与动物，人与人之间的平等关系。可能引发的主题：《从一只蝙蝠开始》，《大自然的美好》《地球妈妈》

教师虽然不是战“疫”主力军，

但她们在自己的岗位上奋力战“疫”，

再小的力量也是一种支持，

这股力量终将拧成一股绳，

助我们打赢这场攻坚战，

待到春暖花开时，

与孩子在校园里作最美相遇……