<p> 随着全国人民的齐心协力，这场艰难的疫情防控的阻击战已经到了最为关键之时。为了响应教育部“停课不停学”活动，确保线上教学的顺利开展，实验三小数学组在学校领导的指导下，积极参与“和美课堂”数学名师公益直播课活动，切实做到了“停课不停教、停课不停研”。2020年2月28日、29日两晚，老师们通过手机、电脑，在线学习由贲友林老师、张宏伟老师带来的两节精彩生动的讲座，收获满满。</p> <p>数学教师群里的“一呼百应”</p> 做有思想的老师 贲友林老师主讲的课题是《教师，过怎样的教育生活？》。师者，所以传道授业解惑也。说来简单，但是现在老师现状：怎一个忙字了得！看早读、早操、晨会，上课、评课、帮同事备课……开学时神采奕奕，放假前疲惫不堪。教师工作时间长、压力大是事实。原因有很多：检查评比考核、安全责任、学生管理。“隐性工作”耗费大量的时间，课堂教学时间占比少，时间浪费在会议、杂务上。这直接影响教师身心健康，睡眠差、精神疲惫。 贲老师认为，我们行动在习惯之中。有些习惯有益，有些是无益甚至有害的。我们可以变有害的为有益的。我们需要思考，做一个思想者。我们要去思，要去想，才能拥有思想。用思想提升教育生活的品质，就是提醒自己不满足单调的、简单的、重复的生活，在试图改变的过程中穷尽创意生活的可能性，不断调整工作心态，改变工作方式，改善教育行为，重建教育观念。我们每天在教育中的行为，有效吗？合理吗？还能更好吗？ 例如备课，备课时间和批改作业时间，哪个应该更长？上课，是面子工程；备课，是根基工程。批改作业、上课固然能够有很好的教育作用，但是如果备课一塌糊涂，势必会造成上课效果差、作业完成情况差。一味地亡羊补牢，不如从源头发力，做好准备工作。 贲老师有关“思想”的论述发人深思。他认为，我们要先把思想看成“动词”，要去“思”、要去“想”，有了思与想的过程，才能有思想的结果，把思想变成“名词”。要用思想去提升教育生活的品质，是一个不断调整、改善、重建的过程。我把它理解为矛盾的对立统一过程，通过把教育问题中的消极因素不断推翻，才能获得积极因素。 我们还要做一个有故事的人。上课时，要想办法把教师讲，转化成学生讲。这和我们当前所提倡的学生为主体不谋而合。贲老师举例：优生与差生，该怎样对待？差生：发现闪光点，公开表扬，真的能转化成优生吗？不要把孩子随便和不同程度、不同阶段的孩子进行比较。教育孩子，没有说明书，只有悔过书。 既然知道了我们努力的方向，那么做法也就呼之欲出了。我们可以通过纪实，记录下我们原生态、真实的教育经历，通过记录让我们能有据可循。我们要写，写教育生活中的经历，那是我们已经有了行动。我们的教育行为由“随便”走向“有意”，对我们的行为是一种“约束力、改造力”。继而不断反思，经过反思，教师的经验才能上升到一定高度，教师的教学能力才能提高。 最后，贲老师给我们提出了三点要求：1、做有想法的老师；2、做有自己想法的老师；3、做有思想的老师。从“想法”到“思想”，需要我们不断记录、反思、改进，逐渐形成自己关于教育的理解，找到适合自己的教育之路。 构建“全景式”数学教学课程 张宏伟老师给大家带来的是《全景式数学教育之课程内容的全景式构建》。说到“全景式”，大家容易联想到“全景式相机”，但是全景式数学教育不仅仅有相机的360°，而是720°的“球形”全景，是以全息、理念、系统性和过程哲学为支撑，借鉴“球形全景技术”的思想和方法而创生的一种数学教育理念和方式。全景技术的核心思想是综合运用多种手段让人们“无死角的观看这个世界”。全景式数学教育就是借鉴它的思想和方法，力图引导孩子近乎“无死角”地经历研究数学的过程，完整认识数学世界。 张老师的“全景式”数学教学是对课程内容的补充和完善，既针对传统教学内容，也针对非传统教学内容。比如对于人教版教材“认识四边形”一课，孩子只需认识例题中的四边形就可以了吗？如果给孩子一个“凹四边形”，孩子们往往被教材所束缚，认为这不是四边形。所以，我们要把更多种类的四边形介绍给孩子，让孩子从小学起就能以相对完整地眼光去看待世界。 <p>除了轴对称和中心对称，你还知道哪些对称？</p> 张老师用认识“非欧几何”的例子来介绍“全景式”数学教学对非传统教学内容的补充，让我们知道数学的学习目的还是为了人的发展，为了人对世界和自我的认识。 “全景式”教学也是对传统数学学习方式的变革，重构学习时空，在生活中、在解决原态的真是问题中，学“活的”的数学，“活学”数学。比如在认识分数的学习中，通过“分药片”、吃蛋糕、喝果汁等孩子们感兴趣、能参与的活动，将数学无形地融在了好玩的“非数学”活动之中，数学也从“目的”变为了“工具”。 <p>想知道鞋子到底能装多少沙子吗？去试试呀！</p> “全景式”教学重视对于历史文化的还原，对数学的历史文化、知识技能、思想方法一体推进。比如在函数的教学中，什么是“函数”？怎样用简单的话把函数定义出来？ 最后，张老师介绍了“全景式”教学对学生数学思考力的完善，针对传统课程中存在的10个问题进行改进和重建，更大程度上，把数学教学建设成数学智慧的教育。 两节专家老师的讲座深入浅出，贴合我们的教学实际，给了我们许多的启迪。三小的数学老师们也针对讲座内容，写出了自己的思考。 吾生也有涯，而知也无涯 。教育之路以学习开始，学习中有思考，思考中有收获。路虽远，行则至；事虽难，做则成。在这特殊的日子里，让我们珍惜当下的学习机会，把自己的收获投入到教学中去，为战胜疫情贡献自己的一份力量！