<p><b> 锁金一小五年级全体同学在本次居家阅读活动中，均使用了资源包进行《水浒传》阅读。三次阅读活动的目标、导向均非常明确，“阅读导航”给学生在阅读初期一个整本书的整体概览与初步印象，“水浒群英会”让学生对书中的梁山好汉们的英雄角色有了更加鲜明的认识与深刻的理解并且有助于学生梳理书中的情节。孩子们在“水浒故事会”活动用自己的方式自己的语言去讲述甚至解说自己心中的水浒故事、水浒人物，实现了阅读与表达的个性化。</b></p> <p><b> 三次阅读活动的开展，一改过去读书过程中思维碎片化、目标迷茫性等问题，让孩子们从过去看书消遣娱乐、假读书看热闹的散漫阅读状态转为读思结合的思辨式阅读形式。且三次阅读活动呈螺旋上升式，由“理解性、接受性阅读”逐渐过渡到“品读型、比较型阅读”，进而到“拓展性、研究性阅读”，最后是“参政性、批判性阅读”，层层深入。</b></p> <p><b> 有了资源包的导航，本年级老师们在指导学生们阅读时更明确、布置任务更细致，可谓循序渐进、有的放矢、直指重点，且这样的整本书阅读的形式学生参与的积极性很高。五年级三个班均采用隔日阅读打卡的方式，在进行前几日的阅读积累后，从2月23日开始进行阅读打卡。每日的阅读任务不同，打卡方式不同：</b></p> <p><b> 这样的整本书阅读形式以及资源包的使用，也得到了许多家长的认可与赞同，那是好评不断！有家长表示：“以前读水浒囫囵吞枣，留于文字表面，看了区发展中心提供的资源包，学习了如何去读懂这本书，如何理清全书的脉络，线索的主次，结合推荐的相关视频更深入地了解了每一个人物的写作手法和历史背景。这种方法也可以迁移到读其他的书上面。”也有家长这样说：“这次跟着水浒传资源包，我作为家长学习到了各种人物的描写手法，孩子们觉得作者把每个人物外型特点、性格特点都描述的很细致，孩子看完也和喜欢和我们家长讨论里面的情节。”</b></p> <p><b> 也有家长这样表达对这样整本书阅读方式的看法：“孩子以前只是粗略的读一下，关注的主要是故事里跌宕起伏的情节，对于水浒传优美的行文和深刻的历史文化内涵基本没有关注。这次有了资源包，带着目的去阅读，特别是听了百家讲坛老师的讲解和启发后，收获很大，对当时的历史和文化都有了更进一步的了解，也从字里行间感受到了文字的美之所在。”</b></p> <p><b> 希望有更多这样可借鉴性强、可操作性强的整本书阅读资源包提供给老师们、孩子们、家长们，也希望孩子们在这样一个特殊的寒假借助这种整本书阅读的方式悦读《水浒》、品味语言、结识英雄、慧看天下！</b></p><p><b> 锁金一小语文五年级教研组</b></p>