<h3>一、情况概述</h3><h3> 因疫情的缘故，应国家教育部的要求，在教育局的统筹安排下，学校延迟开学了，并提出了“停课不停学”的建议。为此二年级在学校统一制订的延迟开学安排下，也制订了年级组的“停课不停学”的课程实施办法。<br></h3> <h3> 我们的新学期的学习在庄严的国歌声中隆重开启！</h3> <h3> 在制订的课程中，有一项为“项目化学习”的新尝试，结合二年级孩子们的身心特点和当前的疫情情况，二年级的项目化学习主题就定为 “新冠肺炎”的项目化学习。项目化的学习围绕一个驱动性问题展开：请你像新闻播报员一样，向家人每天播报新冠肺炎的基本知识与甘肃省疫情的最新发展情况，并宣传安全防疫小知识。细化为每天的研究内容，如下图：</h3> <h3>二、成绩和不足</h3><h3> 初次带领学生们进行项目化学习，取得了值得肯定的成绩：1.因项目化学习的主题与学生们的生活紧密相联，而又能每天给孩子们提供可研究的学习资源包，因此孩子们的研究积极性得到了极大的调动，孩子们都能认真地完成每天的研究任务，并有值得称赞的成果。2.因项目化学习调动起了各科知识内容的参与，涉及广泛，孩子们在研究的过程中，不觉得乏味，而被诸多乐趣所取代，研究成为了一种自觉自愿的事。3.我们年级的六位班主任在正式开课前，就克服了不能见面沟通的困难，学习着运用网络技术，视频开会，对如何更好地实施项目化学习的方案进行了探讨，大家在统一可行性意见之后，做到了有条不紊地引导学生们每天进行项目化学习的研究及成果的展示。4.本年级组老师每天都能在孩子们提交了项目化学习的成果展示后，及时地在班级群中进行评价、反馈，对孩子们第二天的项目化学习提供指导意见。5.本组教师在项目化学习的具体实施之前，就对每天的项目化学习有了前置的准备，为孩子们补充了学习资料，比如：《新闻播报的注意事项》……这样，就及时地为孩子们在研究过程中可能需要的知识点进行了补充，提供了支持。</h3> <h3> 初次尝试了项目化学习，虽然本组教师在假期中都认真地阅读了《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》一书，也在项目化学习正式实施之间也专门召开了会议讨论如何更好地实施，但因初次进行，总有不尽人意之处：1.项目化学习的评价是贯穿于从始至终的，而我们能做的只是每天在班级群中进行评价，对优秀的成果进行展示，提出建议。对我们和孩子们之间的交流产生了限制。2.本次的项目化学习是跨学科的。多学科老师共同引导孩子，但因现实原因，各学科老师缺乏连动，不能及时对学生们进行指导。</h3> <h3> 我们发现，项目化学习能够极大地调动孩子们学习的主动性，更主要的是它能集合各学科的力量，让学生在自我探索和研究中获得各学科能力地锻炼，从此次“新冠肺炎”的项目化学习中，学生们所展示出的学习成果来看，项目化学习是能促进学生们综合能力提升的学习方法。</h3> <h3>撰文：阿娇</h3><h3>编辑：风信子</h3>