寻芳书香共觅幽微

【卓越教研】

寻芳书香共觅幽微—初中语文名师工作室 “整本书阅读”专题研讨活动 “伏天读书如饮甘露，冬日读书如偎暖炉；花前读书俨然仙翁，月下读书如温旧梦；雾重重时读书开人茅塞，雨敲窗时读书驱人寂寥；春风得意时读书平心静气，坎坷失意时读书淬砺心志”——王崧舟       在疫情防控的特殊关键时期，为帮助我市初中语文教师适时有效引导广大学生多读书，读好书，最大限度地激发学生的阅读兴趣，确保初中语文“整本书阅读”线上教学质量，乌鲁木齐市初中语文名师工作室主持人赵承跃老师、杨然老师和谷磬歌老师组织全体成员和学员进行了为期两天的“整本书阅读专题研讨活动”。      在活动中，各位老师结合自身的教学经验和读书感悟，分别以线上即时发言和线下书写心得两种形式，将自己在“整本书阅读教学”中的金点子与好做法，进行了毫无保留地交流与分享，并做了认真梳理与总结，以期与全市初中语文人切磋共进。 一、关于“整本书阅读”的教学定位1.养成阅读习惯。阅读固然要去钻书本，要了解作品内容和作者的创作意图。但是，授之以鱼不如授之于渔，教师应培养学生良好的阅读习惯，这样才能真正让学生在阅读中感受到幸福和美好。2.探索阅读方法。中学生的阅读还处于基础养成阶段，掌握必要的阅读方法，尤其是面对不同文本的阅读策略的把握十分必要。不同类型书籍的阅读方法也不尽相同，需要教师的针对性指导。3.培养读书的意志品质。教师要敢于引导学生阅读达到一定文字量的长篇、短篇合集，甚至要尝试让学生接触有一定难度的作品。畅快的“悦读”当然必要，但艰难的“啃书”也必不可少。 二、教师对“整本书阅读”的指导      对于整本书的阅读，教师既要有课堂上的导读，还需要有课下的推进。建议分三步走，让学生乐读、善读和享读。第一，通读整本书，了解主要内容，让学生乐于阅读。第二，精读精彩部分，学习表达方式，让学生善于阅读。第三，活读整本书，学会思考反思，让学生享受阅读。阅读的终极目标就是提高学生的个性化阅读能力，提高人文和艺术素养，懂得欣赏。      在整本书阅读中，教师的指导也要注意分层个性化进行，对于已经养成良好读书习惯的学生，可以将其树为榜样，带动其他被动读书的学生。读书就是要联系生活，关注当下。以《西游记》为例，教师要引导学生读懂名著，读出作者，读出自己。告诉孩子其实在生活中，每个人都是美猴王孙悟空，想想我们每一个人的童年,是多么的快乐，儿时的想法是多么的任性，可长大后，干预和束缚就越来越多，来自家长的，来自老师的，来自同学的，如同每个人头上都带上了紧箍咒。当然，其实每个人也都是玄奘唐僧，因为大家和唐僧一样都受过教育，有自己的理想信仰，这样学生就会像唐僧一样进行自我约束，学会自律。教师要引导学生将名著阅读同自己的生活联系在一起。 三、对教师自身的要求1.合理规划阅读时间。教师要求学生静心阅读，首先自己不能功利性地指导学生阅读，不能代替学生的阅读体验，要舍得把读书的时间还给孩子，同时还要创设适合学生阅读的良好氛围。2.关注学生阅读进度。在进行阅读教学时，往往会出现教师精心准备的探讨内容和学生目前阅读的进度不相符的问题，这就容易让学生丧失新鲜感。因此教师要随时关注学生的阅读状态，多调查，多询问，要和学生同步进行阅读，最好超前阅读。在每节课结束前给学生留一点悬念，让他们产生接着往下阅读的兴趣。3.增强精准性和趣味性。精选重点篇章，细致地圈点批注。这一点对初三中考备考尤为重要。此外，结合初中生的心理特点，将名著阅读和竞赛活动融合在一起，在游戏的同时，帮助学生理解和记忆名著的相关文学常识。4.认真研究试题与考点。考试可以倒逼学生的阅读，但是真要提升学生的阅读能力，还是要在阅读过程中着力。即使要应对考试，教师也要以研究的态度关注考试信息，特别是中考对名著导读题的考查形式与内容，帮助学生掌握基本答题策略。在进行教学和指导学生阅读时做到有的放矢，事半功倍。 四、简单有效的跟进方式1．朗读法      在线上教学期间，对于缺乏阅读自觉性的学生，教师可以分层布置作业的形式，指定其每晚上朗读相关名著的规定页数，并用语音提交作业。当然，这种方式虽能在一定程度上督促学生完成朗读任务，但在一定程度上破坏了阅读的美感，所以教师一定要因人而异，因材施教。2．谈感悟法      对于学生相对比较熟悉的名著，或被多次拍成电影、电视剧的，采用的方法就是谈感悟，说疑问。这样既锻炼的学生的概括能力，又能引导学生阅读要有所感，学生会提出一些很有趣的问题。这些天真的问题或许没有太多的研究价值，但是能引发学生的思考，有时还能激起学生的讨论，这就是它的意义。3．讨论法      为了让学生能在阅读中多一点收获，读到更深的层面，教师可以设计一些讨论主题，这些问题可以每天安排一个学生发起讨论，也可由教师发起讨论。但教师的阅历和眼光和孩子不同，教师设计的问题有可能让学生感觉无趣或太深奥，这都是在实施过程中需要不断调整和改进的。4. 手绘展示法      对于有些名著里的情节，可以让学生用思维导读的方式进行梳理；或者手绘插图或者用手抄报及摘抄的方式，这样既符合中学生的认知规律，同时也能激发学生阅读文章并高效的梳理故事情节。       本次专题研讨，拉开了“整本书阅读”线上教学研讨的序幕。初中语文名师工作室全体教师将携手我市初中语文人积极行动起来，在孩子们的青春里播下一粒粒阅读的种子，以阅读滋养孩子的心灵，以文化丰厚学生的精神，共同打造和构建出最具活力、最富成效的 “整本书阅读”线上课堂。