<p> 这段时间，新冠疫情警报依然未解除，大家还是呆在家里足不出户，“停课不停学”作为目前不得已的教学方法仍旧在继续。不知不觉中，三个星期过去了，今天，我想与大家分享一下我“习作一：家乡的风俗”的教学历程。</p><p> 首先，依然是要备课。虽然不用我们直播上课，但课前指导、课后辅导、批阅习作这些环节老师还是得亲力亲为，所以钻研教材必不可少。在布置孩子们看网课前，自己就要像往常一样分析教材。</p><p><br></p> <p>学情分析</p><p> 这个主题内容广泛，涵义深刻，对于六年级的学生来说还是有一定的难度。网课前可先让学生充分搜集材料，网课后还要利用班级群讨论交流，让同学们了解不同家乡风俗的魅力，提升习作的乐趣。</p><p>教学目标</p><p> 1.借鉴本单元课文描写风俗的方法，抓住主要特点介绍一种风俗，适当写写自己对这种风俗的实际体验。</p><p> 2.写写自己参加风俗活动的亲身经历，适当穿插风俗的特点或者来历，重点描写出活动现场的情况和自己感受。</p><p> 3.自主合理地表达出对风俗习惯的看法。</p><p> 4.和同学分享交流习作，互相改一改。</p><p>教学重点：</p><p> 描写一种风俗习惯或自己的亲身经历和感受。</p><p>教学难点：</p><p> 在介绍风俗习惯时候，能够详略得当，进行描写。</p> <p> 然后，我就布置孩子们进行预习，重点是理解什么是风俗，我们这儿有哪些风俗，选择感兴趣的风俗去查找相关资料，了解这一风俗的来历和涵义，做好笔记。</p> <p> 接下来，就是网课学习了，孩子们看网课的时候，我也在看，网课老师教学思路非常清晰，重难点突出。理解题目，明确习作要求，交流写法，三个版块层层递进。</p> <p> 紧接着，看完网课的孩子便要开始自己写了，可是情况并不是很乐观。通过批阅孩子们上传的作文，我发现主要存在这么几个问题：</p><p> 1、习作题目定的不合适，不少孩子就以“家乡的风俗”为题；</p><p> 2、思路还没有打开，对“风俗”一词理解不够；</p><p> 3、习作的重点没有突出来，内容不够具体。</p><p> 于是，我开始反思，看来再优秀的网课却不一定适合所有的孩子，孩子们是否用心地看了网课，有没有认真做笔记，有没有和家长交流讨论，有没有列提纲，这些方面都会直接影响学习效果。而且，这次习作有两个选择，可以介绍一种风俗，也可以写自己参加一次风俗活动的经历，这两个选择的写法是完成不一样的。在孩子们动笔前，我好像忽略了一个交流学习收获的环节。想到这里，我马上利用班级群告知孩子们习作中存在的共性问题，让大家读一读自己的作文，进行修改，同时，准备利用下午的交流时间结合几篇孩子们自己的习作进行作后辅导。</p> <p> 交流时间到了，照常打卡之后，我们的讨论便开始了。说实在话，网上交流很不方便，网速不快，打字也慢，孩子们还老喜欢复制别人的答案，老师得适当调控，把握好节奏，关键问题要把握住，比线下上课困难许多，但是，我依然能感觉到，还是有很多孩子在积极参与，在思考，也有自己独特的见解，她们还认真修改了自己的作文，再次提交。</p> <p> 当然，还有一些孩子没有去认真修改自己的作文，孩子学习走过场，家长也只是象征性地管一管，老师急也不顶用，总有一种有力使不出来的感觉。线上学习真的是一场人生考核，老师、学生、家长必须通力合作，哪一方不给力，这份试卷都不会令人满意。作为老师，接下来如何让网课学习的每一个环节落到实处，重视学习实效，是我们首先应该考虑的问题。</p>