<h3>上周二，听课孙主任讲的深度备课第一讲四个定位，让我们一线教师知道从宏观备课的步骤，也让我们一线教师备课有了抓手和方法！</h3> <h3>今天孙主任的第二讲要开始了，细化两个读懂：<br></h3><h3>读懂编写意图——将知识结构转化为认知结构</h3><h3>读懂教学建议——将教学策略转化为学习策略</h3> <h3>由于疫情的原因，孙主任在庄园小区站岗，没有条件录制第二讲的知识胶囊。但仍然没有忘记我们，给我们发了乘法初步认识教学参考书和第二讲细化两个读懂的PPT。让我们先自己理解看看，有没有看不懂的问题。</h3> <h3>在没看PPT之前，前郭县四年级等等老师提出来一个问题：</h3><h3>各位老师，有个问题，在小学低年级学习找规律填数的，是几年级学的了？比如1.3.5.7（）</h3><h3>群里老师积极讨论！</h3><h3>结果是根据班级情况渗透等差数列。</h3> <h3>前郭四年级陈立春老师也提出了一个问题，同样经过大家的积极讨论，还是定不下来答案到底是什么！</h3><h3>孙主任这样说：图中已给出算式的书写顺序及运算顺序，401加227与153的差，再除以25。所以算式应是【401+（227-153）】➗25</h3> <h3>看完第二讲的PPT细化两个读懂后，再遇见问题我们知道要找教学建议和编写意图！我们在不断的学习，在不断的进步！</h3> <h3>再遇到问题我们会圈画，认真读，用心理解！</h3> <h3>结合乘法初步认识一课看PPT还能理解！但正真遇到问题、思考问题、解决问题就又弄不明白了。觉得“越看越糊涂！越琢磨越深奥！”</h3><h3><br></h3> <h3>孙主任在第二讲PPT中有关于“读懂习题设置的层次”的解读，期待二讲中能给我们解答！让教师不在糊涂，让备课不在深奥！</h3><h3>“学一个就做一个，做一个就收获一个！”</h3>