疫情背景下的主题探究活动

陈忠英

疫情在，爱更在。 　　疫情当前，作为老师和家长，我们若只是简单的想着“让孩子画一画病毒的样子”或“欣赏一个关于医生的故事”，或者再来一个“警察在抗疫中牺牲的事迹”，似乎缺少了一些对这样的大事的敬畏。作为教育者，我们应如何站在孩子的立场，从孩子出发，让孩子宅在家里真实地感受到疫情对人类带来的伤害有多大？我们能做的是什么？我们现在该准备的又是什么呢？请看，中六班家长和老师是这样和孩子共同进步，一起学习的。 　　幼儿宅在家里，没有师生互动，我们本着孩子的一日生活皆是课程的理念，根据理论联系实际，根据幼儿园的作息时间表，利用家长休息时间在线上讨论：如何真正做到让幼儿停课不停学？如何让幼儿在家在园一个样？如何利用幼儿爱游戏的特点因势利导让孩子们在家的每一天过得充实有意义？ 我们从生活中问题出发，每天给幼儿抛一些讨论的小话题，让他们有所思有所想有所学有所记录。家长可以问以下问题，例1：你每天都可以观察周围的事物。看到了什么？它在干什么？它是怎么移动的？它的叫声和气味是什么样的？它摸起来、尝起来的感觉怎么样？例2：每天都捕捉天空的表情。你看见的云有哪些样子，是静止的还是动着的？天空是什么颜色的？有没有小鸟？飞机？你能从天空中的景象判断天气的状况吗？例3：厨房里有哪些厨具。碗的形状、大小、材质、花纹、功能都有哪些？不同的锅可以用来做什么吃的？汤勺、锅铲、漏勺、叉子的功能又是什么？ 创编绘本故事篇 　　语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，是口语发展的重要时期。促进幼儿的倾听和表达是第一步，具体要求如下：1.让幼儿通过听新闻媒体的报道，老师的宣传，家长自身对“新型冠状病毒肺炎”进行了解并对自己的孩子讲解，让幼儿有对疫情状况有初步认知。2.让每个孩子都有表达的机会，我想孩子们会讲什么呢？他们都会讲病毒、讲洗手、讲戴口罩、讲咳嗽、打喷嚏……并让孩子对“新型冠状病毒”肺炎所知道的内容编成了一个个绘本故事。 　　每天下午3：00—5：00的讲述活动中，我们给予每个孩子充分表达的时间，准备好的孩子们可以直接在群里讲，也可以独自讲给家里人听，或由家长录制视频发在群里一起分享。这样的活动不只是象征性地讲一讲，亲友不要在还没讲完时就 “真棒”之类的表扬打断孩子们的讲述。而是让孩子们井井有条的讲述完自己的故事。 　　哲哲把国学经典《声律启蒙》，以歌唱的形式表现出来，我们可以看出线上学习形式也是丰富多彩的。 一线抗击疫情篇 　　孩子们通过对身边认识的叔叔阿姨在一线参加战“疫”工作的了解和认识，切身感受他们不畏生命安危，去帮助需要帮助的人的高尚品质，增强孩子对身边人的大爱之情，知道这个冠状病毒对人类的危害很大，我们只有乖乖在家待着，高高兴兴地看书学习、运动、做游戏、帮助家长做家务，不出去添乱就是小孩子们对疫情最大的帮助。孩子们可以用多种方式表达自己对抗击疫情的医生、警察和病人的赞美之情，如唱一首歌，画一幅画，做一个手工，表演一个故事，发在群里，请一线的叔叔阿姨带去送给正在日夜奉献的工作人员。 　　通过看爸爸妈妈的衣着装扮、工作地点，了解他们是怎样加入抗疫战斗中，他们在最危险的地方，做着最危险的事，他们在病毒面前、在寒冷的风雪中挂着温暖的笑容，把安全和光明带给我们每一个人。他们是闪闪发光的小太阳，是我们生命之路上最美的逆行者。 　　收看幼儿园老师每天推送的“阳光小课堂”内容。在家长的引导下听听老师都讲了些什么？做一做老师教的小实验、操节和亲子游戏。看一看每天推送的绘本故事。学一学怎样正确戴口罩、正确的七步洗手法。 除了探索老师教的各种实验活动，卓卓在玩水中发现了新的秘密。他以表演魔术的方式演示了这个过程，先把杯子装满水，再盖上一张纸，让其他幼儿猜一猜倒过来会发生什么情况呢？ 实验结束后，孩子们与家长展开讨论。在讨论中他们明白了：因为装满水的杯中空气的压力已经很小了，加了水的表面有张力，不让水随便“乱跑”，其实是空气和纸托住了杯子中的水。 探究病毒篇 　　抖音上有一个小小视频，一个小男孩哭着说“我想出门和病毒一起玩”，针对这一现象，就病毒是什么我们为孩子进行简单的阐释。幼儿有以下的疑问：幼：我不知道什么是病毒，妈妈说病毒有害，不能出门去玩，可我不知道有什么害？ 幼：为什么科学家不把病毒消灭呢？幼：病毒的样子都像皇冠吗？ 对于病毒，老师和家长在科普后可以向孩子简单说明一些关于病毒的浅显知识。主要向孩子宣传如何防护自己不被病毒入侵。 　　晨晨对爸爸说：“爸爸，我想像科学家研究病毒，看看病毒都有哪些样子。”爸爸给孩子提供积极支持，买来了显微镜。 这是我在显微镜头下看见的病毒的样子。 　　睿睿说：“爸爸告诉我，我们人类也是生物中的一员，我们要保护地球上的所有动植物，我们要和它们成为相亲相爱的好朋友”。 　　霖霖跟妈妈一起查阅资料后，告诉老师和小朋友：病毒有好的也有坏的，坏的病毒会让我们身体受到伤害。还告诉大家果子狸、鼠、穿山甲、野猪、蛇、浣熊身上都有病毒，我们不能吃它们，要保护它们维持地球的平衡。 　　铭铭：这些病毒也很可怕，在外面上班的叔叔阿姨们一定要戴好口罩。 　　睿睿和妈妈查阅资料后，知道病毒的种类有许多。 　　这些病毒的形状都不像冠状病毒的模样。 为什么买不着口罩？ 　　孩子们对我说：“老师我看电视上好多的医生戴口罩和护目镜把脸和眼睛都弄变形了，我们不想戴口罩。”我问：你们知道他们这样难受，为什么还要带口罩和护目镜呢？为什么爸爸妈妈要戴着口罩才能出门买菜、去上班？平时人们可以不戴口罩，为什么医生、实验室的科学家和厨师只要工作时都必须戴口罩？这段时间很多药店都买不着口罩，你们知道为什么吗？ 　　睿睿说：病毒太多了，大家都要戴口罩，口罩就被卖完了。我发现我戴的口罩和大人戴的口罩不一样。 　　晋晋说：口罩有一股难闻的味儿，带上去感觉呼吸不怎么畅通，说话不方便，不能吹气。但是如果你觉得难受不戴口罩的话，病毒会跑进我们的嘴里。 　　均均说：“这是我和姐姐关于口罩，做的调查记录”。 　　萌萌画了一幅画，告诉小朋友们要乖乖呆在家里。病毒走了，我们一家人就去凤凰山森林公园，那儿有绿油油的草地上，可以看蝴蝶飞舞，捡松果。大树长出茂密的叶子可以遮太阳，带上吊床，准备许多好吃的东西去野外郊游，就不用戴口罩啦。 网上学习是什么？ 　　“互联网”对孩子们来说是个新鲜词。他们知道的是，我们不出门爸爸妈妈在手机上点一点，就有人把吃的送到家里。有了互联网，爸爸妈妈在家里也可以上班，我们不去幼儿园也能和老师视频、听老师说话，在家也像上幼儿园一样。 然然去巧家过年，回来后居家隔离了14天，每天都是妈妈在网上购买各种吃的、用的东西，通过网络与班上小朋友互动，跟老师学本领的记录。 　　卓卓：每天一起床，我就叫妈妈看看网上有什么新闻念给我听，看看“”阳光小课堂”里面的我要学习的知识，看看爸爸在网上工作，我可不可以上幼儿园？听妈妈说：“互联网真强大”不出门什么都可以搞定。 　　通过活动让幼儿知道为什么我们不能出门，快递员叔叔可以？快递员、外卖员风里来雨里去，工作非常辛苦，我们应该尊敬他们。从而让孩子了解互联网在生活中的应用。在智能时代的今天，孩子们需要有“互联网思维”，来面对他们长大后的未来世界。 　　故事里的山羊爷爷感染病毒就死了，死是什么样子？ 　　孩子们都知道，生病了要去看医生。这次疫情为什么有医生、有警察、有病人与山羊爷爷一样感染了病毒而死去？家长对这个沉重的话题对孩子进行了一次生命教育。告诉他们原因：一是医生的防疫病毒装备不够。二是病人的传播速度快。三是医院医生也有一定限度，他们日夜忙碌也需要休息，病人病了可能没有医生二十四小时一直照顾。四是免疫力低的人群抵抗力差，病毒像老虎狮子一样太凶猛，侵蚀了他们所以就死了。 　　病人起不了床打120，救护车来了，医生用病床推着他去打针，他病的太重就去世了，所以画成了黑色。 　　晨晨理解的死亡是，人死了就变成了星星飞上天，到了晚上就出来照耀他的亲人。 　　我们每个人的生命只有一次，所以要珍惜生命，爱护生命。不能让自己受到伤害。 　　疫情发生后，我们认识了钟南山爷爷。他告诉我们：加强运动，增强体质是我们抗击病毒珍惜生命的必备条件。 　　从放假到现在，班上宝贝们每天坚持锻炼，无论是走、跑、跳、爬还是抛接球、运球走路、悬吊能力都有了飞跃的进步。 在劳动中我学到了很多知识。 　　结合传统节日，向幼儿进行“爱的教育”。元宵节宝贝们亲手搓汤圆孝敬家里的长辈，做灯笼祈福：让病毒早日离开我们，中国必胜！武汉必胜！ 你可别说我小，我会干的事情可不少。我们要争当小雷锋，学习雷锋爱劳动。洗菜、拖地、浇水、洗碗、煎鸡蛋、做包子、擀饺皮、削土豆、剁肉、种树苗……爷爷奶奶夸我是勤劳的“小蜜蜂”。 我们知道植树节是宣传植树护林的一个节日，老师发信息在群里要求我们每个人种一棵小树，每年和小树比一比是我还是它长得更高。我们还知道：爱护环境、爱护树林就会保持生态平衡，病毒就可以远离人类。环保活动从小做起，从我做起。 　　长时间闭门不出，孩子可能会有以下特征： *我不能出去玩，不开心。 *无论我怎么和爸爸妈妈说都没有用，我很着急。 * 我已经在家里待了很久，很无聊。 请父母记录下孩子产生无论是积极的还是消极的情绪特征。老师通过调查班上孩子的思想动向，了解他们喜欢看哪方面的绘本故事？想玩什么游戏？再搜集课程素材、寻找课程灵感。推荐一些和情绪有关的绘本、动画、游戏和玩具来缓解幼儿不良情绪。 从儿童的视角来看，我们要在方方面面观察他们，呵护他们，需要幼儿教育工作者的专业观察、专业判断和专业水平。当孩子在表达的时候，也就是老师观察、了解儿童的时候。 　　教育家斯宾塞提出教育要为人的完满生活做准备，这个经典教育观点在疫情时期更是具有了特别重要的指导意义。如何教会学生直接保全自己的活动？1..教会学生防疫的知识和技能。2.教会学生通过锻炼提高免疫力的知识和技能。3.教会学生通过合理安排饮食、衣着、休息等日常生活提高生命力的知识和技能。4.教会学生疫情时期看病就诊的知识和技能。5.教会学生疫情期间调适恐慌和焦躁心理的知识和技能。