爱，需要回报吗

雨🌸石

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家庭教育

　　吃完早点，顺手又拿起了《教育智慧从哪里来》这本书。最近一段时间，因为“新型冠状病毒”疫情的影响不便出门，在家除了研究厨艺陪陪孩子也就翻翻书了。

看完了这本书的第一部分“教师问题”和第二部分“学生问题”，收获还是蛮大的。因为有丰富的案例和特别详细专业的分析解答，这本书对我们一线教师特别是班主任可以说是一桌“美味佳肴”。今天，我翻到了第三部分“师生关系”。第一个案例“礼物”就深深的吸引和感染了我。本书作者（教育专家王小春）针对小学生送礼物给老师的心态，将礼物分为了三种类型“自我型”“社会型”“互动型”。诚然，“互动型礼物”既是学生喜欢的，也是老师喜欢的，也应该是我们所要追求的。比如案例中所提到的一个刚上学不久的孩子送给老师一页漂亮的字就是“互动型的礼物”。什么是最好的礼物？的确，就像王老师所说“学生自己就是给我们的最好礼物，学生们的进步就是给老师最好的礼物。”我深深的被书中的这句话所打动。

　　如果说第一个案例中的故事只是吸引和感染了我，那第二个案例及案例中的故事让我吃惊和震撼。案例“爱，需要回报吗？”讲了这样一个故事:一个城市下了一场大雨，为了等到来接孩子的家长，某个学校的班主任冯老师足足等待了两个小时。没有带任何雨具的冯老师冒着大雨，在路口等了15分钟才打到车，最后因为淋雨而发高烧。那么多的孩子和家长没有一个人说要捎她回家（很多家长是开车或打车来接孩子的）。并且这还是毕业班的孩子，而且当时离他们毕业只有几天的时间。更加令人吃惊的是:在临毕业前的最后一节上，一个科任老师看着连游戏都失去兴趣的孩子们，看着他们临毕业了还是一幅木然的神情时，他禁不住给孩子们提起了这件事。当他讲到“懂得感激，尊重为自己付出的人，这是人首先必须具备的感情啊”时，一个学生竟然说道:“老师，您的意思就是让我们在毕业前给您和冯老师买点纪念品表示我们的感激吗？”科任老师听完这句话，几乎是逃出教室的，他说他不想让孩子们看到他无能的泪水。我也惊愕于故事中孩子们的表现，迫不及待的去看下文。

　　在毕业典礼的时候，这个科任老师特别留意了所有毕业班孩子的表现。不出所料，他没有看到孩子们依依不舍的神情，甚至部分学生没有来学校。他想到了过去孩子们争先恐后的给老师让座，同学间互相让座。可是现在的孩子心安理得的坐着，不用给老师让座。他不禁发出疑问:“爱，需要回报吗？”。我也是满心疑惑:“这是哪里的孩子啊？”“这是一群接受了哪种思想教育的孩子？”“大城市孩子们的心灵已经沦落到这种地步了吗？”“这是家庭教育的失败吗？”……

　　带着五味杂陈的心情去看王小春老师的分析，我知道他会打破我心中的疑惑。他给求助者的答复标题是“为什么孩子们缺乏感恩的心态？”他分析道:“整片案例说的都是教师的感觉，教师的感慨，教师的无奈。而我们并没有想过，面临毕业的孩子们是什么感觉？小学五六年的学生生活，给他们留下了多少快乐？如果他们没有感到教师的爱，那他们都感到了些什么？经验告诉我们，如果教师对学的“爱”最后都要落实为孩子的考试分数，学生对这种爱肯定是冷漠的；如果‘爱’变成一种威压，我爱你，所以你不能让我失望，学生对这种‘爱’，是要躲避的。而很多教师对学生的‘爱’，恰恰就是这样的。‘爱’已经量化了，指标化了。我们不是已经把考试分数看成‘回报’了吗？我们恐怕就不能只责备孩子们心目中的‘爱’变味了，我们作为教育者的‘师爱’说不定已经变味了。”

　　“所以，那位同学的可恨发言，也是合乎逻辑的。”王老师猜测这个学校的整体师生关系并不算好，否则不会是这样的。我觉他的猜测不无道理，并且我估计这个学校的教育思想是“分数第一”，而忽略了孩子们其他方面的发展。看完王小春老师的答复，我茅塞顿开，收益匪浅。

王老师的另外一段话也发人深省:“我发现很多教师碰到学生不顺自己的心，都只埋怨学生素质低，我想这对自身进步没有什么好处。有不少优秀教师与学生关系甚佳，毕业时难舍难分，多年后还有来往，那也是独生子女，为什么不‘木然’？其中自有缘故，值得认真思考。”

　　看到这里，我轻轻的合上了书。我的大脑在不停的思考着，思绪在不停的跳动着。我不由得想起了自己的教育经历。刚参加工作那会儿，我的心灵是纯粹的，因为是教初中，比孩子们也大不了几岁。刚走上三尺讲台的我，心中还没有成绩和分数的概念。我整天和孩子们在一起，不是教室就是操场，课堂自由而松散，课后一起游戏玩耍，根本不像个老师的样子。那时，我虽然被调皮的学生气哭过，被逃学的孩子“捉弄”过，但也留下了很多快乐。孩子们可以把心里话悄悄的告诉我，可以把山上摘来的野果子偷偷放在我宿舍的窗台上，也会在周末的时候拿上蔬菜餐具来我宿舍做饭……十几年过去了，还有一部分人到现在与我保持联系。我不禁也想到了我现在的教育现状，为了追求班级的干净与整洁，为了自己所教学科的成绩能进前几名，再加上自己初代小学没有经验，心里的那份焦急吧！抱怨，批评，甚至惩罚，在我的身上都有提现，有时也会为了一两个学生的成绩而绞尽脑汁。所幸，最近两年，我明显的感觉到了自身的不足，也调整着自己的教育方式。我尽量在备课方面去下功夫，去努力提升自己，而给学生少量的作业，给他们轻松快乐的课堂氛围。我也努力克制自己，对基础差成绩不好的孩子不发火，不动怒，耐心细致的给他们去辅导功课，去指导家长该如何做。看到教室里频繁出现的垃圾，我少了责骂，而是以身作则弯腰捡起……

学生们需要老师的爱，需要的是真正的关心和帮助。而不是“我对你这么好，你考那么点分数对得起我吗”“你看老师多辛苦，你还这么不努力”。他们需要的是和老师一起开心的笑，一起轻松快乐的学习，不需要逼迫，不需要条件。当然了，一个优秀的教师，他必须有能力在轻松快乐的氛围中教会学生知识，而不是生气发火，不是责罚惩戒。他有处理各种复杂问题的能力，能让学生心悦诚服的接受他，接受他的管理，在他的管理下健康快乐的成长。做一个有能力、有思想、有方法，学生喜欢的老师，这才是我们所要追求的目标。

　　在我的教育经历中，我对学生的“爱”有失公平，归根结底还是思想问题。学习好，家庭教育好的孩子，我对他们的爱心教育可能多点，更多的是表扬和鼓励。而对于学习成绩不好家长也不太重视的孩子，我大多数情况下都带着负面情绪，对家长的言辞也不太恰当。所以个别学生在校外碰见我的时候才会躲躲闪闪，有时候即使做游戏他们也会畏畏缩缩。我意识到了自己的不足，也在努力的改变着自己的教育方式甚至是说话方式。这种改变是隐形的，可对孩子们心灵产生的影响是巨大的。当我发现部分女生也会给我说心里话时，当我发现在我的课堂上调皮的男生也会抢着表达自己的想法时，当教师节收到部分学生自制的贺卡和给我写的信的时候，当听到家长发自内心的感激时……我知道自己的付出是值得的。爱，真的不需要回报。当你付出不需要回报的爱的时候，其实你会收获无数。我知道，在教育教学上，在爱心教育这方面，我才是起步阶段。有太多的孩子需要我去研究，有太多的教育故事需要我去发掘和探索。

　　我也想到了我现在所任教的学校，想到了我们学校的教育理念，想到了我周围那些优秀而有爱心的同事。孩子们真的很幸运，学校除了教会他们文化知识，还特别注重他们的思想教育，美育教育，情感教育……也没有忽略实践能力的培养和身体素质的发展。各种特色活动在我们学校随处看见，经常能看见孩子们和家长快乐的表情。还记得我们学校的特别活动“欢送毕业生”，在第一届活动中，六年级的许多孩子在走出校门的时候，哭的稀里哗啦的样子始终留在我的脑海，相信这种记忆也会是他们一辈子的财富。

当然，王小春老师也谈到现在的孩子感情淡薄，不懂得感恩的另外一个原因就是社会现象“家庭教育的失败”。家长迫于社会压力，重视孩子的学习特长发展，不去关注孩子的思想。部分家长对孩子娇惯溺爱，养成了孩子“衣来伸手，饭来张口”的现象。孩子们对一切都觉得是理所当然，哪里会懂得感恩。所以作为教师，我们肩上的担子很重，我们有责任有义务去引导家长，引导家长在教育孩子的路上看的远一点，宽一点。虽然这很困难，但是我们有理由相信，会有越来越多的家长重视家庭教育，懂的家庭教育。