胸有丘壑，俯仰生姿 ---观吉春亚专题报告之教研活动纪实

徐珂

      疫情期间，隔离在家，已有时日，“停课不停学”，于老师而言，何尝不是如此？仰仗着先进的现代网络教育教学公众平台，有幸聆听了全国名师吉春亚老师《胸中有丘壑 ，课堂多实效》的专题报告，一边感慨于这样丰富而优质的教学视听资源，同时又为吉春亚吉老师集优雅与智慧于一身的师者魅力所折服。

　　唐代厉霆《大有诗堂》有言：胸中元自有丘壑，盏里何妨对圣贤。意指心中有深远的意境和把握，就敢于与心性高和知识渊博的圣贤进行对话。

　　吉春亚老师在报告中巧借诗理，提出了“胸中有丘壑，课堂多实效”的教学真谛，让我顿有醍醐灌顶的体悟。

      那么，对于一个语文老师如何才称得上是“胸中有丘壑”呢？拥有38年教龄的吉春亚老师立足于多年对儿童认知规律和思维特点的研究，结合具体的两个课例，给予了老师们切实的深度解析。

      吉春亚老师主张。语文教学不能止步于“教知识，教课文而已”，一定要以学生核心素养的养成以及语文能力的提升为最高目的，而学生能力提升的关键在于发展思维的准确性、全面性、完整性和深入性。

　　是的，正如郦波老师说：“语文学习绝不仅仅是一种语言、文字的训练，它不是单一的字词解释，更不是片面的中心思想，而应该是一种取法乎上的启蒙和统领”。反思我们在教学中的浮光掠影，该如何提升孩子们基本的语文能力，又该如何给予他们全面的母语素养？

　　吉春亚老师所讲，一个“胸中有丘壑”的语文老师，既要了解语文的“核”，也要谙熟年段的“标”，心里要装着单元的“要”，同时也能用心钻研，捕捉一课的“例”。

　　报告中，吉春亚老师向我们揭示了部编新教材中语文要素在不同学段、不同年级、不同单元、不同课例之间的内外联系，进阶式分布于教材中的语文要素在吉春亚老师通盘宏观的梳理下，给老师们拨开云雾，理清了教学思路。

      最后，吉春亚老师结合具体课例，从识字教学、阅读教学、口语交际和作文教学四个维度，详细阐述了将语文课堂教学落到实处的有效方法。这样具有前瞻性和引领意义的论述，再一次充实了我的认知。

　　聆听了吉春亚老师的专题报告，于尘嚣甚上时，我收获了一段安静、美妙而意义非凡的学习时光。胸有丘壑，俯仰生姿，取法乎上，课堂必是高效的，吉老师道理讲得朴素，却是切中时弊。反思自己的课堂教学，我们也要多一些对教材的钻研和梳理，准确把握语文要素的内在勾连，如此而来，我们才能更加贴近教材，贴近课堂，贴近学生……