《可见的学习》①

呆呆

学生

学习

教师

理解

层次

同伴

可见

概念性

深层

表层

第一章 内置可见的学习

可见，首先指让学生的学对教师可见，确保教师能够明确辨析对学生学习产生显著作用的因素，也确保学校中的所有人都清晰地知道他们对学校学习的影响。

可见还指使教学对学生可见，从而使学生学会成为自己的老师，这是终身学习或自我调节的核心属性，也是热爱学习的核心属性。

第二章 总结了六个通往卓越教育的路标。

观念

态度

了解学生，

确定学习目标和标准，

促进学生主动建构

学校的整体环境

第四章备课

Shayer，向教师提出了两大基本原则，

第一，教师要将自己的角色定位于干预者，这些干预将提高儿童达到高阶思维水平的比例。也就是说，教师首先需要关注学生是如何思考。

第二，学习是合作性的，且需要对话。这就需要教师关注同伴之间建构和协调的方方面面。

有关学习目的和成功标准的学习方程式，有五个基本组成部分，他们分别是

挑战

投入

信心

高期望

概念性理解。

挑战~具有相对性，是因人而异的。挑战和投入是密切相关的，如果将活动变得有趣，相关真实迷人，那么学生往往认为具有挑战性，并且乐于参与其中。

小学生的投入动力常常来自同伴，例如同伴的压力，榜样的示范和竞争。

学生的信心来源主要有以下几个方面

第一是学生的过去，因为过去曾经取得过的成功，

第二可能来源于教师，教师有信心提供有质量的教学和反馈，并最终保证其取得成功，

第三，来自任务本身，当学生攀登成功的阶梯时，保证有提供足够的脚手架，

第四，来自于同伴同伴的反馈分享

理解至少有三个水平~表层理解，深层理解和概念性理解

SOLO分类中有四个不同层次，

单点结构层次 ~一个观点

多点结构层次~许多观点

关联结构层次~相关观点

抽象拓展层次~拓展性观点

前两个层次是表层理解，

后两个层次为深层理解。

表层理解和深层理解，一起使学生最终形成概念性理解。

暗示就是干预！

这是教学的七个主要步骤，印象深刻的是第六条在结尾的地方，要向学生暗示他们在本堂课中的一个重要的知识点和学习收获

第五章关于上课

第一，建立师生之间高度信任，课堂氛围公平公正。

第二是建立关系型信任

尊重他人，每个人在学习中扮演角色的认可胜任力，达到角色期望成果上的能力，

人际关怀，在角色必做事项以外，对他人表示关怀，

人格完整，也就是言行一

我们希望教师住嘴，并不是让学生从事忙碌的工作，而是让学生发起富有成效的关于学习的话语。