<h3> “疫”路之行，有你有我 。相信喜爱数学的你已经在疫情实时大数据中看到诸多令人欣慰的信息: <font color="#ed2308"><b>16</b></font>连降、20多个省市<font color="#ed2308"><b>0</b></font>增长 、<font color="#ed2308"><b>3</b></font>分钟出检验结果……让我们更加体会到科技就是力量，科学战胜疫情。“宅足不宅心，停课不停学”作为学生的我们也要用自己的方式同心战“疫”，看三四年级的同学们把“计算之道 讲与你听”！</h3> <p style="text-align: center;"><b style=""><font color="#167efb">同心战“疫” 同“屏”共研</font></b></h3><p style="text-align: center;"><b style=""><font color="#167efb">——教师研讨学习</font></b></h3> <h3><font color="#010101"> 掌握算法和探究算理是小学数学计算教学的两大任务，学生只有理解了算理，才能“创造”出算法。因此，探究算理，是计算教学的灵魂，三四年级组数学教师借助钉钉直播平台，同“屏”共研。</font></h3> <h3> 何为算理和算法？</h3> <h3> 如何使算理与算法有效融合？</h3> <h3><font color="#010101"> 算理和算法的有效融合，我们需要从学生数学学习的思维特点和心理过程入手。三四年级学生的思维特点</font>以具体形象思维为主要形式，逐步向抽象逻辑思维过渡，但逻辑思维是初步的。接下来<font color="#010101">我们“以分豆子”为例，来分析</font><span style="color: inherit;">小学生数学学习的心理过程。</span></h3> <h3><font color="#010101"> 如何帮助学生理解算理呢？我们可以利用多元表征来帮助学生理解算理。如实物、小棒、圆片、点子图、示意图、高年级的线段图等。</font></h3> <h3> 算法的表现形式不同，但算理本质相同。<br></h3> <h3><font color="#010101"> 理解算理的最佳方法是：让学生在做中学，做中感悟，说中明理，建立直观的表象，在丰富表象的基础上实现数学符号形式的提升与表达。</font></h3> <p style="text-align: center;"><b style=""><font color="#167efb">同心战“疫” 明式探理</font></b></h3><p style="text-align: center;"><b style=""><font color="#167efb">——学生作品展示</font></b></h3> <h1 style="text-align: center"><b>三年级篇</b></h1> <h3><b><font color="#ff8a00">各具特色的作品展示:</font></b></h3> <h3><b><font color="#ff8a00">小老师课堂:</font></b></h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#010101"><b>四年级篇</b></font></h1> <h3><b><font color="#ff8a00">精彩纷呈的演示课件:</font></b></h3> <h3><b><font color="#ff8a00">小老师课堂:</font></b></h3> <h3> 明式探理，学生从“茫然——沉思——尝试解释——恍然大悟”的过程中，数学的严密逻辑得以锤炼，算理得以澄清，从给予到内化、从模糊到清晰……</h3> <h3 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>同心战“疫” 同“屏”共思</b></font></h3><h3 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>——活动反思</b></font></h3> <h3> 在计算教学中，我们应着眼于学生和谐、持续的发展，我们应以联系的、整体的观点看待每一节教学内容，并努力揭示蕴含在知识点背后的本质联系（算理就是计算的本质联系），使学生对知识的理解不但知其然，更知其所以然，进而使学生掌握的数学知识更具可持续发展的张力。耕耘希望，就会收获梦想，如今初春的暖阳已然照耀在田野之上，春花烂漫的美景就在前方!</h3>