关于新冠疫情防控期间线上教学的几点思考

屠志成

一、时间安排——向家长在家时段倾斜

前段时间学生和家长都窝在家里，时间怎么安排问题都不大，因为家长可以时刻监督孩子参与线上学习。但随着除学校之外的各行各业都开始复工，家长们都要养家糊口，不可能再像原来那样看着孩子学习，所以，每周、每天的线上教学时间的安排就要好好研究研究了。就目前看，上级部门给出的框架和学校的思路，仍然是在校学习的那种模式，这似乎不太妥当。
据我了解，目前就是在城区，有电脑的家庭并不多（作为教师，我们的工作要延伸到家里，家里有电脑觉得很正常，我们对非教师行业的人家里有无电脑并无多少了解），学生多是用家长的手机进行线上学习。以前大部分时候，家长们只要有手机就能基本解决各种问题，多是只有到单位才能用到电脑，再加上要控制孩子上网，很多人更是不愿意在家里配置电脑。这样一来，如果大家都复工了，他们中的相当一部分人只能有两种选择，要么不让孩子参加线上学习，要么给他一部手机。我们可以想象一下，这两种选择的后果是什么。
所以，我认为，在线上教学时间的安排上，我们应更多地考虑利用家长在家的时段。

二、时长设定——宜短不宜长

省、市、县的通知、方案里，对线上教学的时长都有明确的规定，我认为这个规定很有必要。
线上学习是要盯着电脑、手机屏幕的，特别是对着手机看，时间长了，对于孩子的视力影响非常大。另外，在电脑、手机上学习，因为没有了老师的提醒、同学的监督，学生的注意力也不容易长时间集中，这也是线上教学的时长不宜过长的重要原因。
既然3月2日起，线上教学将成为新“常态”，那么，在教学时长的设定上，我们就应该吝啬一点，有舍才能有得。

三、教学组织——教师主要是组织者

新冠疫情，把我们多数教师都逼成了“互联网+教育”的实践者，很多人都觉得在这个实践中举步维艰，无所适从，但有些学校的管理层对此可能并无多少体会，对于线上教学的组织形式还是从头脑中既有的传统课堂教学模式出发，要求教师按统一制定的课表上课（亲自授课）。这可能是一个误区。
如果我们某位同事近期参加过国内某在线教育平台的课程学习，你就会发现这样一个情况：你要是在微信中加入某平台的话，他会要求你扫描二维码，添加某老师为朋友，某老师再把你拉入一个班级学习群里；你要是在腾讯课堂上报名学习，那更绝了，只要报名成功，他会自动把你拉进专门学习这个课程的QQ群。
前几天我加入了新东方在线的免费中小学课程，但没有加群，现在每天开始上课前他都会给我发短信，提示我加某老师的微信。我没去学习，也一直没加，其实也就相当于游离于组织之外了。
我不厌其烦地说这个情况，目的是什么呢？我的目的是要说，线上教学的组织形式和传统的课堂教学有很大的不同。线上教学的优势是一个人可以同时教很多人，就算十万人同上一节课也没问题，但这么多人的组织以及学习中产生的疑问，是一个上课的教师无法兼顾的。这个问题怎么解决？目前他们摸索出来的比较可行的组织方式是：根据报名人数的多少，把学员分成若干班级，每个班都有一个辅导员；上课的人只管上课，辅导员协助教学并负责答疑解惑。

这种组织方式的好处是显而易见的。上课的教师可以精心备课，专心教学；辅导员全程参与课堂学习，利用讨论区和群聊给学员答疑，课前、课后都给学生以引导：大家各司其职，互助互利。
这种模式虽然我们不能照搬，但很值得学习借鉴。
如果我们让每个教师都按原班级进行授课，这势必会让那些信息技术水平相对低一些的教师感到为难；而所有教师都要为某一节课去备课、寻找素材、制作课件等，对于“互联网+教育”来说，实在是一种浪费。

如果我们能选择优秀的教师来进行直播授课，或者录制教学视频让学生观看，再或者我们充分利用各级主管部门推荐的教学资源，当然也可以把这几种方式结合起来，再让各班的教师跟着听课，组织学生参与学习，给学生答疑解惑、批改作业，那么我们的线上教学是不是就很有些“互联网+教育”的味道了？

四、资源利用——以多种方式向学生推送

为了应对疫情，做到“停课不停学”，从教育部，到省、市，都积极开发了多种教育教学资源，利用一些平台进行推送，还有一些在线教育机构，在此期间也开展公益教学活动，推出了一些免费课程。这些资源，不一定都适合我们使用，但从质量上讲，由于师资水平的差异，总体上可能比我们教师的平均授课质量要高，所以，我们应该重视这些资源的收集和利用，不然就太浪费了。
这些平台主要包括 国家中小学网络云平台、安徽省普通中小学疫情防控期间线上教学课程（待开通）、 六安教育云平台、 六安广播电视网名师空中课堂以及各级电视台的专题教育节目等。
对于这些资源，我们可以按3月2日起的教学进度，提前推送给学生，推送的方式根据课程传播的方式再细分。对于网络资源，可推送链接或下载后发送到班级QQ群中；对于电视节目，可把课程表和收看的方式提前发给学生。

五、教师互动——不能让一群人孤军奋战

线上教学让教师时时处于网络中，但又像是身在孤岛，因为大家都在孤军奋战，各行其是。这显然是有问题的。因为一方面对于线上教学方式，教师要有一个熟悉、适应的过程，这非常需要同伴的互助和专家的指导，另一方面，出于上文已经提到的原因，这种孤胆英雄式的做法会造成很多无谓的消耗。
如果同一学校或同一区域的同一学科的教师能以某种方式联结起来，大家互有分工、团结协作，经常分享经验、交流困惑，还能共享资源，那么既能减轻负担，又能提高线上教学水平和效益，这岂不是一举几得？
像我们学校，每个学科都有不少教师，我们可以分教研组或备课组去安排、落实一些具体工作。比如资源搜集，可指定几个人搜集、下载，上传到教研组、备课组群中，再由教师转发到家长群、学生群中。其他方面的分工合作，我们可以开动脑筋来思考具体怎么做。
十根筷子掰不弯，众人划浆开大船。线上教学也应该让教师形成合力。

六、学生摸排——不让一个学生被遗漏

不是所有学生都有上网条件，这是我们所知道的事实。网上流传的一些学生为了上网课登高山、蹲雪地、蹭墙根的事迹让我们感动，当我们去组织学生进行线上学习时，是不是也应该关心、关注一下那些可能没有条件上网的学生呢？

我认为我们首先要做的事是摸排，让各班具体了解有哪些学生没有上网条件，哪些学生不能收看电视或看不到教学频道，做到心中有数。然后对于这些学生，根据他们的实际情况，给他们安排合适的学生任务，采用合适的方式对他们进行新课教学和学习辅导。
3月2日就要正式开始新课教学，形势和先前已经很不一样，我们不能用一句“有困难自己克服”就甩掉自己该背的包袱。

以上为个人浅见，不当之处敬请指正。