<h3 style="text-align: left;">我和师傅的网络研修日志</h3> <h1 style="text-align: center"><font color="#333333"> <b>在动手操作中</b></font></h1><h1 style="text-align: center"><font color="#333333"><b>带动孩子的数学思维</b></font></h1><div><font color="#333333"><b><br></b></font></div> <h3><p></p><p></p><p></p></h3><h3> <b>著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”<br> 本周是网上开课的第三周，通过前两周的交流，我发现我和师傅在数学教学中产生了好些相似之处，加之我们本周教学都围绕图形教学，一些想法就这样诞生！于是，我们马上行动起来。</b></h3><br><div> </div> <b>一、查找资料，探寻图形教学指南针</b><br> 小学数学课程中，图形是其重要的一个组成部分，占有十分重要的地位。它涵盖了各种几何体、平面图形以及我们生活实际中的一些物体的大小、形状及其变化等，有利于人们利用这些工具更好地对生活空间进行认知、了解与交流。<br> <div><b>二、实施教学，让孩子在实践中掌握知识</b></div> 五年级（3）班同学们正在为新课“长方体和正方体的认识”做着各项课前准备，我突然想到咱们黄岭小学一年级的孩子也刚学习认识了基本的平面图形，刚好通过动手操作，让爱玩、好动的他们围绕某一个有意义的问题亲自动手摆一摆、拼一拼、画一画，在培养学生学习兴趣的同时，锻炼其动手实践的能力和加强数学思维的能力。 <h5><p></p><p><br></p></h5><h3><font color="#ff8a00"><b>十里牌小学五年级（3）班的同学们已经开始了，哥哥姐姐们真厉害！</b></font></h3> <font color="#ff8a00"><b>我知道了：长方体有6个面，12条棱，8个顶点......</b></font> <font color="#ff8a00"><b>我知道了长方体和正方体都有12条棱。</b></font> 前苏联教育家苏霍姆林基说的“儿童的智慧在他手指尖上”。<div><br></div><div>咱们黄岭小学一年级的孩子也挺有创意的！你们瞧：</div> <font color="#167efb"><b>图形创意海底世界~</b></font> <font color="#167efb"><b>指尖上的智慧~</b></font> <b><font color="#167efb">孩子们说：“我认识了好多图形啊！"</font></b> <h5></h5><h3><b>三、教学反思，我们共同成长</b></h3><h3> 本次活动课通过学生自主探索、动手实践以及与父母合作交流，既锻炼了学生动手操作的能力，又培养了学生自主运用数学思维解决问题，验证数学知识的能力，加强了对数学理论知识的掌握程度。<br> 动手实践方法虽然没有统一的模式、统一的要求，但随心所欲、信手拈来、草率从事的做法是不可取的。“动”不是表面上的动一动、摆一摆、做一做，而是关注学生操作过程中内在的“思维操作”活动。如果我们只是停留在实际操作的层面，追求教学“效率”而一味要求学生按自己的思路去学习，而未能引导学生在头脑中建构起相应的数学对象或数学概念的心理表征，就不可能发展真正的数学思维。<br> 学无止境，教无定法。在小学数学教学中，学生动手实践能力的培养并非一朝一夕之功，而是一个长期的系统的工程。教师应当有意识地为学生创设实践情境，培养利用数学解决实际问题的兴趣，使得学生在动手过程中既掌握了知识又提高了实践能力和思维能力。</h3> <font color="#ff8a00">轻松一下，点开视频瞧一瞧！</font>