苏霍姆林斯基是一位具有30多年教学经验的教育理论家，他17岁开始投身教育工作，直至去世。可以说，他用毕生的精力研究教育教学工作。因此，给教师提出了100条切实可行的建议，每一条建议谈及一个问题，每一个问题都都实际的事例，而且这些实例中大部分是他自己的亲身经历，文章语言简朴，通俗易懂，每一条建议都使我感受颇丰。 一、 苏霍姆林斯基说：“在学习中，无论就脑力劳动的内容、作业的性质、还是就所需要的时间来说，都应该采取个别对待的态度。”是啊！每个孩子都存在着个体差异性，有的少年得志、有的大器晚成、有的数学好，绘画差、有的绘画好，数学差、有的擅长文科、有的擅长理科、有的爱好音乐、有的爱好体育……..每个孩子都有他自身的特点，这就要求我们教师要因材施教，针对不同的孩子提出不同的要求。提出的要求必须是学生在经过认真思考的前提下才能完成，这样才能激发学生的脑力劳动，最后享受到成功带给他的喜悦，但是这个要求不能太高，否则学生的积极性就会收到打击，结果会适得其反。这也正是苏霍姆林斯基说的:“如果教师善于把学生引进一种力所能及的，向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中区，就连那些调皮捣蛋的学生也能多么勤奋地、专心致志地学习啊！” 二、 教师在别人眼里好像很清闲，其实不然，就备课这一点来讲，教师就要用一辈子的时间来做这件事。因为他们在教育教学中要有自己的创造性，面对偶发事件要运用教育机智，面对学生的复杂性要做到因人而异，对学生种种奇思妙想的问题做到对答如流。怎样才能做到以上这些？就是要每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。 三、 每天不间断的读书？教师的时间从哪里来呢？----从学生的身上找回来。<br>1、 苏霍姆林斯基建议小学教师要转变教学方法，由原来的教学生转变为教学生学，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。首先培养学生的阅读能力，要求学生在阅读的同时进行思考，在思考的同时进行阅读，这样他在读以后，能够清晰的领会对象的整体和组成部分之间的相互依存性和相互制约性，提高了学习效率。事实证明，掌握这种阅读能力，学生能够更迅速、更顺利地应付任何作业，即使到了中高年级学业、成绩也不会落后。<br>2、 把基础知识保持在学生的记忆里，苏霍姆林斯基用盖楼房的例子证明了基础知识的重要性，地基不牢固，即使人们再怎么修补工程中的毛病，也始终处在楼房倒塌的威胁之下。学习也是这样，基础知识不能牢固的保持在记忆里，到了中高年级就会出现学业落后，成绩不良的现象，老师将会用大量的时间给学生补习功课，但是仍取得事倍功半的效果。<br> 由此可见，学生具备了学习能力，将基础知识牢固的保持在记忆里实际上就是节省了教师的工作时间。<br> 我将汲取苏霍姆林斯基的教学经验，结合自己所带班级的实际情况，有的放矢的进行教学。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。在知识的海洋里也是如此，只有做到学无止境，才能勇攀高峰。<br><br>