【回族小学赵雪瑞】在摸索中前行

瑞

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尝试

但是

      2月25日，孙主任以“深度备课的研究与实践——备好四个定位”为主题对我们展开了网络培训。虽然隔着屏幕，但是我仍然能感受到孙主任对教育事业的热爱，感受到一位教育工作者的匠心精神。

      仅仅第一讲就已经触动了我的心，让我像发现新大陆一样欣喜。备课不仅仅是照着教材将知识点写到教案上，而是需要我们不忘教育初心，将数学思维方法教给学生，以达到数学能够服务于生活的目的。

     参照孙主任讲解的“四个定位”，我尝试对二年级下册第一单元《数据收集整理》进行了备课，然而听虽易，用则难，感觉到有一丝灵感却又无从下手。放下失落，静下心来，再一次观看视频，调慢速度，认真翻看笔记，翻看工具书，终于捋顺了思路。

     首先我找到了课程标准中第一学段对“统计与概率”的要求。课标参考完，我又找到教师用书的单元目标。

      有了目标参照，顿时就有信心了。接下来我就思考：本单元我要教什么？虽然观看视频好几次，但是我对数学本质的定位可能还是不够准确，麻烦孙主任和各位前辈们批评指正。

      以往的教学中，书中“你知道吗？”这个内容我没有延伸，实在惭愧，在今后的教学中，我应该重视对学生这方面的拓展，让学生多了解数学的发展史，体会到数学之美，数学并不枯燥，从而对数学学习更加感兴趣。

     统计已经与人们的社会生产和经济生活密不可分，我们应激发学生积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的统计知识，养成用统计的观点看问题分析问题和用统计知识解决问题的习惯。

      孙主任说：“不仅仅是为了让学生学会数学知识，更重要的是培养学生的核心素养。”我尝试着做了这部分，但是没有做完整，不知道如何细化，期待主任的指导。

      在查阅资料时，史宁中教授在《基本概念与运算法则》这本书中，用了较长的篇幅向我们讲述为什么要强调“数据分析观念”的原因。由此可见，培养学生数据化时代的数据分析观念是至关重要的。

     教师用书中指明教材编排上有几个突出的特点，其中一点就是：“较好地渗透了统计中的基本概念——抽样”，二年级的学生虽然不用了解“抽样”的具体含义，但是我们也应该渗透一下这种思想，为以后的学习做铺垫。

      以上就是我根据自己的理解，对《数据收集整理》进行深度备课的一点尝试，知道自己离目标还很远，但是追求永无止境，奋斗永无穷期。感谢孙主任的引领，期待您的下一次分享。