<h3>阅读了张主任“问题导向”研究法及在此基础上的单元整体学习复习策略的文章，感觉受益匪浅同时也豁然开朗，对于初三数学的总复习方式有了更深刻的思考和尝试。</h3><h3>“单元整体学习”是借助“整体学习”的策略，以学生学习活动的完整性为逻辑，打破同类知识以章节内容为单元的知识体系，依据知识类型、认知规律、研究方法整合各章节内容，在一个单元主题下进行学习活动的一种学习方式。</h3> <h3>对照张主任提出的问题对自己在教学过程中存在的问题进行反思和思考。总结如下</h3><h3>思考1：怎样进行知识梳理，才能更利于学生对知识的整体认知？原来的复习效果达不到想要的结果，原因何在？学生对基本的概念性知识、原理性知识，方法、思想性等基本知识采取怎样的方式增加学生的识记、理解？</h3><h3>思考2：我们的复习是以内容或任务为本，还是以内容为重，学生学会多少为本？以内容为重，要以哪些内容为重？</h3><h3>思考3：如何在原来复习方式的基础上进行改进？改进什么？学生学习的卡点在哪？通过怎样复习方式突破卡点？……</h3> <h3>在以上思考的基础上，做了简单的尝试。</h3><h3>以《概率初步》单元为例，进行了单元整体复习的尝试。</h3> <h3>了解课程标准对本内容的基本要求</h3> <h3>明确复习的目标和具体任务</h3> <h3>帮助学生建立知识框架</h3> <h3>分析近五年通辽中考对本内容的考查</h3> <h3>梳理知识，确定核心</h3> <h3>考题分析，规范解答</h3> <h3>学习评价，能力提升</h3> <h3>近几中考试题都体现了 “立足基础、考查能力、加强应用”的中考指导思想，大致有以下特点：一是知识考查基础化；二是题材选择生活化；三是能力要求层次化；四是思维模式开放化；五是试卷结构格式化。这就要求我们必须扎实有序的开展复习工作，提高数学总复习的质量和效益。</h3><h3>总之，复习时教师要注意针对学生实际，学生要面对自己的实际情况，查缺补漏，将核心知识整理成网络，熟练掌握基础知识和分层复习，分类指导，根据学生个人的实际水平定好努力的方向，分期达标，要调动学生学习的积极性，引导学生主动、认真地投入到复习中来。</h3>