把能够拿来的智力全部拿来     ——阅读《为了自由呼吸的教育》

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　　《为了自由呼吸的教育》是当代教育家李希贵所著。书中记录了他从山东高密的一位普通的中学语文老师，到班主任、副教导主任、副校长、校长，再到教委主任、潍坊市教育局局长等教育岗位的心路历程。并着重从教学、教育、管理三条线索展现了他从事教育工作以来对教育本质的探寻与反思。整本书用朴实无华的语言描绘了一个个真实生动的故事，启迪我们教育者思考教育、研究教育，走向教育本真。

一、 教学

李希贵从自己多年的语文教学实践中得出了结论：把学习的权利还给学生，让孩子发自内心的主动学习，让学生的主体地位真正得到落实，才能提高孩子的学习水平。
李希贵在高密四中当语文老师时，由于学校扩大招生规模，语文老师不足，新扩招的两个班级没有语文老师授课，这两个班的语文课只能是由其他班的老师拟定自修计划，然后让学生自修。但一个学期结束后，这两个没有语文老师的班级不仅基础知识部分不比其他同类班级差，阅读和写作还比同类班级更胜一筹。这足以说明，训练代替不了积累，没有大量的诵读、涵咏、感悟和体验，学生的语文水平不可能提高。其实仔细回想我们自己的成长经历，应该是和李希贵一样的，上学时老师讲了什么，记不得了，但读了什么书，却记得很真切!这也正是金字塔学习原理。面对我们现存的不“好读书”，而好求“甚解”的语文教学现象，我们必须引领老师们转变观念，明确：语文是学生自己学会的，应该最大限度地减少老师的讲授，加大阅读和写作的总量！
1995年，高密一中就集中力量进行课程体系的完善、校本课程的开发，而我们身边，还有多少人未打开“课程”的视野，无心钻研课程开发。校本课程“语文自修室”里的多项多边活动，真正体现了学生的主体地位，学生没有固定的座位，没有教师讲学生听，有的是学生自由汲取知识，提高学养，增强能力。我也坚信李希贵校长所说：“一项改革只要触及了教育的真谛，只要接近了学生的成长规律，它没有理由失败！”
提高质量的方法应该来自规律。基于这样的思想高度，李希贵深刻分析一线教学存在的问题：绝大部分教师对新课程的理念似是而非，如果不把新的理念转化为老师们容易理解的东西，就会出现旧的模式不能用，新的套路学不来，教学状况难免陷于混乱状态。为了解决这个问题，推出“三讲三不讲”的要求，其目的指向发挥学生主体地位，倡导学生自主学习，提倡学生动手实践，尊重学生创造精神。这样的举措加之他不断深入课堂听课，把校长、老师的精力引导到了课堂教学质量上！李希贵自说当年潍坊的高考成绩奇迹般地达到全省第一，我想这不是空来的奇迹！这奇迹来自从减轻学生负担着眼的各项举措在遵从规律的过程中得以“落实、落实、再落实”！
李希贵校长关于对一节学生喜欢的历史课的评课引发了我的思考：作为校长、业务领导们，能否这样认真剖析一节课？17个问题当中有多少假问题？为什么称其是假问题？课堂中提问的作用是什么？各个问题用时多少才科学？（提问应该是教师的讲授和学生能动思考之间的纽带，它应该是将教师讲授的学习内容转化为学生想学习的内容的契机。把必须教的东西转化为学生想学的东西，这才是发问的本质。）这节学生喜欢、老师高兴的课却面对不了质量检测，这不得不引起我们的思考与重视，好课的标准是什么，学生喜欢、老师愉悦是重要的标准不应有质疑，但是重要的不能违背规律，学生的听觉与视觉注意力保持了，思维的注意力也保持了吗？没有屏神思索和思维交锋的课堂不属于健康的课堂。智力的核心是思维能力，只有学生的思维总量大了，才有可能启动学生的智力发展。另外，一定要关注学生以什么样的精神状态和情感方式投入学习，这比怎样学习、学习什么更重要。忽略了学生的情感态度也就忽略了学生的求异思维。关注学生的情感、态度，如今仍旧未能引起一些教师的重视，其实这也是对教育规律的漠视，追根溯源是领导层在引领方面的严重欠缺！
李希贵带领教研室的老师们深入学校听课、评课，研究各个学科的作业、考试，是“减负提质”重要举措!更是值得我们学习借鉴，尤其我们兴安二小，会将其纳入新学期的工作重点来落实。
课程改革的精髓不是形式的花样翻新，而是内涵的变化。收获了李希贵校长的教学观，反思自己学校的教学问题，方向更加明确：最大限度地尊重学生的情感需求，尊重学生的学习差异，尊重学生的自我选择！

二、 教育

“站在学生的视角做教育”是我阅读此书收获的李希贵的教育观！初高中学生逆反心理严重，但究其原因的确是学生与家长做着令他们不喜欢的事情。反思我们小学的工作，也有诸多的“限令”令孩子们不开心，是啊 ，我们为什么要办一些学生不喜欢的事情哪？跟随李希贵校长的心路、追随苏霍姆林斯基的教育思想，我们缺少了对学生本身的需要的思考，缺少了人文关怀的“限令”，只能成为束缚学生手脚的镣铐。书中诸多案例向我们明示做好教育的前提是懂得尊重学生，而要充分地尊重学生，就要学会倾听学生的心声，能与学生进行走进其心里的有效沟通。
教育是充满爱的事业，面对差异万千的学生，爱的确是一种能力。书中的“双十工程”，在落实主题工作“学生在我心中”，老师们围绕这样的主题思考工作的着眼点，来不断修正自己的工作内容和工作方式，这类看似琐碎之事，都是学校发展过程中的财富。我们可想而知教师的变化带来的学生的变化、学校的变化！
“体育节”让“运动会”发生了根本的变化，全体参与、学生组织、无批评日，以及校长为学生“打工”都体现着站在学生的视角做教育。而面对理想的成果，也可以让我们理出这样的教育规律：学生的潜能就像空气，可以压缩于斗室，可以充斥于广厦——就看我们给他们提供什么样的空间！尊重与信任是实现学生进行自我教育的重要法宝，作为教育工作者，人手有其才不会愧对我们面前的孩子们。
“我们的教育信念应该是培养真正的人！让每一个从自己手里培养出来的人都能够幸福地度过自己的一生。”这是苏霍姆林斯基的教育观。而别林斯基的话更加平实：“我们会成为木匠，会成为钳工，会成为工厂主，但会不会成为一个人——这还是一个问题！”由此，我们应该引领教师、家长把只盯着考试成绩的目光转向做“人”的教育。把目标放长远，如书中所说，为孩子的四十岁做准备。做“人”的教育，也就是素质教育，素质教育与考试成绩本来就不是水火不容的，当一个孩子的素质真正得到全面发展和提升以后，考出好成绩也是水到渠成、自然而然的事情。这是李希贵校长实践的成果，我们毋庸置疑。
“一个人的真正品格可能在重大的时刻或紧要关头才能表现出来，但它却是在无关紧要的时刻、在琐碎的日子里形成的。”校园里，微不足道的小事情都是教育的资源与契机，遇到问题，不妨多抛给学生，学生在思考、讨论解决这些问题的过程就是自我教育的过程。书中提及的“自行车的摆放”、“餐厅是否放护栏”的生动案例，足以让我们相信：只要你有题目，孩子们就有热情！为此，教育要做到“目中有人”，我们管教的目的是培养能够自我管理的人，而不是要让别人来管理的人，那就让这个“人”参与进来，激发他的潜能，让他的心灵和品格、修养和气质在点点滴滴、润物无声中得以塑造！

三、 管理

“管理是一门了不起的艺术，它的最高境界就是让每一个被管理的人都感到自己的重要。”这是李希贵阅读玛丽﹒凯所著《掌握人性的管理》一书中所收获的以人为本的管理思想，他运用于学校管理工作当中。
李希贵校长举的例子我们的校园也真实存在：大的事情攀比，小的事情犯嘀咕。教两个班课的老师，嫉妒教一个班的课的老师轻松；当班主任的老师羡慕“无官一身轻”的潇洒。绩效成绩的评价更是各自站在各自的立场上，各执一词，偏执一方，互不相让。为了一点儿利益，有时竟然闹到了不可开交的程度。教师以什么样的心态理解生活？就将以什么样的方式对待教学。如果校园里长期弥漫着这样的情绪，那将会培养出什么样的学生？老气横秋、消极沮丧、甘于落后与发展中的学校是不协调的！这就需要给老师们提供精神支撑，这个精神支撑来自对学校文化的经营，来自对学校发展的顶层设计。而学校文化的定位，李希贵校长用真实的历程告诉我们：适合的才是对的！学校文化经营的过程中，领导与教师、学生思想统一是需要时间与过程的。但如同让师生“给校训找100条理由”，这样的活动就是统一思想的过程，师生在思考、寻找中产生认同感、归属感，向心力也自然形成了！书中《领导干部日日思》《高密四中领导干部修养要则》（46页至49页）是引领班子思想统一、素质提升的重要举措。李希贵校长非常注重思想的统一，他也的确践行着“没有统一思想的事情，宁愿放下来不做。”这不得引发我们思考，在落实每一项工作中，领导班子与教师的思想认识是否达成统一？如果没有达成统一，那么执行力可想而知，“落实”更无法去想。
苏霍姆林斯基告诫我们，对学校的领导首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。特别喜欢书中“用故事传播思想”，老师们有了属于自己的教育体验，才能掌握属于自己的教育方法。所以，引领老师们发现、总结、挖掘、升华属于他们自己的教育故事，便是思想的提炼、理念的提升。“每一个问题的解决，都是一次教育水平的升华，而其中必然有一个平凡而又曲折的动人故事。”为此，有必要为老师们搭建交流教育故事的平台，创造让全体教职工发挥其潜能的气候和环境，引导老师们关注细节，思考教育，只有这样，教育才会在教师自身不断的成长过程中真正发生。老师们在思考、实践、体验中，也会感受自己的重要。也就是说，一个教师在成就学生的同时，也成就了自我。

教育的本质在于育人，教育的启蒙在于家庭。李希贵从一个普通的农村孩子走向成功，家庭教育对他的影响非常重要。李希贵的爷爷没有上过学，却酷爱读书，对手抄本的《三字经》、《百家姓》和《千字文》视若珍宝。在李希贵三岁时爷爷就带他学习这三本书，这带给幼年李希贵的不仅仅是知识，更是在以言传身教的方式传递着热爱学习、渴望读书的家风。李希贵的父母都是很朴实的农民，很少用什么深刻的话语来教导儿子，但却总是用自己的实际行动向儿子说明如何做一个勤劳、宽容、懂得尊重他人的人。李希贵的家庭影响不禁促使我再次思考家长学校的重要性。更加认同引导家长具备与时俱进的家庭教育思想，是学校的责任与义务。
    回顾梳理整本书的收获，把能够拿来的智力都拿过来。整理过程中，对学校管理工作有了更进一步的认识：管理一所学校，不只要管，更重要的是不断地理，在理中明问题，辨方向，定措施，创造条件，营造氛围，铺设台阶，让人人都感到受尊重，都尝到成功的喜悦，感受自己在校园中的存在，感受自我在校园中的价值。