蔡芳老师《关注疫情学情两不误 扎实开展线上教学》

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　　关注疫情学情两不误 扎实开展线上教学

平利县城关初级中学 蔡芳

己亥年末，新型冠状病毒引起的肺炎从武汉蔓延至全国，这一重大事件牵动着中国每一个人，包括我们的学生在内。这段时间，我们学校遵照“停课不停学”的原则开展直播教学。怎样利用这一重大事件更好地开展语文教学工作呢？我做了如下思考并落实在教学中。

语文课标强调课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，电视、网络、国内外的重要事件，日常生活的话题都可以成为语文课程的资源。持续了这么长时间的这场疫情就成为了我们可利用的语文教学资源。

德国哲学家雅思贝尔斯说：“教育就是一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”对于学生，我们不能强硬地灌入我们理解的情感、品质、精神。在这场没有硝烟的战争里，谁都不是旁观者，也不该是旁观者。更何况是作为青少年的学生，他们更应该深入了解疫情，从中得到有益的启示。

通常情况下，我们这里的学生关注最多的是影视明星、体坛明星等，他们多数人基本不关注国家大事，如果关注，也只是为了考试的需要，学生家长也只是关心学生的成绩怎么样。即便是遇到这么重大的事件，家长能够和学生坐在一起谈谈的也很少。就像以前中国其他地方发生了旱灾、水灾、雪灾、甚至是地震，我们的学生几乎什么都不知道。所以如果老师不对学生做引导，学生就错过了这次在关注社会，关注国家大事中成长的机会。为了引起学生对这场灾难的关注，能真正受到触动，由不自觉到自觉地关注疫情，我遵从循序渐进的规律，用逐步深入的策略，引导学生以写作活动的方式走进疫情。根据语文学科的性质和课标对写作的要求，结合我所教学班级学生的认知水平和家庭教育情况，我设计了三次大作文，两次小练笔（应用文）的线上教学活动。

第一次作文，题目《2020，不一样的年》。

要求：结合自己的体验与感受写一篇不少于600字的记叙文。提示，抓住题目中的“年”，抓住“不一样”，想一想有哪些不一样(必须和新型冠状病毒蔓延到全国这一事件相联系)，再想想自己要通过不一样的年表达什么。

这次作文要求学生写清自己所过的这个年和以往有什么不同，这是学生的亲身经历，每个学生都有话可说。然后再引导他们，从他们过的这个不同的年延伸开去，想想这个年为什么会和以往不同，这样就很自然地引入到新冠肺炎爆发的大事件中。提示学生：尽管我们的这个年和以往的年相比少了热闹，少了和亲朋好友团聚的时光，少了和伙伴玩乐的机会，但是，我们的家人却是在一起的，我们是安全的。大家再想想，护佑我们安全的是谁？由此你想到什么？结尾处自然就与疫情联系并升华了主题。

这次作文设计的目的是让学生把自己的生活和社会大事件联系起来，让学生意识到我们的个人生活和祖国是密切相连的。作为未来的接班人和祖国的建设者，我们一定要关注社会，关注国家大事。

第二次作文：要求学生以“战疫”为内容，抓住“感动”来组材，自拟题目写一篇不少于600字的记叙文。参考题目：《×××，你是真正的英雄》

《留在心底的感动》

《×××，我们向你致敬》

《抗疫、战疫中那些让人铭记的瞬间》

《为了谁》

《你的样子，就是中国的样子》

有了第一次作文的基础，学生对这个事件有了一定的认识，但他们还仅仅停留在知道这个事件上。很多学生的情感还停留在质问始作俑者和为自己不能出门而抱怨上。即便有其他情感，也很空洞。为了让学生从这种消极的情绪中走出来，让他们能从疫情中看到光，看到力，感受到更多的正能量。线上教学时，我从国家层面、社会层面、个人层面、国际援助方面的具体事件，动人的瞬间与学生进行了分享。同时，要求学生课外利用网络完成以下任务：

1.朗读甘肃援驻武汉的医务队里的女诗人龙巧玲（笔名若水吟）的诗歌。

2.阅读海亮教育集团的叶翠微校长的演讲《万物皆有裂隙，那是光照进来的地方》。阅读李镇西《开学后，建议给孩子们讲这七位“英勇救疫”的中国人》

3.聆听歌曲《天使的身影》《我们众志成城》《等风雨经过》。

4.欣赏元宵节晚会朗诵《你的样子，就是中国的样子》《相信》《中国阻击战》。

第二次作文的目的是让学生走进这个重大事件，通过那些感人的事迹和瞬间，唤醒学生的心灵，使他们自觉地感受到疫情发生后来自各方面的爱与力量，切实地感受医务工作者的大爱仁心，体会到他们的艰辛与不易。所有这些体验都将会化为美好存留于学生心间，对他们产生深远的影响。有了这种体验，情感自然会流泻于笔尖，作文也就是一种享受了。

在此基础上，我又引导他们做两次应用文的小练笔。

结合你对疫情的了解情况，以班委会的名义在班级发一份倡议书，倡议全体学生在做好个人和家人防护的同时认真搞好线上学习。

2.给奋战在一线的医护工作者写一封信。

学生充分了解了疫情，了解了国家、社会及一线医务工作者所做出的努力与牺牲，发倡议、写信都会是真情的流露，在教育别人、感动别人的同时更是一次自我教育和提升。这样的引导与写作才真正落到了实处，情感已经积聚在内心，到了不吐不快之时，写一封信，又有什么困难呢？

第三次作文：观照自身，促进成长

通过深入了解疫情，想想你从中获得了什么样的启示，引发了你怎样的思考，对你今后的生活、学习又有怎样的深远影响。请以“关注疫情，助我成长”为内容，自拟题目，写一篇不少于600字的文章，文体不限。

参考题目：

《他们才值得崇拜》《谁是最可爱的人》

《做一个有爱心、有力量的人》

《有国才有家》《关注疫情，助我成长》

《为你骄傲，我的祖国！》

《做有敬畏之心的人》

课下利用网络，有选择性地完成以下任务：

1.搜集了解武汉人民在防控疫情中的表现，了解“钻石公主号”邮轮的疫情等情况，了解澳大利亚火灾，东非蝗灾的相关情况。

2.阅读“人民日报”2月25日《英雄的城市，英雄的人民》一文。

3.再读叶翠微校长的演讲《万物皆有裂隙，那是光照进来的地方》

4.阅读《疫情期间，漫谈蝙蝠的前世今生》，严春友的《敬畏自然》和张全民的《敬畏生命》

我们关注社会、关注他人，最终要回到关注自身，关注心灵成长上来。第三次作文，我希望同学们用疫情这个材料，表达自己的一些感受和观点。希望学生能从第二次他们所写的感动中提炼出自己从中学到了什么，悟出了什么。由关注疫情，受到感动到关注自身，反思成长。

教育不能急功近利，不可弄虚作假，对学生心灵成长的引导更是如此，只想通过一次谈话，一节课，一次引导让学生有多大的收获和改变，恐怕不现实。我们要有足够的耐心，通过多种形式进行强化，可能才会有成效。

通过三次作文和两次小练笔，既训练了写作，又训练了思维，同时向学生传达了“关注生活、关注社会、关注国家大事”的理念，更重要的是这一过程中，学生是学习的主体，学生的情感、思维、心灵在关注疫情中被唤醒了，学生自觉、自愿地“走近疫情——走进疫情——反思成长”。有什么样的教育比学生心灵的成长更有价值呢？