疫情下的语文学习2

May CHEN

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疫情下的语文学习，我们不能局限于语文课本，打破学科界限，结合生活，取材于生活，设计有意义的学习活动。

人类的历史就是一部悲壮的和病毒博弈的历史，各种病毒引起的烈性瘟疫都给人类带来了惨痛的记忆，远的有天花、脊髓灰质炎，近的有SARS、埃博拉、中东呼吸综合征。全球每年有291000至646000人因流感病毒相关的呼吸系统疾病而死亡。但是，这些孩子对于病毒还是非常遥远，所以我专门上网查找资料，制作了一集课程介绍，利用线上学习和孩子们讲解，并订制了一份《全球致命性传染病疾病》的调查统计，要求孩子们课后，通过查阅资料完成表格，将全球重大疾病灾难做个梳理，找出异同，分析后做简单报告，写出自己的认识。

四天后，孩子们提交了一份份自主学习后完成的调查报告。这次的学习正是一次非连续性文本阅读的实践活动。

那么，什么叫非连续性文本？其实，非连续性文本作为文本的一种类型，它既具文本的基本共性，但在语言和结构的组合上又区别于其他文本形式。非连续性文本又称“间断性文本”，相较于具有叙事性、文学性的连续性文本而言，由逻辑、语感不严密的段落层次构成的阅读文本形式。一般包括图表、图解文字、目录、说明书、广告、地图、索引等。由于非连续性文本在结构和语言不具有完整的故事性，它比叙事性文本更能够直观的表达编者传递的基本信息，具有概括性强、醒目、简洁等特点。因此，相对于连续性文本，非连续性文本能够简洁系统的呈现文本的关键信息，其阅读具有“短、简、快”的特点，能够大大缩减读者的时间，提高阅读的效率。

那么，这次的疫情下的语文学习2《全球致命性传染病疾病》的学习活动，学生就是在资料搜集整理，结合了图表、分析，概括总结的一项整合信息的阅读体验。以表格形式，概括性强、简明易懂。

孩子们写下自己的感受：

结合当下疫情开展的语文学习，既增强了学生对此次事件的认识，也让学生了解到除了新冠病毒外，原来我们人类历史上，人类还被不少的致命性病毒肆虐过，学生更深刻地体会到人类与自然和谐共处、人们的公共卫生防疫、自身的健康等等，是多么的重要。