【主题审议】长汀实幼小班组“疫情过后，我们可以做什么”主题前审议的阶段成果共享

琳

幼儿

知识点

小班

孩子

儿童

主题

情感

学习

疫情

指南

　“新冠肺炎疫情”带给了孩子一个非常特殊的春节和寒假，人们的生活因此发生了很多不同寻常的变化，孩子由此也会产生多种复杂的感受和困惑。如何在开学后带领孩子回顾这一特殊经历，转化为有价值的教育活动，值得我们去积极思考与探索。

　　围绕本次“新冠肺炎疫情”的社会大事件，我们将基于儿童视角，从“身心健康、社会情感、科学认知”三个方面，链接《指南》，回应儿童的真实体验和发展需要，对接下来引发的儿童学习和发展可能性作以下思考，形成初步的主题审议框架，以期更好地立足以儿童为中心的课程创生，确保课程开展的价值和意义。

前 奏

让我们一起感受“小班组”的研修氛围

听听老师们的精彩发言

思考1：小班主题版块的定位

        研修指南中，有许多备选的主题，可对于小班而言，一定更多地从身心健康的版块中选择，社会情感和科学认知会相对少一些。

 操作要点：

       小班年龄段3维度选择比重：身心健康>科学认知、社会情感

思考2：适宜小班的学习方式

      小班幼儿主要是通过直接感知、亲身体验、实际操作的方式来学习的。

操作要点：

      在修改完善“一张图”、“一条路”的过程中，更多地把小班孩子的学习方式思考进去，这样也能产生更有“儿童味道”的学案。

也来听听孩子们的心声……

　　玥玥： “妈妈，我们为什么不能出门玩了?“我们的旅行怎么取消了?

比比：老师，病毒小怪物真的这么厉害吗？我们怎样保护好自己，不让病毒传染呀？

多多：为什么我不能跟小伙伴一起玩耍？叔叔阿姨能打败病毒吗？为什么大都要戴口罩？

佳倩：老师，你知道新新型冠状病毒什么样子吗？我和妈妈一起看新闻，我知道了它是个会传染的坏家伙，我们大家都要勤洗手，讲卫生，不能出去玩。

天天：我觉得今年的过年和以前的不一样，妈妈告诉我，今年有病毒。老师你说对吗？

接下来，

让我们一起来重温“一张图”、“一条路”的知识点。

关于“一张图”

知识点1：核心经验（主题价值）

即可发展的“价值点”。要凸显明确，是作为实施过程中价值判断的依据的。有目标导向却又不等同于主题目标。

知识点2：必备经历

即可亲历的事儿。这部分要转化为孩子可以做的“有趣又有价值、有情感参与”的事情。强调在亲历中获得感性的情感态度能力的整合性发展。

知识点3：重要资源

即可利用的资源。它是一个储备库，发现儿童需求、兴趣时可以随时给予支持，也是儿童可操作可体验的物质基础。

关于“一条路”

知识点1：规划好经验增长

儿童的学习是日复一日的经验流淌、生长起来的。

知识点2：课程行进的路线

包括话题、任务、名称、事件等，不只是呈现集体活动，将儿童的学习整合并串联一系列必备的经历、融合多种学习场域的事件、活动。

知识点3：设想呈现重要时刻

记录那些有丰富表达、有分歧、有感受、有困惑的时刻，这些时刻代表着一些新的学习契机。

知识点4：留白和分支的可能

要有一些留白和分支，去结构化，顺应实施中儿童的需求。

知识点5：整合与归纳

与一张图中核心经验、必备经历、重要资源以及家庭社区等活动进行统整。

　　“新冠状病毒疫情”带给了孩子一个非常特殊的春节，我们的生活因此发生了很多不同寻常的变化，孩子由此也会产生多种复杂的感受和困惑。这个春节有什么不一样呢?针对这些问题创设了主题活动——《不一样的春节》。

　　01身心健康

链接《指南》：幼儿阶段是儿童身体发育和技能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。在当前疫情背景下，我们需“关注幼儿乐观积极的情绪状态”，降低幼儿的恐惧，小班幼儿在成人安抚下，能保持比较稳定的情绪；其次，更“注重培养幼儿具有良好的生活与卫生习惯”，如保证喝水量，不偏食挑食，学会正确的洗手方法，养成体育锻炼的习惯，提升幼儿的身体素质与自我保护能力。

　　02社会情感

　　链接《指南》：家庭、幼儿园和社会应为幼儿创设温暖、关爱的氛围，尤其在疫情笼罩下，让幼儿“感受关心与同情，尊重他人”，并在积极健康的人际关系中“获得安全感和信任感”是很重要的。小班幼儿能关心和体贴身边的人，尊重和感谢帮助我们的人，初步理解众志成城、守望相助的大爱情感和行为 。

03科学认知

　　链接《指南》：自然环境与人类生活是幼儿科学学习的主要内容。病毒既离孩子很远，又离孩子很近。首先，可“激发幼儿的好奇心与探究兴趣”，鼓励幼儿提出各种问题；其次，“鼓励幼儿积极主动地探究”，在保证安全的前提下，支持幼儿的探究行为，鼓励幼儿寻找答案；生命教育也是重要的内容，“引导幼儿感知和理解生命、生活、生态之间的内在联系”，进而珍爱生命，尊重和保护自然。

后续：

在 “一张图”、“一条路”的研修指引下，即便是这非常时期，小班团队的每一位老师，依然以孩子为主体，通过各种形式去了解孩子的需求与困惑，了解才能理解、理解才能尊重。抓住了孩子的核心主题教育，清晰地梳理出一条路径，不仅打开了思路，连主题实施框架都了然于心了。

儿童在假期积累了丰富而又零散的经验，也积压了很多渴望与老师同伴分享的话题和情绪。因此，在主题实施过程中要更多地聆听孩子的表达，鼓励孩子提问，接纳孩子的情绪，观察孩子在游戏和生活中的行为。再根据本班孩子的实际情况选择相应的主题切入点进行支持与推动。