新型冠状病毒肺炎来了,灾难中的生命教育——儋州市东坡中学开展疫情生命教育宣传素材

征途

<h3>  在新型冠状病毒来临前,父母还在大声斥责孩子;而疫情扩散,死亡数字逐渐触目惊心,确诊人数不停攀高时,一些父母已经丧失了起码的理智,愤怒地破口大骂着疫情来源的武汉,怀疑美国等谋害中国人,对于孩子更是动辄谩骂……</h3><h3> 那些把自己藏在房间的角落,把头埋在膝盖的孩子,淌着泪感受着绝望,来自灭顶之灾的绝望。</h3><h3> 这一切,不禁提出了一个问题:</h3><h3> 到底什么是教育?</h3><h3> 是考试成绩不理想的动辄打骂,还是总也看不见太阳的脸,把“别人家的孩子”挂在嘴边的怒发冲冠……</h3><h3> 都不是。</h3><h3> 是拉着我们的“小天使”——那个从天而降的宝贝,握着那嫩嫩的小手,去见识、探索这个世界,这个神奇、博大、丰饶、美丽又残酷的世界。</h3><h3> 父母以为自己是对的,去用伤害来“驯兽”,殊不知,你驯服的只有自己,那个小小的、永远活在过去的自己。</h3><h3> 一场灾难,照见世间种种,照清楚了,谁是人?谁是兽?</h3> <h3>  父母小时候,也是孩子。</h3><h3> 你深陷泥泞,被棍棒相加时,也曾哭花了脸。</h3><h3> 几十年的经历,让你成为你。你在社会中,拥有自己的“家”。</h3><h3> 浑然忘却过去的你我,重复了自己父母的老路,非但没有证明自己,还狠狠扇了自己一个大嘴巴。</h3><h3> “我若有孩子,绝对不会让他像我一样。”</h3><h3> 除却了社会背景与时代背景,你们哭着的脸,无处安放的小手与心灵,真的是,一模一样。</h3><h3> 很多时候,人们习惯性的为任何事情找一个理由。归因性,在教育方面也展露得充满野心。</h3><h3> 望子成龙,望女成凤,一定要越来越好。</h3><h3> 比较,出现在孩子的周围。</h3><h3> 它是个坏家伙,可是却得到所有人的瞩目。</h3><h3> 作为父母,我们拿着它来教训孩子时,心中暗暗的角落,是否有一份苦楚与不甘。</h3><h3> 痛苦于,人活在世,种种不尽人意,不甘于,同样几十年,凭什么你比我活的更好?</h3><h3> 放过孩子,放过自己。</h3><h3> 生活,是幸福就好,不是比来比去的商品,贴着标签售卖。</h3><h3> 更多的钱,更优秀更卓越,自然是一种好。却不是唯一一种好。</h3><h3> 一生很难圆满,钱财满了,父母安好吗?事业顺利了,身体健康吗?儿女学业有成,他们开心笑着吗?</h3><h3> 原谅那些个“不如意”,与环境和解,与自己和解,与孩子和解。</h3> <h3>  最高等的教育,不是最好的学府,最顶尖的老师,而是心灵、头脑的教育,人之所以为人,那一撇一捺的责任。</h3><h3> 最顶尖的老师,人生导师,远在天边近在眼前,那个没太大本事,却顶天立地的你自己。</h3><h3> 最好的教学方法,不过是:言传身教,耳濡目染,以身作则。</h3><h3> 灾难来临,“新型冠状病毒”的消息铺天盖地的时候,你是惶恐不安,失去理智?</h3><h3> 还是冷静破除恐惧,根据官方的防护指南:宅在家,不出门,戴好口罩,常洗手,勤通风,不食野味,多消毒,量量体温,好心情?</h3><h3> 心与心之间的距离,在灾难来临时,突然减少,猛地靠近。</h3><h3> 一家人,守在一起,其乐融融,合家欢。</h3><h3> 力所能及地伸出援手,用心保护彼此。</h3><h3> 让所有的隔阂,随那冰雪逐渐消融,被心灵的温暖挣脱。</h3><h3> 新型冠状病毒肺炎,死了不少人。</h3><h3> 感激而珍惜着,父母,与子女,血脉汩汩流淌,肩与肩彼此依靠。</h3><h3> 我们,还活着。</h3><h3> “孩子,不要怕。没什么可怕的。总会有办法解决的。我们要时刻相信着,坚信着,我们手中的力量,我们伟大的国家,伟大的党,政府,与人民。那些逝去的人,虽然呼吸停止了,却在每一个活着的人心里永恒地活着。他们是星星。一闪,一闪,亮晶晶……”</h3> <h3>  死亡,一门不得不学习的课程。</h3><h3> 一年前,何莉的母亲离世,胃癌。</h3><h3> 何莉与自己母亲的关系其实不好,她父亲早早过世了。母亲生她时大出血,闯过了鬼门关,自小便对她心存不满,再加上重男轻女的思想,导致何莉在初中念完之后就在社会上闯荡,工作原因认识了丈夫李贵,很早就离开家里,独立生活。</h3><h3> 出了农村,两眼一抹黑,十年风雨漂泊,才换来在一个小县城买了房。</h3><h3> 何莉开宠物店,一次给小狗做手术,不小心割破手,感染伤口,进了医院。</h3><h3> 后来身体一直格外虚弱。夫妻俩一直想要个孩子,却总是留不住。直到将近四十岁,才怀上磊磊。娘家却一直不咸不淡,母女俩关系彻底降入冰点。逢年过节打电话,电话举着,没人说话。平时从不联系。</h3><h3> 一直到她的儿子磊磊六岁那年,医院打电话,说老人不行了,癌症,晚期。</h3><h3> 何莉领着孩子,来看自己母亲的时候,一时连话都说不出。</h3><h3> 尽心伺候一个月多几天,老人就走了,走时很痛苦。</h3><h3> 何莉在老人去世的那一天,抱着磊磊哭了一下午。</h3><h3> 孩子不明白发生了什么,但是看见自己一向坚强的妈妈哭,也跟着哭。</h3><h3> 自那之后,何莉就陷入了深深的自责,平时也不说话,不爱吃饭,动不动就哭,还会平白无故发脾气。</h3><h3> 一次夫妻俩为一点小事陷入争吵,把孩子推倒,坐到了摔碎的杯子上,鲜血直流。</h3><h3> 磊磊缝了四十多针,何莉确诊为中度抑郁。</h3><h3> “磊磊,妈妈错了。妈妈不该这样。妈妈的妈妈死了,妈妈责怪自己没照顾好她,没尽过孝道。”</h3><h3> 生命匆匆几十载,就会被时间带走。</h3><h3> 总要学会面对。</h3><h3> 恐惧,在眼睛里,在心里嘶吼,如何告诉那些稚嫩的孩子,爸爸妈妈,总有一天,也会死?</h3><h3> 什么叫做死亡?</h3> <h3>  央视主持人白岩松曾在2016年05月23日“追问生命尊严:医学的使命与关怀”的专题圆桌会上发言说:中国人讨论死亡的时候简直就是小学生,因为中国从来没有真正的死亡教育。</h3><h3> 在4年之后的今天,父母是否有充分的准备向孩子说明“死亡”呢。</h3> <h3>  “不知死,焉知生?”</h3><h3> 由于我国对于死亡忌讳的传统,导致我国关于死亡教育的发展起步晚,发展缓慢。</h3><h3> 然而,随着物流横流的社会发展,随之而来的意外事故、心理压力使得现代人的幸福指数堪忧,自杀率和意外死亡率越来越高。</h3><h3> 且自杀的人群逐渐向低龄化发展。</h3><h3> 新闻媒体的报道总是把尖利冰冷的刀子扎向死者,那些倒在血泊里的稚嫩的生命身上。</h3><h3> 各种灾害就那样突然地发生了,给人们带来巨大的伤痛和损失。</h3><h3> “新型冠状病毒”,死亡数不断刺激着我们的神经。</h3><h3> 那些永远闭上的眼睛,那些失去体温的的熟悉的身体……</h3><h3> 我们真的有必要,去科学地来认识,我们亲密的朋友——死亡,带来恐慌与悲恸,总会站在每一个生命的时间尽头静静等待你的家伙。</h3><h3> 鲁迅曾说,说一个小孩将来当大官,家长都很高兴;如果说他将来会死,家长就会大怒。</h3><h3> 我国对于死亡忌讳的传统,使得人们在教育孩子,以及自己认识的时候,都会有意识地回避“死亡”,甚至会生气、发怒,觉得不吉利。</h3><h3> 有时候甚至觉得,好像少说“死”,人就会多活几年似的,避讳数字“4”,甚至有的地区都不会有4号车库。</h3><h3> 每每孩子接触到与“死亡”相关的事情,家长总会把“死亡”加以美化。</h3><h3> “他去了另外一个地方,那个地方有鲜花,有湖泊,数不尽的美好。”</h3><h3> “她变成了天上的星星,在天空看着我们。”</h3><h3> ……</h3><h3> 大人的初衷是让自己稚嫩的孩子,避免恐惧和害怕,</h3><h3> 可是,正是这样的语焉不详,含含糊糊,再问就发脾气,才是真正害孩子。</h3><h3> 美国利奥·巴斯卡力博士(Leo Buscaglia)1982年所著《人、人生、人性》一书中曾深切地指出:“死亡是生命的导师”,而人们对死亡的惧怕是起于无知,如果儿童对死亡产生的好奇、疑惑无适当的宣泄渠道引导,将使其失去认识死亡意义的机会,而无法体悟生命的真义,传统的刻意回避只会增添死亡的神秘色彩,从而让儿童徒增莫名的恐惧,因此,人对死亡越知觉、越了解,则对生命的看法就越加积极,就会在生存的过程中努力创造精彩的生活,死亡实为生命导师,在生命教育中不可忽视。</h3><h3> 儿童问题咨询专家表示,在孩子整个成长过程中,生老病死是他们必须面对的重大人生问题,但不同年龄段的孩子需要不同的答复。</h3><h3> 4岁以前:孩子一般不会主动提出这个问题,除非家中或他的生活环境出现具体的死亡事件。</h3><h3> 4岁~5岁:第一次主动发问死亡问题。这一阶段的孩子对人生的许多问题都表示出兴趣,与具体的死亡没有多大关系,而提问的本身也表示他的一种发育上的成熟。对这个年龄段的孩子来讲,“死”只是一个词汇,他并不太懂这个词汇的含义,他能理解的往往只与他经历的具体过程相关。</h3><h3> 6岁~7岁:这个阶段的孩子一般不认为死亡是一个生命的终结,有可能会认为“死”只不过是一个暂时睡着了的现象,过一段时间还会再醒来。面对这个年龄段的孩子,应当注意一个原则,那就是尽量不要主动向孩子解释这个问题。如果他问到了,一定要正面回答,避免用如“他走了”、“他睡着了”等来回答。</h3><h3> 7岁~9岁:孩子已经对死亡有了较客观的认识。他们与成人世界沟通的渠道扩展很多,也可从多种媒体获得丰富的信息,对父母的依赖性减少,已知死亡是永久的离别,认同死亡在自己身上也会发生。</h3><h3> 10岁~12岁:孩子对死亡的态度接近成人。</h3><h3> 青春期:进入青春期的孩子已具备抽象思维能力和理智判断能力。他们对死亡的看法虽然跟成人没有很大差别,但是他们的感情世界明显动荡不安。一方面,他们很难接受死亡造成的事实,另一方面死亡带来的惊恐会造成情感上的长期困惑。</h3><h3> 在灾难中许多人目睹天崩地裂、家园毁坏、亲人惨死,其惊吓悲恸更是难以言喻,身心饱受伤害。这不啻是“活生生的死亡教育”,也是“血淋淋的生命教育”,只是这样的震撼教育,实在太沉重,对于无辜的受灾者,更是无情的打击。在悲恸之余,我们应该深思“预防胜于治疗”,如何在平日居安享受之中,能正视并思考死亡和生命的关系,了解死亡本即包含在生命之中,死亡本身并不可怕,可怕的是我们毫无准备。死亡教育的基本内容在于探讨死亡的本质以及各种与濒死、丧恸主题和现象有关的问题,促使人们深思自己与他人、社会、自然乃至宇宙的关系,从而能够察觉生命的终极意义与价值,克服对死亡的恐惧与焦虑,活出生命的意义与精彩。</h3><h3> 新型冠状病毒肺炎,夺走了那么多人的生命……</h3><h3> 但是,不要怕。</h3><h3> 只要尽力做到我们能做的,在生命的每一分每一秒去珍惜当下,做到:今生不悔,那,就够了。</h3><h3> 肉体会消亡,但精神是永垂不朽的。</h3><h3> 人生是一个圆,以一个人的力量,震撼一方天地。</h3><h3> 我们爱的城市,正在奋战。</h3><h3> 我们每一个人的心,紧紧靠在一起。</h3><h3> 一方有难,八方支援。不要怕,彼此还在。</h3><h3> 生又何欢,死又何惧?</h3><h3> 披着战袍,踏上征途,黎明属于我们。</h3><h3> 武汉加油!中国加油!</h3><h3> “生如夏花般灿烂,死如秋叶般静美。”</h3><h3> 尽力过好每一天。</h3> <h3>  素材源自网络。</h3>

死亡

孩子

生命

教育

冠状病毒

自己

磊磊

父母

我们

何莉