抗击疫情，停课不停研——大同中心幼儿园网络主题研讨活动

实验幼儿园祥和园区

研修

主题

儿童

学习

情感

教研

年龄段

身心健康

小班

各年

       针对当前的新冠肺炎疫情，如何在开学后带领孩子们回顾这一次特殊的经历，并转化为有价值的教育活动呢？大同中心幼儿园将围绕本次新冠肺炎疫情事件，开展以“疫情之后主题创生内容”为主题的年段组网络主题研讨，进一步探索大同中心幼儿园“卷入式研修”的网络创新形式。

• 理清主题价值

       基于儿童视角，教师需从“身心健康、社会情感、科学认知”三个方面链接不同年龄段幼儿的真实经验和发展需要。

       问题引发：

    （1）可以生成什么主题活动——主题名称？（小班、中班、大班）

    （2）对接《指南》，可以引发哪几方面学习内容（小班、中班、大班）

    （3）需要做哪些思考和准备（调查了解幼儿的问题；幼儿的经验；发展机会与学习可能等）

      从而更好地立足以儿童为中心的课程创生，更好地支持儿童的学习与发展，确保课程开展的价值和意义。

一、研修主题
      结合本次疫情，开学后如何将本次疫情与生活课程进行整合？疫情之后的主题创生内容有哪些？


二、研修群体
      01
      严经球园长组建指导研修小组，赖彦芬副园长为主要负责人。梁惠英副主任、丘春华副主任及小中大班各年段长参与主题审议出方向、内容和审议方法等指导建议。
     02
     根据年龄段分别组建年段组主题审议群，主题审议年段组长，进行具体的线上主题审议研修。
     03
     大同中心幼儿园总群，线上教研，成果共享。

三、具体研修安排
      2月19日
     总群发布线上教研公告,指导研修小组提出研修框架和预设主 题研修指南。
     2月20日
    各年段长结合《指南》和《防疫手册》组织大家讨论课程内容。
     2月21—2月22日
     各年段研修小组进一步理解主题价值，并基于儿童的兴趣和经验，契合儿童学习方式，设计符合儿童年龄特点、凸显游戏性和生活情趣的“多个学案”。
     2月23日
     各年段研修小组大致形成思维导图，主题网络图。形成初步主题框架、活动计划、活动内容、实施步骤、组织形式和方法。
     2月24日
     全体教师在总群参与主题研讨审议，成果共享资料发图。

四、研修注意事项
       1.基于儿童视角，从“身心健康（情绪情感、情绪管理、健康生活、安全防护等）、社会情感（成长自信、关爱他人、社会责任、家国情怀等）、科学认知（保健知识、冠状病毒知多少、自然界的动物、保护生态环境等）”为主的三个维度，拓展至五大领域的融合，对接《指南》。

      2.把握当下幼儿的真实生活、切身体验和发展需要，对引发幼儿学习和发展的可能性作积极的谋划和思考，形成初步主题框架、活动计划、活动内容、实施步骤、组织形式和方法，以促进幼儿园更好地立足以儿童为中心的课程创生。

  3. 努力从“珍惜生命、热爱生活、感恩社会、体悟亲情、敬畏自然、生态教育”等角度开展正确的人生观、价值观的启蒙引导。
五、研修素材及成果说明
      两张图
      1.用思维导图写明该主题蕴含的儿童学习与发展的核心经验、必备经历、重要资源等

     2.用主题网络图标明五大领域的学习内容

六、教研前各年段的探讨

• 小段教研现场
  

• 中段教研现场
  

• 大段教研现场
  

七、研修现场实录

       我们对三个年龄段有着不同的思考，我们分成小、中、大三个年龄段研修。

      我们的观点有碰撞与融合，有思辨有启发，有学习有成长，有欣赏纳悦、互助共享。每个组别的研修经验被及时分享和借鉴，研修策略创新和优化。

• 小段
  

• 中段
  

• 大段
  

　　基于以上研讨，严经球园长提出了更高的希翼和要求：研讨要结合我园的保教改革建设任务以及课题研究，以研促教；结合生活实际，让孩子感受身边的人和事，真正让孩子感受生活美，体验亲情美。

八、知识点思考        知识点1：核心经验（主题价值）
即可发展的“价值点”。要凸显明确，是作为实施过程中价值判断的依据的。有目标导向却又不等同于主题目标。

        知识点2：必备经历
即可亲历的事儿。这部分要转化为孩子可以做的“有趣又有价值、有情感参与”的事情。强调在亲历中获得感性的情感态度能力的整合性发展。

        知识点3：重要资源
即可利用的资源。它是一个储备库，发现儿童需求、兴趣时可以随时给予支持，也是儿童可操作可体验的物质基础。

九、各年段研修成果分享

• 小段
  

       1.对于小班而言，一定更多地从身心健康的版块中选择，社会情感和科学认知会相对少一些。
操作要点：
      小班年龄段3维度选择比重：身心健康>科学认知、社会情感。

      2.小班幼儿主要是通过直接感知、亲身体验、实际操作的方式来学习的。
      操作要点：
      在修改完善“两张图”的过程中，更多地把小班孩子的学习方式思考进去，这样也能产生更有“儿童味道”的学案。

研修成果一览

1.身心健康

主题《做个健康好宝宝》

2科学认知

主题《病毒来了我不怕》

3社会情感

主题《白衣天使谢谢您》

主题《我和动物交朋友》

• 中段

       此主题为开学后主题前审议，孩子们已经有了一定的经验，可以更对的预设孩子的体验实践和表达表现的部分。

       1.中班年龄段的孩子在课程实施中相对比较难把握，要考虑适宜中班年龄段的学习方式和特点，主题开展到何种深度比较适宜。

       2.要注重孩子的学习特征，注重材料的提供和环境的创设。

       3.预设的主题切口要小

研修成果一览

1.身心健康

主題《预防病毒我知道》

主题《宅家也快乐》

2.科学认知

主题《认识病毒》

3.社会情感

主题《我们身边的抗疫英雄》

• 大段

      1. 规划好经验增长:儿童的学习是日复一日的经验流淌、生长起来的。
       2.课程行进的路线:包含话题、任务、名称、事件等不只是呈现集体活动,将儿童的学习整合并串联一系列必备的经历、融合多种学习场域的事件、活动。
       3.设想呈现重要时刻:记录那些有丰富表达、有分歧、有感受、有困惑的时刻,这些时刻代表着一些新的学习契机。
       4.留白和分支的可能:要有一些留白和分支,去结构化,顺应实施中儿童的需求。
  

研修成果一览

1.身心健康

主题《病毒的预防》

2.科学认知

主题《病毒的由來》

3.社会情感

主题《保护野生动物》

主题《我们的战神》

       今日的线上研修，是一次开启，是特殊时期背景下，一次原创主题的起航篇。
　　 碰到了一群很可爱智慧的老师，跟着她们思考分享，呈现出形式线索清晰流畅的、融合了多元体验活动和丰富的资源利用的两张图”

 研修中经常的反思自问“适合孩子吗？尊重孩子的学习方式吗？”在这些问题中感觉到自我的成长和反思蜕变。

       每一段沉痛的经历，都有可能蕴藏着更大的“创变”与“突破”。
        在这一段延迟开学的特殊日子里，让我们吐故纳新、反思蜕变。
       一起努力让我们新学期的课程实践变得更加的适宜儿童吧！

撰稿：刘秋林
图片：各班老师
审核：严经球、赖彦芬