一场突如其来的疫情阻挡了我们相聚的脚步，但是却阻挡不了我们枣强教育者精益求精的教研热情。为了增大学生阅读量，提高阅读的能力，丰富小学生的阅读体验。2月25日下午，枣强县小学语文教师灵活机动采用新形式，展开了一次未曾谋面的网络教研。本次教研活动共有来自8个学校的近20名教师代表参加，活动积极热烈，及时高效。<div> 在教研之前，赵芳老师就本次教研主题“如何有效指导学生进行课外阅读”设计了以下几个探讨的问题：根据自己任教的不同学段，推荐的阅读材料有什么不同？课时安排？如何有效利用阅读视频资源？阅读前怎样对学生进行指导？如何反馈学生的阅读情况？</div> 老师们就赵老师提出的一系列问题，纷纷发表自己的看法。 老师们思维碰撞，集思广益，献言献策，研讨结束后赵老师结合老师们的发言，就有关阅读指导做了以下几点分享：<br>1.每天固定阅读的时间，最少保证40分钟的阅读。阅读必须纳入课表中。<br>2.根据学段不同，可以1加x群文阅读，同时师生共读共听适合本学段的书目，比如：一至三年级听读童话故事为主。三年级以上听读名著等。当然课本要求阅读的书目优先读。<br>3.除了师生共读外，学而思网课的阅读课可以推荐学生去看。或者收看有关传统文化的有关视频，比如，《经典咏流传》、《中国诗词大会》等。<br>4.在读书前，教师做好导学案，让学生带着必要的问题去读，小学生海量阅读必不可少，但是非常时期还是应该多一些有目的的阅读，这样可以更好的反馈读书效果，毕竟我们学生有良好的阅读习惯的不多。<br>5.学生整本书的阅读前，给孩子介绍一种合适的阅读支架——鱼骨图、情节梯、心情指示图、思维导图等。<br>6.阅读方法的指导，选择书目不同，方法不尽相同。根据师生共读的材料，适时教给学生什么样的书目需要浏览，怎样概括梗概，什么章节需要圈点批注，什么内容可以选择性阅读，什么内容需要摘抄等等,方法指导至关重要。<br>7.对于阅读效果的检测，是老师们最棘手的问题。可以写读后感，但不是所有孩子都实事求是的写阅读的感受。给老师们如下建议：（1）教师根据学生阅读的进度，以视频的形式抽查学生，可以让他讲有关故事情节，可以评价某个人物，除了导学案上的问题，教师根据阅读内容随机提问其他问题，看学生是否真正去阅读了。不定时间不定人抽查，让学生都觉得有被查得可能。目的是让大部分人读起来。也可以采用问卷星的形式，教师编制有关题目进行检测。请老师们相信，读就比不读强，多读书也远比只学课本知识有好处。<br> （2）根据读书的不同内容，让孩子把书的情节绘制成图案，在微信群展示出来。<br> （3）学生做成剧本的形式，视频音频反馈，把喜欢的情节在家长的配合下以剧本的形式表演出来或者读出来。并发送家长群，目的是激发学生参与的积极性。因为需要演出来，所以在这过程中有心的学生就会不断的对剧本进行的修改，以便于更精确的表现人物和细节。在这过程中既加深了他们对于所读材料的印象，又能让他们在书面和表演等多种形式中揣摩进行细节描写的方法，感悟细节描写的作用。相信在这过程中一家人既能学习，又能感受家庭的欢乐氛围。<br><div> 赵老师提出，本次教研活动是针对老师们在课外阅读指导中遇到的困惑进行的，展示了每位老师在特殊时期对阅读教学模式的探索和实践。语文老师们还在漫漫长路上勤恳地摸索，经过本次阅读教研活动，希望老师们都有所收获，继续在接下来的语文教学上砥砺前行。<br></div> 教研室艾主任高度评价了此次小学语文的教研活动，他肯定这是一次真实具体且及时高效的教研活动，并向积极参加网上教研的老师们表示钦佩。他指出学无止境，教研永远在路上，希望老师们在网课之余，就这个研讨主题继续做深入学习和研讨。<div> 世界教育家苏霍姆林斯基曾说：“无限相信书籍的力量，是我的教育信仰的真谛之一。”这个假期成了“加长版”，但是绝不是孩子玩耍休息的“娱乐版”，而应该是孩子弯道超车的节点，是孩子养成自学能力提升的重要时期，是孩子在老师和家长陪伴下好好开启课外阅读的珍贵时段。</div>