经典点亮人生（寇店一中读书分享之二十五）

董宏芝

学生

识记

老师

知识

教师

读书

学习

思考

教学

苏霍姆

　　伏尔泰说，读书使人眼亮！人必须进行大量的阅读，把知识纳入囊中，然后吸收、同化，并使之融入化为我们的思想。广然后深。博然后专。
如王开岭所言，这些教学之外的营养：文学、历史、艺术、哲思、科普……无形中，它们将撑起我们心灵的美学、精神的理念和价值观之核心的部分，未来无论什么专业，在我们的阅读中都别少了诗歌、散文、哲学、美学和小说，它们是我们精神的阳台、心灵的卧室，它们可以赋予我们辽阔、儒雅和沉静。

ps:文末有《给教师的建议》精华句子摘录。

　　伊滨经开区寇店镇第一初级中学的老师们坚持共读经典作品《给教师的建议》。在读中发现自我，修整自我，走向更好的自我。

七年级团队读书展示

今日读书展示人员:靳满满老师
今日专家点评人员:刘晓娟老师

　　靳满满老师读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》感悟:

怎样让学生学会自己思考？

1、知识的概括总结和巩固交给学生来完成。学生要识记和保持在记忆里的东西越多，就越有必要由学生通过思考进行概括，越有必要消除学生对繁杂知识内容的疲劳感，激发学生对知识和事实的新兴趣。知识过于简单也会让学生懒于思考和记忆，学生更希望自己是这些活动的主体，自己是一个研究者和思考者，而不是被动的接收者。

2、引导学生产生和解决疑问。教师必须明确哪些东西要讲，哪些东西留着不要讲完。没有讲完的东西就好比给学生的思维埋下导火线。学生在产生和解决疑问的过程中还会运用以前学习的知识。没有讲完的东西最后一定要让学生展示出思考的成果来，这样更能让学生体会脑力劳动的快乐。

3、让学生爱上阅读。阅读的过程中学生能学会思考，学生思考的越多，他对知识的感受性也越敏锐。

　　刘晓娟老师点评:

满满老师思考：怎样让学生学会思考？

如果解决这个问题，很多学生问题，包括学习中的问题也会迎刃而解，都说要让学生对学习要有兴趣，但是怎么激发学生的兴趣呢？在满满老师的感悟里，我也获得了几点启示：抛给学生的问题要适中，过于简单，学生懒于思考记忆，过于难，就要引导学生把学过的知识与之联系，消除学生对于难题的疲劳感！所以，课堂上提问的问题一定要深思熟虑，怎么提问，提什么样的问题，这一定值得我们思考，解决这个问题，相信课堂效率会大大提高。在课堂上更要思考哪些问题要讲，哪些不要讲，不讲的问题就是体现学生思考的问题，但是学生思考后一定要有展示，这样同样能够激发学生思考的主动性，最后提到了阅读，阅读是一生的学习，阅读也一定是帮助我们思考的有效途径。

八年级团队读书展示

今日读书展示人员:杨亚欣老师 薛庆贺老师

段林林老师

今日专家点评人员:杜洪涛老师

　　薛庆贺老师读书感悟:

原文：

    能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童要求他不可能做到的事。

感悟：

    很多时候，我们不满意的学生仅仅只是因为：他的成绩不能使我们满意，没有达到我们想要他达到的合格或者优秀。——也许，他也曾努力过，或者至少尝试过。我们教师应该认识到，同一知识，有些学生是接近然后达到，有些是达到然后超越，有些是用很快的时间就能达到，有些则需要你的再三的期待与忍耐，对不同的儿童来说，这是不相同的。

 

　　杜洪涛老师评庆贺老师的学习心得：

     庆贺老师说出了一个教育中的普遍现象：很多时候，我们不满意的学生仅仅只是因为：他的成绩不能使我们满意，没有达到我们想要他达到的合格或者优秀。

在当下的评价体制下，我们教师过度的关注了学生的学习成绩，在分数面前，有些学生感觉抬不起头来，以至于自暴自弃。细想优异的成绩不是人人都能取得的，这需要很多方面的支撑，对学习差的学生，我们应给予更多的关注，善于发现其闪光点并及时加以表扬鼓励，让他感到存在的价值。做一个懂感恩，善交流，能给他人带来快乐幸福的人，比优异的成绩更重要。

　　杨亚欣老师读书感悟:在假期读了苏霍姆林斯基的给教师的100条建议。苏霍姆林斯基非常重视师生的读书问题，他认为师生读书可以解决太多的问题，我们教师是如何读书的呢？我们教师读了不少本教育名著，仅靠书本实践证明，如果教育仅限于书本，对教师和学生来说都是一件很悲哀的事情，更是教育的悲哀，中国教育报有这样一段话，教师不读书已是教育发展的严重瓶颈。一位不读书的教师难以以身作则教导学生热爱读书，如果教师常年不摸书本，如果从学校走出的学生们除了会做练习题，所有的好书与他们无关，这是多危险的事啊，里面的很多章节使我沉浸其中给了我很大的影响，让我受益匪浅，更是让我以后在学习生活中多读书读好书，才不致使自己的思维枯竭，读书是涵养的水源，寇店一中杨亚欣。

　　杜洪涛老师评亚欣老师读书分享：

亚欣老师谈了教师读书的重要性，教师不读书已是教育发展的严重瓶颈，一位不读书的教师难以以身作则教导学生热爱读书，只有多读书读好书，才不致使自己的思维枯竭，读书是涵养的水源。

有人说：读书就是在和大师们对话。确实是这样的，读一些教学方面的书，就常常会惊叹“原来还可以这样上”，“我怎么没想到呢”，所以经常去读些书，我们在教学实践中思路会更宽，更具有创新性，这也是新课程理念所提倡的。多读教育书籍，有了更深厚的教育理论作支撑，对我们教学实践中分析教材是很有帮助的，让我们在教学过程中更加的应用自如。

问渠哪得清如许？为有源头活水来。要想让我们教育方法，教育理念不落后，读书是一条捷径。

九年级团队读书展示

今日读书展示人员:杜洪涛老师 刘贺鹏老师

杜娟老师

今日专家点评人员:王凤娟老师

　　杜洪涛老师读《教学中的随意识记和不随意识记》的感悟:

    苏霍姆林斯在文中提到了两种识记形式：随意识记，又称有意记忆，是指事先有预定目的，并经过一定意志努力的识记，它具有主动性特点，适宜完成系统性和针对性的识记任务，是学习活动最主要依靠的识记类型。在我们平时的教学中随意识记占的比例较大。不随意识记，又称无意识记，是指事先没有预定目的，也没有经过任何意志努力的识记，这类记忆是数量最多的。它的特点是不易疲劳，但有很大的被动性、偶然性和片断性。不随意识记的效果，取决于学生在认识某一理论问题的过程中所完成的是什么样的脑力劳动。

苏霍姆林斯基告诉我们：“学生通过不随意识记获得的知识越多，那么他在记诵那些必须经过记诵才能识记的知识时就越容易。不随意识记是智力发展的极为重要的条件，它能把脑力解放出来用于思考，用于深入地理解事实和现象的本质。不随意识记能有效地预防‘死记硬背’这个学习上最大的弊病。”为了防止死记硬背，就要加大不随意识记的比例。他认为，我们在需要让学生记忆东西时，应该让他接触大量的与所记忆的东西有关的东西，也就是记忆的背景的东西一定要宽广。在这里他提到了一定要充分利用书籍的作用。他觉得很多的时候我们的很多的东西是不需要记忆的，只要是能够到时候合理的运用就行了。对要记忆的东西，一定要深入地进行理解，“以理解为基础的识记是最牢固的识记。”让学生对事实进行深入地思考与理解，是保证学生记忆的手段之一。最后他还提醒我们，“所谓学习知识，首先意味着要善于运用知识。”

我的理解：没有记忆就没有知识，没经过知识的形成过程就没有智力的发展。这里的记忆并不仅仅是保持在脑海里，如果仅仅是存储在脑海里，那是些死的知识，这样容易造成兴趣的丧失和负担的加重。有这样一句诗可以用来说明这件事——“随风潜入夜，润物细无声”，不要刻意地表现出非要让学生记住的样子，这样容易给学生造成紧张情绪，从而也会把他们拉入死记硬背的轨道上去，我们通过多方面揭示现象，列举事例，展示新旧知识之间的联系打开该知识的背景，在这些多次重复再现和刺激下，无意中学生对所需要记忆的知识存留在脑海中。然而这个知识不是一个点存在的，它是以一种与其它事例、现象结合起来的一个整体。比如，在化学学科中，化学方程式绝对不能死记硬背，我在教学中常常结合反应现象，物质的用途，化学反应的基本反应类型，化合价等多方面的知识让学生记忆，这样对化学方程式的理解会更深刻，解决问题时也会更灵活的运用。

总而言之，作为老师，我们要竭力防止学生去记诵不理解的东西，对要求学生识记的知识，一要能让学生理解，二要引起学生思考，三要尽可能使其趣味化，四要扩大学生的智力背景。

　　王凤娟老师评杜洪涛老师分享:他的是教学中的随意识记和不随意识记。苏霍姆林斯基更重视不随意识记，他认为需要让学生记忆东西时，应该让他接触大量与所记忆的东西有关的东西。给记忆提供一个广阔的背景。

宏涛老师对苏霍姆林斯基的思想进行了发展再创造，他说我没我们应通过多方面揭示现象。列举事例展示新旧知识之间的联系，打开该知识的背景。在这些多方面重复再现和刺激下，无意中学生识记的知识就存留在了脑海中。

最后杜老师针对学生的实际提出了四种方法。理解——启发思考——激趣——扩大智力背景。

教师承担着传播人类知识的真谛的这样一个善于思考总结的研究型先生，正适合当教师。

刘贺鹏老师读书感悟:“对年长的同事们的经验研究和观察得越多，你就越加需要进行自我观察、自我分析、自我进修和自我教育。在自我观察、自我分析的基础上，你就会逐步形成自己的教育思想。”   节选给老师的一百条建议

感悟：

        “闻道有先后，术业有专攻。”在我们的身边有很多优秀的教师值得学习，他们对教育工作的热情和投入，坚守职业操守秉承职业道德；对教材的熟练运用并逐步形成自己的学科知识体系；在教育教学中有自己独有的且行之有效的教育教学方法，在课堂上能把好的经验、方法及信息化手段合理的运用到教学实践中，并不断的完善，形成自己的教学风格；在班级的有效管理中把常规事务处理得当，并融入新的教育思想，优秀的老师就在我们身边。

        无论新老教师，都有很多值得我们学习的教育经验教育智慧，我们在汲取优秀教师经验的同时，不能否定自己，更不能生搬硬套，选择适合自己的教学方法并运用到教学实践中，这是我们不断成长的有效途径。

“谦虚使人进步”，老教师身上有宝贵的教学经验和管理方法，年轻教师身上有新思想和新理念。要想学习别人的经验，要端正自己的态度，这样才能够学到东西；要不断地通过学习不断充实自己，向身边同事学习，从书籍中学习，这样才能取人之长，补己之短提升自己。

要客观看到自己和同事之间的差距，要有减小或超越的勇气和努力。首先要静心反思自己对教材的把握和教学方法是不是有问题，有反思才能有进步。其次请教有经验的老师帮自己诊断问题，耐心、认真的倾听更有助于自身的成长。做什么事都有一个过程，在明确的职业成长规划中还要坚持不懈，在遇到困难时，不退缩，要有执着的信念，这样才能成长为自己想要的样子。

        总之，成为一名优秀的人民教师，要成为我们努力奋斗的目标和方向，这样才能与时俱进，不被时代所淘汰。

　　王凤娟老师评刘贺鹏老师感悟:她给我们分享的是如何形成自己的教学思想，进而成长为一名优秀教师。刘贺鹏老师说要向身边有经验的教师学习。对年长的同事们的经验，研究和观察的越多，你就越加需要进行自我观察，自我分析，自我进修和自我教育，最后就会形成自己的教育思想。贺鹏老师其实早已形成了自己的教学思想。她现在仍继续向周边教师学习，提升自己，来促使自己的教学思想臻至成熟，形成体系。这样一个有自己职业规划的老师是让人佩服的。她在自己的职业成长规划中坚持不懈，在遇到困难时不退缩，心中有信念，足下有行动，这让我这蓬蒿之人犹如醍醐灌顶，受益良多。

　　杜娟老师读书感悟:苏霍姆林斯基提出：在深入思考的基础上的识记，这在实质上就是知识的运用。学生在掌握知识的时候运用它们，又在运用知识的时候掌握它们。学生的脑力劳动成为创造性的劳动，因而学习就变得大为轻松了。

感悟：每一位教师都在努力创设轻松、愉快、和谐的教学氛围，并希望在自己的课堂上学生对学习感兴趣。怎样才能把课上得有趣？如何才能激发学生的学习兴趣？兴趣的秘密何在？对于这一连串的问题，也困扰着我。苏霍姆林斯基十分重视学生学习知识的动脑探索过程，他认为，离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。在书中，苏霍姆林斯基认为，如果你所追求的知识那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣，那你就永远不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。所以让学生对某学科产生持久兴趣的最终源泉之一让学生体验成功的喜悦。对于学生来说，都希望自己是一个发现者、探索者，都渴望获得成功。在教学中，我们要创造合适的机会，鼓励学生将所学的知识加以运用，让学生在运用中感受学习知识的力量，并能从中体验成功的喜悦。俄国文学泰斗托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”对于学生来说，兴趣就像是一条潺潺的小溪，能够激发他们学习的求知欲，我们的目的就是想办法如何让他们想学、愿学、乐学。 九年级 杜娟

　　王凤娟老师评杜娟老师分享:她的是激发学生学习兴趣的又一个途径:让学生在深入思考中运用知识，重视学生的脑力劳动。

杜娟老师认为:让学生对某一学科保持浓厚的兴趣，必须让学生自己成为发现者、探索者。而作为教师的我们，就要创造合适的机会，让他们在脑力劳动中运用知识，激发学生学习的求知欲。物理这一学科恰好使动脑与动手的结合体，杜鹃老师必定在这一思想的影响下在物理教学中如鱼得水，学生也会在知识的海洋中乐不思蜀。

　　🌸佐藤学认为：“所谓学习，是与世界、他人、自己的相遇与对话”。把读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》就是一个如此的过程，在对话中一步步地形成属于自己的价值观，一步步地地前行。

《给教师的建议》精华句子摘录:

1.学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读。

2.阅读，阅读，再阅读，正是这一点，在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。

3.读书越多，学生的思考就越清晰，他的智力力量就越活跃。

4.阅读是对“学习困难的”学生进行智育的重要手段。