【相邸小学】新教育在银河第四讲：营造书香校园之晨诵午读暮省

柠夏初开

午读

共读

孩子

晨诵

学生

老师

班级

暮省

阅读

生活

　　“新教育在银河”为期十二天的网络直播培训于2月21日拉开了帷幕。今天，我们相邸小学的全体教师相约7：30分跟随朱校长一起走进营造书香校园之“晨诵午读暮省”。

      晨诵、午读、暮省”， 重在营造浓郁的读书氛围，让校园处处有书声。使学生在浓浓的书香环境中受到人文环境的熏陶。相信有了各位教授、老师们的引领，我们的书香校园也一定会开展得有声有色。

　　朱永新教授的阅读观体现了阅读对一个人、一所学校、一个民族的重要性。

通过路径达到目的。

围绕主题开展活动，把好的品性敲打在孩子的生命中，生命才完美。

　　第三讲中，朱老师就讲到把每一间教室都建成图书馆，因为班级图书馆的每本书都是契合本班学生年龄特点，“营养均衡”的，并且相对于学校图书馆，在班级内借阅图书更为便捷。

      晨诵、午读、暮省，这是新教育实验倡导的一种回归朴素的儿童生活方式。

       晨诵，让朗诵诗歌开启一天的学习；午读就是让学生们阅读属于他们自己年龄段的童书；暮省就是学生每天在完成学业以后，用随笔和日记等记录每天的生活，并与老师相互编织。 

      晨诵又被称为“与黎明共舞”，让文字流进心里，让身心与文字融为一体。银河小学的老师和孩子们每天清晨伴着《向着明亮那方》优美的歌声走进校园，开启了美好的一天，心中充满着无限的力量，鼓舞人心。

　　晨间诵读可以是国内外经典诗歌以及散文片段。朱老师举例欣赏一些诗歌，这些诗歌才是孩子们真正所喜欢的，老师应该放手给孩子们，想怎么读怎么读，开开心心地读。

     每天的晨诵时间，先是师生互相问候（诗歌对诵），然后小伙伴之间问候，大大激发了学生对晨诵的热情。

　　晨读的方式可以是先是老师范读，孩子们除了自由读之外还可以选择不同的方式读。只有读还是不够的，老师可以稍作改编，变换方式师生配合读，每个小朋友都会读的很开心，感受到了表扬和认可。

　　晨诵，不仅仅是记住某首诗，希望生命和文字牢牢地联系在一起。老师要做的是给不同年龄段提供他们喜欢的诗，以培养孩子的兴趣为主。

      午读，代表的是整个儿童阶段的非科学性质的阅读，核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。

       共读一本书，就是创造并拥有共同的语言与密码。共读，就是与读同一本书的人真正生活在一起。如果没有共读、共写、共同生活，教师与学生、父母与孩子、学生与学生，就可能是同一个屋檐下的陌生人。所以，我们倡导亲子、班级共读，通过共读一本书，共写心灵真诚的话语，实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至教师和家长之间真正的共同生活。

　　暮省：让反思成为学生的日常生活方式。反思自己的生活，感受身边的美好，并且用随笔和日记等形式记录下来，同时师生之间也可以通过日记、书信、批注等手段，相互编织有意义的生活。教师与学生用日记记录自己的成长，亲子之间、师生之间用词语相互激励、抚慰，这就使暮省成为一种日常工作的生活方式。

　　低段的孩子提倡读、写、绘，通过读绘本中的人物，让孩子们尝试画出来，教师要注意评价方式，充分肯定孩子的能力，培养孩子们的想象力和创造力。

　　最后，银河实验小学的唐老师，给我们分享了他们班的班级阅读。“对口 合胃 养心”，孩子们在书中读懂了勇气，读懂了团结，班级整体风貌有了很大的提升，让我们感受到了一本书可能产生的力量！

让阅读成为一种习惯，让好书与你一生相伴。

　　共读共写共同生活，这是一种幸福完整教育生活的必由之路。通过共读，找到默契，找到共同的语言密码。

     人们常说，站在巨人的肩膀上，我们可以看的更远。 那么就让晨诵，午读, 暮省成为我们和孩子的生活习惯， 在阅读中教会孩子点点滴滴，懂得什么是共享，感恩， 尊重，宽容， 诚实, 团结……