王思雲宝贝本周的学习总结

鹤鹤💕

幼儿

孩子

语言

活动

手工

游戏

规则

教师

宝宝

老师

疫情还没有结束，我们的课程也没耽误

加油，继续坚持💪✊

💕芳芳老师💁一如既往的给大家开始上课了

鼓掌👏👏👏👏

🗓️ 2020.2月24 周一

芳芳老师分享:

今天分享的主题是：《8个幼儿教育关键点让你更懂孩子》

目标：

1、了解3－6岁幼儿发展的关键点

2、进行有效的引导幼儿的发展

内容说明：

在幼儿的成长阶段有很多需要我们重点关注的现象，这也是孩子独有的一面。适合教师、家长去了解的内容。

3-6岁的幼儿正处于所谓的“精力旺盛年龄”，身体的一切机能都生机勃勃地向着各方面开始发展。孩子在这时期成长的脚步非常快，对他们而言，这世界上的事大多都是陌生的，他们会不厌其烦地去追究自己感兴趣的事。

3-6岁的幼儿已具有整个人格的缩影，日后会很巧妙地陆续表现出来。希望大人以宽容的心来面对这些问题，因此在家庭教育应注意正确引导。

讨论时间到[机智]

⭕问题来了：各位老师你们班或者家里有爱说话的孩子吗你对于幼儿多话这一现象怎么看？

那么我们可以从几个方面来进行引导：

🌹1、不要对幼儿“多话”嫌烦

首先，一定要接受幼儿这阶段的多话现象。

语言的发达必须经过“听与说”的阶段才能完成，所以应为孩子确立正确的说话典范，同时也要当他们忠实的听众。不要抑制幼儿说话的欲望，无论父母还是老师对他们的话要表示关切。

你们知道幼儿语言发展的敏感期吗？有哪些表现呢？

4个月时，宝宝能够观察父母的嘴唇动作，并开始模仿，尝试着发出声音；6个月左右，开始慢慢吐出一些简单的音节，有些甚至可以叫“爸爸”、“妈妈”等；10个月左右开始对声音敏感，且能感知说话者的指令、情绪等；1岁左右，可以尝试着说出一些简单的字词；1~2岁正是语言发展的关键时期，对说话特别感兴趣，有时会自言自语，咿咿呀呀停不下来；2~3岁正式进入“语言爆发期”，变成话痨，经常模仿父母说话。

0～8个月：前语言理解阶段

0～8个月的宝宝还不会与成人对话，几乎不能理解成人的语言，严格地说，这个月龄段的宝宝还没有产生真正意义上的语言理解和语言表达能力，他们的语言活动多是接收性语言。

🌹2

9～12个月：语言理解阶段

宝宝从9个月开始就能真正地理解成人的语言。因此，进入语言理解阶段宝宝的重要标志是已经能理解成人常用的一些字、词、句的意义。但由于遗传、教育、环境等原因，宝宝语言发展的个体差异比较大，有些宝宝7～8个月就进入到语言理解阶段，有些宝宝1岁多了才开始，这需要妈妈耐心地观察和指导。

🌹3

13～16个月：以词带句阶段

这个阶段的宝宝已经开始掌握词汇了，语言的概括能力开始萌芽，表现在把不同的词和具体的事物进行区分和联系；理解语言的能力也有所增强，一岁半左右的宝宝已经能够听懂短小的故事了，由于宝宝几乎还没有语言表达能力，不会说完整的句子，基本用一两个词代表一句话的意思或几个意思，所以称为“以词带句”。

🌹4

17～24个月：简单句阶段

这个阶段的宝宝已能掌握较多的日常基本词汇，如常用的代词、常见物品的名称以及常发生的简单动作。这个阶段的宝宝不再出现“以词代句”的情况，但所说的句子比较简单，也会用简单句组合成简单的复合句，如“妈妈吃饭，宝宝也吃饭”等，这个阶段的后期，随着宝宝语言理解能力的进一步加强，可以和成人进行简单的对话。

🌹5

25～32个月：复合句阶段

宝宝在28个月左右，复合句会大量出现，约占宝宝语言的50%，因此称为复合句阶段。这时宝宝的句子更加完整，明显加长，内容也越来越丰富，宝宝开始学会用语言评价人和事，也能用语言来支配他人，还可以用语言进行最简单的组织活动。

🌹6

33～48个月：自我语言阶段

3～4岁的宝宝特别愿意和他人交谈，甚至能唠唠叨叨地讲上一两个小时，他们能够掌握丰富的词汇，复合句大量增加，语言的发展步入到自我言语阶段，这正是宝宝语言开始进入社会性的阶段，他可以像个小大人一样以“语言者”的身份加入到各种活动中。自我言语的语言形式，3岁时达到高峰，8～9岁完全消失。

🌹7

4～6岁：幼儿语言综合能力的发展

幼儿语言综合能力的发展主要表现在儿童掌握语音、词汇、语法及语言表达能力等方面。4岁左右的宝宝，开始逐步自觉地、有意识地对待语言、词汇及组词造句的规则，随着年龄的增长，思维表达能力也有所提高，语言推动着思维不断向前发展。

我们知道，孩子在不同的年龄段都有不同的表现，而这些表现是由于孩子发展的心理和生理特点决定的，所以针对孩子乐于表达的情况，一定要及时给予鼓励和正确引导。

在这个阶段我们可以和幼儿多进行一些语言类的游戏：

例如：

模仿发声语言游戏（模仿小动物、自然界的声音等）

发展句式的游戏（我问你答，学说简单句）

语音练习游戏（绕口令）

丰富词汇游戏（词语接龙，正话反说）

通过这些游戏，不仅能增进亲子交流或师生感情，还能锻炼孩子口语表达能力。

第二个问题：正确对待孩子的自言自语

了解有关孩子的心理发展，一些幼儿自言自语是孩子心理发展过程中的一种正常现象，这种现象又被称为“自我中心言语”，是孩子语言发展过程中的一个重要阶段。当孩子自言自语时，不要急于打断或者要求孩子“别嘟嘟囔囔”，而要琢磨他们的话，要注意对孩子的不解、疑惑给予一定的启发;当孩子能独立战胜困难时，还要给予鼓励，这样才能使他们更好地向内部语言发展，学会独立思维创设。

关键是，不要随意打断孩子，要知道，小家伙们的话是由他自己的思维决定的

我们继续

3、注重孩子的音乐教育

孩子能够在学习音乐中找到乐趣，开发智力，陶冶情操，学会发现美、感受美。尤其在弹奏乐器时，需要孩子动手、动脑，运用多种感觉器官，发展孩子的观察力、记忆力、理解力和创造力。

❔那大家可能有疑问了，发展语言能力，跟音乐有什么关系呢？

我们可能遇到过这样的情况 ，孩子说着说着就卡住了，不知道下一句该说什么。

这是孩子的观察力、记忆力、理解力发展的过程

音乐教育能帮助孩子锻炼这几方面的能力，其实孩子的这几个能力强了，对他的每个领域的学习都会有很大帮助。

4、注重培养孩子的毅力和耐性

3-6岁孩子对一切事物都感兴趣，一句话、一张图、外界一点点新鲜的刺激都会吸引他的注意力，所以容易形成兴趣改变得快、耐性差等习惯。要想在学业上获得成功，不仅需要有聪明才智，还需要有持之以恒的毅力。所以从小培养孩子克服困难、坚忍不拔的精神是很重要的。

不管做什么，想要做好，都需要有很强的毅力和能坚持下去的决心，这对孩子将来的人生有着深远的影响。

✨✨

讨论时间到：

在生活中，哪些活动可以锻炼孩子的毅力和耐心呢？

做手工、体育锻炼、比赛

这些形式都很好

🌟5、让孩子学会“看图说话”

看图说话能丰富孩子的知识，又能培养孩子的语言表达能力，是锻炼孩子语言表达的好方法。

给孩子讲故事时，先熟悉其中情节。讲述故事时，语言尽量形象、生动，可以适当加些动作，一次讲述内容不要太多，以免孩子失去兴趣。孩子自己讲故事时，可以先让孩子观察图画，然后鼓励他们把所看到的画面用语言讲给你听。老师可以采取提问方式：“这幅画上有些什么?”等。从易到难，多点耐心，给孩子做正确的示范，让孩子模仿，提醒孩子先想好了再讲。

讲故事对于我们老师来说是很简单了，但是我们也需要去引导家长带领孩子进行亲子阅读。

老师们有没有遇到，家长和孩子阅读时，总是想让孩子听一遍故事就能讲出来，这样的情况？

亲子阅读时，很多家长想，自己读一遍，就让孩子读一遍，我们成人，只听一遍故事，也不一定能完整复述下来，更别说孩子了。

孩子的阅读，是从读图开始的，先是要理解画面内容，再多熟悉几遍以后，我们可以试着提一些问题，来引导孩子思考故事内容，只要孩子能跟着我们的问题，学会将画面内容和口语及书面语言联系起来，就可以了。孩子的阅读能力培养需要一步一步循序渐，才能得到锻炼和培养。

🌺6、玩游戏也是一种学习

游戏是孩子与外界交流的方法，游戏的过程，是孩子探索和实验的过程，在游戏中，慢慢地了解及建立人与外界的关系。孩子游戏过程，就是他们的身体、社会性、智慧及创造力等方面的成长过程。玩游戏也不是瞎玩，可以根据不同的教育目标制定不同的游戏类别，比如开发孩子逻辑思维的数学游戏，发展孩子协调能力的平衡类游戏等。

孩子的天性就是 爱玩

我们的指导文件《纲要》和《指南》也指出：幼儿园应以游戏为主要活教学形式

我们也常听说：会玩的孩子也会学习

很多游对于孩子来说其实是很复杂的，在游戏的过程中需要调动孩子多方面能力

比如：老狼几点了

哪位老师说一说，这个游戏需要调动孩子哪些经验？能发展孩子哪方面能力？

🌺7、引导孩子进入科学环境

3-6岁孩子好奇心强，求知欲旺盛，喜欢运动、游戏。正确科学的启蒙教育，不仅可以开启孩子的智力，培养孩子的观察力、想象力和创造力，还可以培养孩子良好的个性品质。

环境和引导的作用不容小觑，这也就是我们为什么要做主题墙、游戏墙等的原因

🌺8、培养分类和应对的能力

分类是按一定标准将物品进行分组归类，它是儿童掌握数、空间、规则等概念的基础。对应是把相关的事物进行配合。这些活动为掌握数的概念提供了丰富的感性经验。可以利用日常生活中的各种情境和活动，如让孩子把蔬菜水果分类、每双鞋的左右脚对应等，帮助幼儿学习掌握分类和对应概念，也是一种行之有效的方法。

今天和大家分享了“8个幼儿教育关键点让你更懂孩子”

一不要对幼儿多话嫌烦

二正确对待孩子的自言自语

三注重孩子的音乐教育

四注重培养孩子的毅力和耐性

五让孩子学会看图说话

六玩游戏也是一种学习

七引导孩子进入科学环境

八培养分类和应对的能力

芳芳老师给大家推荐几个科学小游戏，有机会可以带孩子玩一玩

🔗有趣的小实验这样取硬币

🔗会跳舞的椒盐

🔗消失的苹果🍎

和宝贝做了一下实验，很神奇，也有趣，虽然跳舞的椒盐失败了😂😂

跟宝贝一起做手工

小老鼠🐭

芳芳老师分享:

下午 ：主题 亲子游戏《石头剪刀布》

目标：

1、 锻炼幼儿的手部精细动作的发展。

2、培养幼儿的注意力

这个手指游戏可以在生活中和孩子一起玩，可以培养孩子的想象力创造力

内容说明：  

动中学，玩中学，乐中学，激发幼儿学习兴趣。适合老师、家长共同进行观看了解的亲子游戏。

陪宝贝一起玩石头，剪刀，布

老师给大家分享的家庭日常消毒和病毒防控知识，让大家了解一下

家庭篇 防控新冠肺炎期间幼儿保健防护的建议

吃完饭自己洗碗

🗓️ 2020.2月25 周二

芳芳老师分享:

爱学习的老师们，大家早上好🌞

一首轻快的森林狂想曲，开启美好的一天，9:30我们准时开始今天的分享哦✌️

今日分享主题《帮助幼儿建立规则意识的方法》

目标：

1. 了解幼儿需要建立的规则种类。

2. 学会幼儿良好规则建立的不同方法。

3. 懂得规则是需要师幼共同维护的，建立良好的幼儿园工作学习秩序。

老师们，我们今天探讨的话题是帮助幼儿建立规则意识

你们觉得规则意识重要吗？

为什么？

重要，俗话说没有规矩不成方圆

对，提到规则我们首先想到的就是这句老话

在一日活动的多个环节中，孩子常常表现出规则意识淡薄的行为，如来园迟到，如厕、盥洗、进餐吵闹，在学习活动中发呆走神，游戏时争抢玩具等。

有没有这种情况？

这样的情况出现的过多，在幼儿园，会影响教学和活动秩序，将来走向社会可能会造成更大的影响。

所以我们怎么样才能帮助孩子养成良好的规则意识呢？

今天和大家分享6种方法，可以让孩子能够自觉遵守规则，养成良好的规则意识。

1.时间规则：——互动钟⏰

案例：“李老师，不好意思，我们家糖糖今天又起晚了。”李老师我们家孩子今天心情不太好，迟来一会。时间概念对幼儿来说非常抽象，什么点该干什么事都是大人来提醒，来园迟到、午休睡不醒等现象时有发生。

最突出的问题就是时间观念

幼儿园孩子会存在不守时等现象

大家觉得，这类问题对孩子会造成什么影响？

做事拖拉，不知道正确的时间干正确的事

没有责任感，有问题就找借口

对，这些都是没有时间观念的影响

老师平时会用什么方法去帮助孩子强化时间观念呢？

关键是在日常生活中形成常态，也需要家长的配合

这里再给大家一个方法

🔊小贴士：

教师可以制作一面“互动钟”，在上面绘制“准时”和“迟到”两个时间段区域，分别配上相应时间点的活动图画和文字。

每天来园后，幼儿在家长的帮助下根据自己到园的时间操作钟面，并参照图画完成相应的活动。这样不仅免去了教师枯燥的语言提醒，将原本被动的行为转换为主动的意愿，还能让幼儿通过比较钟面上的数字，感知时间的先后顺序。

2.管理规则：盥洗管理员🚽

案例：“洗手时不要玩水！”

“上厕所要排好队，一个一个进。”

“衣服扎一半到裤子里怎么行？”

教师凭借反复提醒来增强幼儿的规则意识往往效果不佳，那是因为幼儿的自控能力弱，对语言指导的关注度低。

对于幼儿不遵守盥洗秩序老师们有何高见？

来吧，分享一下自己的经验💪

让孩子当（盥洗管理员）提醒同伴洗手时节约用水，检查同伴的洗手情况和衣裤整理情况等。

蹲下来沟通，告诉他不遵守规则是不对的

如有点滴进步及时给予鼓励

通过教学活动

🔊小贴士：

教师可按学号轮流安排幼儿担任“盥洗管理员”，督促其他人的行为。例如，提醒同伴洗手时节约用水，检查同伴的洗手情况和衣裤整理情况等。

“盥洗管理员”是教师的好帮手，尤其对于一些平时与同伴交往少、管理意识弱的幼儿来说，是一个很好的锻炼机会。

案例3：

“这个是我先拿到的。”

“刚才它就放在这里，没人玩。”

“我去告诉老师！”

对的，幼儿以自我为中心的倾向往往较为突出，与同伴发生矛盾时，由于缺少交往技巧和解决问题的能力，会第一时间想到找教师帮忙。

老师每天都要做判官，尤其是中大班的孩子，这种情况太平常不过了。

🔊小贴士：

3.交往规则：友情转盘👭👬

针对这一现象，建议教师制作一个“友情转盘”，在转盘上划分若干个区域，每个区域提供一个解决矛盾的方法并配图，如握手言和、去玩另一个游戏、冷静一会儿、石头剪刀布、说“对不起”、跟伙伴商量等。

每当与小伙伴之间发生争执时，幼儿可自行转动转盘，根据指针指示的方法处理问题。渐渐地，幼儿不仅能掌握转盘上的方法，还会自己想出许多更好的解决方法。

“老师，今天我们要学什么？”

有的孩子总喜欢围着教师询问每日活动安排，以至于教师需要反复回答说明。而实际上，很多孩子对参与活动并没有任何准备，在活动过程中经常心不在焉或做小动作。

幼儿园阶段的孩子有着非常强的好奇心和求知欲，但是有时又不知道该如何去学习，这就需要建立学习规则

🔊小贴士：

4.学习规则：课程表📋

抓住这一特点，教师可以和孩子一起讨论制作“课程表”，用标志、图案等表示每天要学的本领。“嘴巴”代表要学有关说话的本领，如语言活动、歌唱活动；“手”代表操作类活动，如绘画、手工等；“耳朵”代表用心听，如欣赏音乐、听故事……

此外，可将这张课程表张贴在家园联系栏中，幼儿可根据幼儿园课程表事先做好相应准备，积极主动参与到活动中，家长也可根据课程表，帮助幼儿回顾一天的学习内容。

场景：

“佳佳，胡萝卜不能挑出来！”

“谁吃饭还在说话？”

每到午餐时间，教师和保育员都非常忙碌，不仅要准备餐点，还要观察引导幼儿安静进餐。

挑食、说话的很多

最麻烦的是，自己不吃还影响别人吃饭

🔊小贴士：

5.进餐规则：分组监督📍

此时，不妨尝试建立以小组为单位的进餐规则，即当同组的所有人吃完饭并整理好餐桌后，才能离开进行自由活动。幼儿之间相互监督、提醒，大家一起养成良好的进餐习惯，不再叽叽喳喳、东张西望、发呆走神，吃饭速度明显变快，进餐过程井然有序。

作为一线教师，大家都有这样的经历，在一遍遍地讲解游戏规则后，还是会有一些幼儿在活动开始后不停地问“老师，这个怎么玩？”

一旦教师未能及时讲解，幼儿就可能放弃游戏或自己随便玩，而如果教师花时间反复答疑，不但自己会精疲力尽，活动质量也得不到保证。

针对这样的现象，大家在日常工作中，是怎么做的呢？

🔊小贴士：

6.游戏规则：活动导读📖

对此，教师们可以借助“活动导读”来为幼儿提供指导。

“活动导读”是用图文并茂的形式描述游戏规则或玩法攻略，当幼儿不清楚怎么玩时，可以参照上面的说明自觉规范行为，而教师则可将更多的精力放在对幼儿的观察、指导和反思上。

类似于我们在区域活动中做的活动流程图或规则公约

这是在北京参观幼儿园的一些实景图片，可以做个参考

提示：

1、要求一致

规则意识不是一天两天就能形成的，孩子的行为有点反复也属正常，但教师的要求必须始终如一。规则不能经常更改，并且所有的老师，或所有的家长，对规则的要求都是一致的。

2、持之以恒

不管规则怎么合理，方法怎么巧妙，如果不能持之以恒，所有的一切都是零。让孩子在生活游戏中逐步建立与完善规则，并认真贯彻执行，才能让孩子养成良好的规则意识。

马克·李维在《偷影子的人》中写道：

“规则，是立足世界的经验值。”

你不能做到无时无刻在孩子身边保护他不受侵害，但是种在他们心中生根发芽的规则意识却可以。

最后的两点提示也很重要，再好的规则，如果不能始终如一，坚持执行，也是没有用的。

李玫瑾教授讲的一段关于延迟满足的短视频，分享给各位。

👉 今日亲子游戏《喜欢颂》

目标：

1、 锻炼幼儿的手部精细动作的发展。

2、发展幼儿的语言组织表达在能力。👇

📢 互动作业：

1、发布自己学习的片段

2、进行喜欢颂手指游戏的续编（还喜欢什么）

3、进行手指游戏的创新出来用简单的句型我喜欢来表达，开可以：

   我爱吃句型：我爱吃苹果  红红的

                我爱吃黄瓜  脆脆的

                我爱吃青菜  营养的等等

   我会....句型、我可以....句型巅峰

❤️可以任意选择作业哦❤️

❤️❤️

🗓️  2020.2.26 周三

芳芳老师分享:

今天又是美好的一天，让我们一起期待清晨的学习之旅！

～～~～～~～～~～～~～～~～～

干货来啦

👉 今日分享主题：幼儿园手工活动的实施策略👈

❔❔❔

提问时间

幼儿园美术教育活动的三大形式

幼儿园美术教育的三大形式，有绘画，手工和欣赏三大内容。

美术欣赏开阔了幼儿的视野，增加表象经验的积累，提高对美的感受力，绘画与手工是幼儿在美术活动中具体的操作表现，在活动中幼儿逐步掌握多种绘画和手工的基本技能和操作方法，有进行创造性表现的意识和欲望体验，从活动中来体验从活动中得来的各种感受，同时又促进美术欣赏力的提高，综上所述，绘画手工欣赏是相互，联系相互促进的三个方面，他们在幼儿美术教育中构成了一个不可分割的整体。

我们今天着重来分享手工活动的组织与实施

“手工”是指用手操作、表现手艺的工作。手工活动关系到大脑的发育，手的动作和思维活动有直接联系，手的活动越复杂就越能刺激大脑皮层上相应运动区的活动，从而使思维活动水平越来越高。

著名儿童心理学家朱智贤教授在他的《儿童心理》专著中指出：“幼儿从4岁开始，精细动作技能已开始发展，主要表现在儿童的手部上，同时这一时期儿童的观察力、想象力等也都能发展起来。”作为教师，要从幼儿这个年龄段开始，挖掘幼儿巨大的学习潜能，通过开展丰富多彩的手工活动，让幼儿掌握多种技能技巧，从而最大限度地发挥幼儿的想象力和创造力。

❔❔❔提问时间

老师们，你们擅长的问题来啦：幼儿园手工活动的基本环节（四步）

一般来说，一个具有一定结构化的美术操作活动主要包括：

感知与体验、

探索与发现、

创作与表现、

欣赏与评议  等四个基本环节

那么我们一起来探讨，怎样实施一节手工活动不管是哪个领域，我们在设计教学活动之前，首先要关注的是教学目标。

不管是哪个领域，我们在设计教学活动之前，首先要关注的是教学目标

根据《幼儿教育指导纲要》，让幼儿了解手工的构成原理、造型规律和简单的装饰方法，培养幼儿手的动作的灵活性、精确性、手眼协调能力、想像力和创造力，以及耐心细致、勇于实践等个性品质。 　

这就是目标设计的依据　

目标设计得科学合理，这节活动就成功了一半

明确活动的目标之后，我们就可以按照实施的流程来开展活动了

根据我们刚才所说的几个环节，可以将活动分为四个具体的流程

1、 感知欣赏 　

2、讲解示范

3、动手制作 　

4、评价作品

那么我们先来讨论如何进行感知欣赏

为了激发幼儿的创作兴趣，活动开始时，教师将准备好的手工作品出示给幼儿欣赏，并以提问启发幼儿进行有目的的观察，了解手工作品的特征，激发创作愿望。有时也可以复习有关的歌曲，激发幼儿的制作欲望。

以上内容，有几个关键词，大家来找一找

就跟我们开展绘画作品是一样的道理，我们是不是每次活动都给孩子出示范画？有经验的老师们，请说一说，我们是怎么做的？

比如：我这节课要带孩子一起画房子，这类需不需要出示范画？

嗯嗯，这类活动，孩子有实际的生活经验，可以通过观察思考，去发挥孩子的想象力和创造力，不需要给一个标准的示范。

但孩子需要有基本的技能，比如线描、涂色，等

手工也是如此，在孩子具有基本技能的前提下，根据作品的需要来决定是否需要给一个标准参照。

一起来看第二步

2、讲解示范

首先，教师要给幼儿介绍手工材料的名称、性质及使用方法，要注意根据幼儿身心发展的特点有选择地引导幼儿学习各种工具和材料的使用方法。其次，教师要用确切的语言讲解制作技法的原理和步骤(着重讲解重点和难点)，让幼儿在思考理解的基础上掌握技能技巧，并将技能迁移到其他手工制作活动中去。同时，教师要以合适的速度进行示范。

👉3、动手制作 　　

技能技巧的形成需要有一定的练习。

教师应安排一节课的大部分时间让幼儿将新学的手工技能进行练习。

可以先进行分步练习，再进行整体练习。

分步练习可以帮助幼儿准确地掌握每一种动作方式的要领;整体练习则可以帮助幼儿掌握系列动作之间的联系与协调。

教师还应注意幼儿的练习时间的合理分配，尽可能以游戏形式进行练习，以增加幼儿对技能练习的兴趣。例如，通过“开商店”的形式，让幼儿练习制作各种“商品”。 　

这一环节是整个活动中最重要的环节，老师的引导过程就尤为重要

✨✨✨

互动时间到

动手制作这一环节，重点内容是什么？

老师们思考一下可以给出自己的答案

重点关注练习手工技能要先分步再整体，练习时间的合理分配，练习的形式。

动手制作

（2）要引导幼儿把临摹、仿制与独创结合起来。幼儿的手工制作形式应以仿制为主要形式，兼及临摹和独创。在指导中要鼓励幼儿在掌握基本技法的基础上努力创新，制作出与众不同的形象。

这一点也是要根据各个年龄段孩子的能力和发展特点，及作品的特性来把握。

动手制作

(3) 引导幼儿将手工制作与绘画相结合。 　　

第 一，在手工制作中添加绘画，这有助于培养幼儿对手工制作的兴趣。例如：幼儿用纸盒制作立体作品后，教师可引导幼儿用彩色笔在作品上画上美丽的花纹，为作品修饰增色。 　

第 二，可以直接将手工作品与绘画活动相结合。例如：当幼儿折好了“小狗的头”后，教师引导幼儿将其贴在底纸上，再添画上与之有联系的形象，组成一幅有浮雕感的画面(“小狗看门”等)，增强作品的表现力。有时要指导幼儿使用辅助材料装饰作品。

幼儿在制作过程中，教师应对不同程度的孩子进行指导，鼓励能力强的孩子在掌握基本技法的基础上努力创新;指导能力较差的孩子掌握好手工的基本技法。这就需要老师们在日常教学中，针对孩子的程度进行不同的引导了，真正做到”因材施教“。　

[OK]我们继续

4、 评价作品 　　

教师要正确评价幼儿的手工作品，不仅要肯定作品的优点，还应注意肯定幼儿在活动过程中的认真态度和积极性。幼儿的手工作品只要构思新颖、有创造性，材料运用恰当，构思与技巧达到意返天成、率真自然，就应该算做是佳作。可将全体幼儿的作品以展览会的形式展示出来，让幼儿在互相观赏中学习他人的长处。

关键词：意返天成、率真自然，即是佳作

鼓励为主

理论是实践的基础，实践是理论的验证

希望今天的内容能帮助老师们在手工教学的实施中有新的突破。

✌接下来，我们就动动小手吧

💡3分钟时间整理笔记

有准备材料的老师，可以拿出来备用了

🎈1分钟拿材料

待会我们一起来做手工

一起来看看今天的手工活动

《艺术领域：手工---报纸独角兽》

活动目标：

1、 培养孩子的创作能力以及想象能力

2、 初步掌握使用剪刀的方法和注意事项

3、 对手工活动感兴趣，喜欢自己动手制作

活动准备：

材料准备：报纸或a4纸、剪刀、颜料、毛线、毛根、活动眼睛、胶水或胶棒

经验准备：认识一些简单的手工操作手法（折、贴等）

独角兽对孩子们来说是纯洁又美丽的神兽，是孩子们憧憬的对象，今天独角兽不再只出现在动画片里，而是出现来了画纸上，快和我们一起动手制作吧。

第一步：用报纸剪出独角兽的头部

第二步：准备一张新报纸，并在报纸上涂色

第三步：将涂了颜料的报纸剪成长条并折叠黏贴在独角兽的背上

第四步：用毛线再加一层鬃毛

第五部：粘上活动眼睛，画上嘴巴鼻子，独角兽就完成了~

备注：本节活动适用于各个年龄段，托小班可进行亲子活动，简化步骤，家长辅助帮忙。中大班可在原有基础上进行创新，比如为独角兽加上颜色或身体等。

来吧小宝贝们，让我们动起来吧！

来吧小宝贝们！

接下来进入今天的最后一环节❤️总结今日内容❤️准备好的老师请回复：🌹已就位🌹

第一点：幼儿园美术教育的三大形式

第二点：

幼儿园手工活动组织实施的实施要点

程序和策略 　　

1. 感知欣赏

激发兴趣、出示作品、提问引导、观察了解

2讲解示范

介绍材料、讲解技法及步骤、教师示范

3动手制作

先分步再整体、注意时间分配、练习的形式以游戏为主

4评价作品 　

鼓励为主

今日内容总结

🌟主题分享《幼儿园手工活动的组织与实施策略》

🌟内容：

👉1. 幼儿园美术教育活动的三大形式；

👉2. 手工活动的基本流程及教学活动实施要点；

👉3. 通过手工活动案例解析老师们能更好的开展日常手工教学活动；

🌟内容说明：美术教育的本质是育人、育心、育格,这个‘格’就是指人格”。儿童期是人格形成的“胚芽期”。美术教育则着重于幼儿个性、思想和情态等方面的全面发展。我们对幼儿进行美术教育,不是简单的训练,而是通过丰富多样的教学活动和轻松愉快的活动氛围培养幼儿的兴趣

👉 👉 👉 下午 分享

手指游戏《剪刀剪剪》

目标：

1、 培养幼儿的注意力。

2、 左右手一起训练，让左右脑同时锻炼，促进智力发育。

🌟 内容说明： 

动中学，玩中学，乐中学，激发幼儿学习兴趣，兴趣。适合老师、家长和幼儿共同进行观看了解的手指游戏。🌟

🗓️ 2020.2.27 周四

芳芳老师分享:

早安小宝贝们🌞

👉 今天上午分享的内容是关于蒙氏数学的话题。

💡 先来简单做个调查，有接触过或接受过专业蒙台梭利相关培训或经历的🌹

🌟 互动啦🌟

老师们，你们认为蒙台梭利在家庭中的运用有没有必要？为什么？

很好，看来只要接触过蒙氏教育的，都能看到她的优势

⚠主题 《家庭中的蒙氏数学》

目标：

1、 老师把知识传递给家长，促进家园共育；

2、幼儿在生活中体验数学，培养学习数学的兴趣；

3、通过与幼儿一起操作数学增进亲子感情；

一日生活皆教育，家庭中的蒙氏数学给到孩子充分的体验更是和家长一起进行学习；学习数学首先建立对数学的认知，把数学生活化、游戏化、儿童化、有趣味的进行。蒙氏数学重在培养孩子的数学兴趣，把数学的抽象性具体化在生活学习和感知。

⭕首先我们一起来了解，什么是蒙氏数学⭕

蒙氏数学： 是通过操作材料以"游戏"的方式让孩子对数学活动产生兴趣。把抽象的数学概念、高深的数学思想融入简单有趣的游戏操作中，潜移默化地理解了数学概念，掌握数学的运算能力，促进幼儿的逻辑思维能力的发展。

⚠老师们，以上这一段话，找一找关键词

简单说，蒙氏数学的核心理念，就是提供丰富的材料，通过操作和探索，发展幼儿的数学思维。

一起来了解蒙台梭利教育法的特点

（一）以儿童为中心：

反对以成人为本的教学观点，儿童是有别于成人的独立个体。

这一点从《纲要》和《指南》中也有体现，提倡教育应以儿童为主体。

（二）不教的教育;

蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学。主张由日常生活训练着手。配合良好的学习环境、丰富的教具。让儿童自发的主动学习建构自己完善的人格。

（三）把握儿童的敏感期：

0到岁的6幼儿会出现特定的喜好。若顺着敏感期学习该特性，即可获得最大的学习效果。

🌟 互动时间来啦🌟

说一说你知道的敏感期有哪些？

Come on！小宝贝们

和宝贝一起画画，用宝贝小手画的仙人掌🌵

敏感期就是孩子在某个阶段对某一方面的事物特别感兴趣，如果在这期间我们及时给予培养和引导，那么孩子在这方面能力的发展将会得到事半功倍的效果。

（四）教师扮演协助者的角色

     一般称蒙氏教师为启导员。他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识与了解。对于孩子发展状况了如指掌，才能提供适应适时的协助与指导。

（五）完全人格的培养

蒙氏科学幼教的最大目的就是协助孩子正常化。透过环境的设计教具的操作，使孩子一步步建构完善的人格。

（六）尊重孩子的成长步调。

（七）混龄教学。

（八）丰富的教材与教具

蒙特梭利教具繁多，这些教具并非是教师来教学的工具。而是孩子工作的材料。孩子透过这些材料自我重复操作，练习中习得相关知识。

（九）摒除奖惩制度

蒙氏科学采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。

（十）爆发的教学成果

蒙氏科学幼教采取尊重孩子内在的需求方式。让孩子适时、适性的成长短期内不易察觉成果。但却会在某一时间以爆发的力量彰显出孩子内在的心智成长。

老师们来想一想这个问题：

一个呀呀学语的宝宝，从第一次有了发音的欲望开始，直到清楚的叫出”妈妈“，我们能不能说，孩子学会喊妈妈，关键性的作用是最终那一声”妈妈“？

很好，这就是学习的爆发性

就像往杯子里滴入一滴一滴的水，最终能成为满满一杯水，一定是量的积累产生的结果。

有没有家长来问老师：老师，我们家宝宝怎么上了一个月了，还没学什么东西呢？

对啊，这时我们就可以运用自己的专业知识来引导家长了，学习是一个积累的过程，只有量达到一定的程度，才能有质的变化。

当家长看到孩子有了突破的时候，这不是那一刻完成的，而是通过前期一点一滴的积累才有了最终的结果。

那么在家庭中我们要怎么带孩子一起进行练习呢？

当然是做游戏啦

以下推荐一些适合亲子玩的蒙氏数学相关的游戏

（1）分类练习

《摆棋子》

目的：学习按物体的颜色分类

训练手指的精细动作

材料：塑料跳棋 或 玻璃弹子跳棋

要点：

1、将所有弹子取出放在一个盒子里

2、在家长的提示下，请幼儿先取一种颜色的弹子，选一个阵脚开始摆棋子，年龄稍大的可以一边摆一边唱数1－10。

3、依次将六种颜色全部摆完。家长可以同时教孩子颜色的汉字和英语单词。

4、可以双手同时摆，训练双手的灵巧性。

（2）排序练习：

《小碗、小勺找朋友》

目的：学习按大小排序、配对

材料:形状和颜色相同但大小不同的勺子和碗各4把

要点：

1、家长随意将4个碗放在桌子上，并问孩子“哪个最大？哪个最小？”，请孩子按从大到小排好

2、家长拿出4个小勺，按上述方法排序提问

3、家长说“小碗小勺要找朋友，请你帮忙找一找”。

⭕思考回答⭕

还有谁和谁可以找朋友......还可以和宝宝怎么操作呢？

『蒙氏心语』手让人类表现他的智慧，并推动文明向前进。

（3）计数练习：

《数字罐》

目的：认识数的实际意义

材料：饮料管、吸管

要点：

1、在饮料罐外面贴上数字。

2、请孩子依照数字把相同的吸管插入，边插边数手口一致。

3、家长也可以先在罐内放入几枝，让孩子根据数字看对不对，不够要加上几根，多了取走几根。

4、任取2罐，比一比那个多，哪个少？请幼儿来进行表达。

④守恒练习

《捏面团》

目的：学习体积的守恒

材料：面团（橡皮泥）

要点：

1、家长制作两块一样大小的面团（不必告诉孩子是一样大的，让孩子自己观察），问孩子”这两块面团一样多吗？“

2、家长首先把一块面搓成一个长条形，再与另一块面团相比”这两块面团还一样多吗？“

3、家长再把长条形面团捏成一个小碗，再来比，是否还一样多？

4、家长把碗再用棍擀成一个大圆片，再来比较是否还一样多？

5、让孩子也来试试，面团的形状不断变化为什么还是一样多呢？

体积守恒概念的要点：物体的颜色、大小、形状发生改变，但体积不变。

[蒙氏心语]我们必须记得,三岁孩子心中存在着一个内在的老师，并且一直正确无误的引导着他。

（5）比较练习

《做麻花》

目的：练习按长、短排列物体顺序，学会搓和拧的动作

材料：彩泥或面团。

要点：

1、家长和孩子共同游戏”给宝宝做麻花吃“

2、把彩泥分成大小不同的5份

3、把每一团经过捆搓做成一根长条，然后平放在桌上，最终做成5根不同长度的面条。

4、让孩子把5根长条按从长到短进行排序（左端要对齐）

5、家长教孩子制作麻花的方法：左右手各捏住面条的两端对折、捏住，左手拿中间部位，右手握住头部，左右手反向转面条，制成麻花。

6、做好的5根麻花放在桌上，再把麻花按从长到短进行排序。

（6）计数练习:

《猜钮扣》

目的：训练孩子观察力，掌握数的组成

材料：同样的10个钮扣(或用围棋子)

要点：

1、“猜猜手里有多少钮扣？”

家长手握2－6粒扣子，先摊开手掌让孩子注意看，很快将手握起问孩子“你看见几粒扣子？”如不能肯定，再让孩子看一次。也可以让孩子握扣，家长来猜，进行比赛，提高孩子的兴趣，扣子数量根据孩子的能力可以逐渐增多。

2、在桌子上分别放10粒以内的扣子（左右不能分别超过5个）分别用左右手盖住，抬起双手让孩子观察，在迅速盖上，然后让孩子说出两边分别是几粒扣子，合起来一共有几个。

3、拿10以内任一数量的扣子给孩子看，然后把手放在背后分放在两只手中，并伸出一只手让孩子猜有几粒，或是让孩子先看一眼一眼再猜，猜到后伸出另一只手，让孩子猜有几粒扣子。

【蒙氏心语】我们应该把这种儿童的神秘的力量当作某种神圣的东西。因为个人未来的个性正是在这个创造性的时期，被确定下来了。

（7）认识几何图形: 分四份  《分四份》

目的：学习分四等份 材料：彩色手工纸（正方形，长方形，圆形，三角形，椭圆形等），剪刀，白纸，胶水

要点：1、家长给孩子提出游戏的要求 2、家长给孩子看准备好的彩色纸，让幼儿说出都有什么形状的纸。请孩子把每张纸都分成四份。 3、孩子如果一点都不会，经过尝试后，家长可以和孩子一人拿一张同样形状的纸，如正方形。家长边做边引导孩子操作，把它折叠2次，然后按折痕剪成相等的四份。 4、把剪成的四份图片再还原成原样贴在白纸上。5、用数字表示分了几分。 6、其他图形同上。 7、孩子反复操作，加深印象。 8、鼓励孩子想出更多的办法，培养孩子的动手能力和发散性思维。

⭕思考回答⭕

四等分的内容适合哪个年龄段的孩子？

操作时应注意什么？

等分的难点在于：让孩子理解整体与部分的关系

⭕原来的图形大于等分出来的任何一部分，等分出来的部分小于原来的图形。

⭕等分后的每一部分一样大

⭕等分的次数越多部分越小

（8）辨别方位:《 对对碰 》

目的：学会对称的方法，掌握对称的概念，培养孩子的推理能力 材料：对称练习图，彩笔、彩纸

要点：1、家长首先要与孩子玩简单的对称游戏，让孩子了解对称的概念。如：照镜子、人的身体部位哪些是对称的？让孩子观察出眼睛、耳朵～～ 2、玩颜色对称游戏：在纸上画对称。如六个方框分别涂上红黄蓝蓝黄红 3、玩形状对称游戏：在纸上画对称图形。如圆三角方形方形三角圆4、玩粘纸游戏：取彩色剪纸剪成各种图形对折剪开成为两半，家长一半，孩子一半，找对了粘贴在一起。 5、鼓励孩子自己做对称图，如学习剪四角、六角、窗花，巩固对称概念。

【蒙氏心语】儿童拥有一种积极的精神生活，虽然在早期儿童并不能把它表现出来，虽然儿童必须经历一个漫长的时期才能使这种精神生活逐渐地完善。

（9）几何图形:《画积木》

目的：感知立体图形和平面图形地关系

材料：积木、纸、笔 要点：家长可以与孩子一起画积木，教孩子拓的方法及指导孩子了解立体图形的概念。

1、家长和孩子一起取来积木、纸笔 取出一块正方形积木，先让孩子用手触摸积木感知观察外形特征，然后家长示范描画的方法。

方法：把积木放在白纸上，左手压在积木上，右手握笔沿边描出，每描一面在积木上贴一个小帖纸做记号。

2、全部拓画后，让幼儿在每一图形上写上数字，看有多少个？这数字就说明正方体有几个面，然后问孩子”正方体有几个面呀？“

3、用积木的另一个面在其他描画好的正方形上比，让孩子观察6个面使一样大的。

4、取其它形状的积木来拓画。长方体有多种样式，让幼儿更多的观察和了解，重点放在比较不同上。

5、让孩子结合生活，找找有什么物体和这些相同。

（10）计算练习: 《剪贴格纸》

目的：体验数是可分的，感知整体与部分的关系

材料：格子纸（可以自己画），剪刀、纸、胶水

要点：以”7“为例

1、家长预先将格纸剪成一行一条，10条，每条纸为7个格子

2、知道孩子用剪刀把纸条沿格线剪成两份，然后贴在分合纸上，一直剪贴到发现重复的为止，把重复的拿掉。

3、在剪开的每一格纸上写上数字，表示他有几个格子。

4、让孩子看着回答”7可以分成几和几？几和几合起来又是7？“  

分享几个相关的小游戏

芳芳老师的培训笔记

亲子阅读，要求爸爸给读故事

👉 👉 👉 下午 分享主题——

手指游戏《10的拆分》

目标：

1、 锻炼幼儿的手部精细动作的发展。

2、在游戏的过程中感知10的分解，发展幼儿的思维能力。

可以在日常生活中发展孩子的思维，也可用于教学活动的导入，10以内数的分解组成，为加减法做准备。

❤️❤️❤️

🗓️ 2020.2月28 周五

今天星期五了☀

芳芳老师分享:

今天我们从儿童视角看孩子是怎样认识世界的

主题 《幼儿是怎样认识世界的》

目标：

1、了解幼儿的不同阶段的心理特征，解读幼儿的行为

2、了解不同的行为的教育建议

世界上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个孩子。幼儿的不同阶段有不同的心理特征以及像对应的特定行为。了解孩子的行为密码探索孩子的心里世界会让我们走进孩子。适合家长、老师了解的幼儿行为知识。

幼儿认识世界的方式：因果认知

第一阶段：前因果阶段

幼儿会主观的猜想设想一些神秘莫测的东西，没有认识到因果关系呢。

第二阶段：前因果阶段中

以人为中心来考虑因果，神秘因素逐渐消失。

第三步阶段：因果阶段

能依据事物的内部联系来找原因。

前因果思维的表现：

1、幼儿不能发现事物状态发生变化的机制或者原因

2、幼儿对因果关系的解释是以自我为中心的

案例1：奇奇是出了名的调皮大王, 有一天，妈妈发现 奇奇又干了一件坏事，他竟然把家里的新沙发挖了一个洞，正在往外掏沙发里的泡沫材料。妈妈非常的生气，大声呵斥奇奇，奇奇却觉得很委屈，原来，她在表姐家看到了了舒服的充气沙发，于是想看看自己的沙发里装了是什么，可不可以掏空了来充气。

🎤互动时间：

老师们，你们家里有没有过这样的情形？

孩子对一切都充满了好奇，在他做出我们不能理解的行为时，我们可以先了解他为什么这么做，原因是什么，在了解了行为背后的原因之后，我们可以利用相同的材料和孩子一起探索，发现。

当然，最后还是要告诉孩子怎样做才是正确的。

幼儿园阶段的幼儿处于：以自我为中心。

教育建议：

将自我中心的认知问题与道德问题区别开。

精心巧妙的设计教学。

做中学的科学活动。

重视角色游戏和移情训练的价值，帮助幼儿学习换位思考。

集体游戏和团体讨论。  

幼儿思维特点：

小班     直觉行动思维（实际行动感知）

中班     具体形象思维

大班     抽象逻辑思维萌芽

直觉行动思维：

幼儿在认识事物的时候，要依靠五官对事物的样子、味道、气味、声音、摸上去的感觉等具体特征的感觉，而不能像成人那样进行抽象概括。

孩子从出生开始，是用“口”认识世界，再大一点，主要用“手”来了解周围的事物，随着思维的发展，调动其感官视、听、嗅、味、触来探索世界。

今天小班美术课的主题是自由画，老师让小朋友们自由地画自己想画的。他们画完后纷纷把自己的作品拿给老师看，还争前恐后的说自己画了什么。

老师发现，丽丽画了一只觅食的蚂蚁，可是她画的比旁面的大树还大。乐乐画的爸爸，腿又粗又长，头和胳膊却非常的小。小小叶画的小朋友身上有四个大大的圆圈，老师问了才知道，原来那些圆圈是纽扣。

老师们对这样的情景都不陌生吧？

为什么会这样呢？

教育建议：

1.语言和动作配合2.词汇和声音的配合3.故事和表情夸张地配合4.选择丰富图画书5.数的学习要与具体的事物相联系6.多让孩子动手  

老师方面：                              

1.利用典型事件

2.遵循一定的规律，引导幼儿认识时间

3.丰富幼儿的时间经验

4.帮助幼儿正确理解和使用时间词语

5.充分利用故事、童谣和游戏

6.将时距、形象化

7.结合手工认识时钟

8.结合照片认识年龄

家长方面

1.语言和动作配合

2.词汇和声音的配合

3.故事和表情夸张地配合

4.选择丰富图画书

5.数的学习要与具体的事物相联系

6.多让孩子动手再来看，孩子空间概念的发展

幼儿空间知觉的发展包含对物体的形状、大小、远近、方位等特性的知觉发展，以及空间的表征和推理能力的发展等。事实上，简单的空间概念在婴儿期就已经开始发展了，但由于空间问题的复杂性，幼儿对空间的认识需要一个循序渐进的过程。

有孩子的老师，应该还记得孩子几个月的时候，大概都有从床上掉下来的经历吧？

基本上每个孩子都要经历这个阶段。这时是孩子对于空间探索最旺盛的阶段

有时，还会把一件物品故意扔在地上，大人捡起来，他就再扔、你再捡，如此反复……

通过不断重复的动作，逐渐发展对物体的形状、大小、远近、方位等特性的知觉发展

幼儿空间概念的引导教育建议：

教师

1.丰富感官刺激和知识经验，多操作多活动（上下滑梯、进出教室）

2.明确并反复使用空间方位词（手工：鼻子贴在眼睛下面）

3.多提供结构游戏和拼图游戏的机会（搭建时，上下方位；拼图，动物头的位置）

4.直观的科学活动（“天的上面有什么”操作中发现位置的相对性）

5.绘画（理解飞机天上飞，船在水上飘）

6.借助材料来提示方位（举起你吃饭拿筷子的那只手）

家长：

1.允许孩子好动（这里看看，那里摸摸是幼儿探索空间的好机会）

2.方位词和具体事物的结合（太阳升起的地方认识东南西北）

3.有意识地教孩子认路

4‘家庭游戏（“摸五官”认识五官各自的位置）

5.泥塑（揉捏、塑形，在手中感知空间）

6.适当做做家务（鞋子放在鞋架上，玩具放在箱子里，碗筷放在桌上）

7.下指令（爸爸妈妈等等家里人都围绕着孩子，说出谁在你的前面）

8.户外活动或旅游（户外、公园、广场等地玩）

老师们有没有这种感觉，有一个阶段，孩子会认为所有的东西都是活的？

泛灵论

泛灵论是指幼儿会认为无生命的物体具有生命特性而且能够活动，也就是说，他们会把身边的所有事物都视为有生命的，有思想情感的，活的。

皮亚杰泛灵论发展阶段：

1.幼儿基本认为所有的东西都是活的（搬动石头，石头知道他被人搬动）

2.幼儿认为只有经常运动的物体才有意识（自行车  风）

3.只有自发的运动的物体才有意识（风  太阳）

4.只有人和动物才有意识

其实基于孩子的这一特点，我们在生活和教学中，也可以充分利用来引导孩子

泛灵论的实质是幼儿“以自我为中心”的意识，他们认为一切事物都和他们一样，以与他们相同的方式存在，他们无法区分主观世界与客观世界。

我们和家长怎么做呢？

巧用泛灵之教师：

1.   巧用拟人化的童真语言

2.   将物拟人化，进行爱心教育和习惯培养

3.   适当选择童话故事和动画片

4.   鼓励幼儿与“物”对话，交往

5.   榜样作用很重要

6.   不忽略科学巧用

泛灵之家长教育：

1.尊重孩子与物交往的行为

2.通过孩子与物交往的内容了解孩子的内心世界

3.将物拟人化，纠正孩子的坏习惯

4.模仿卡通声音与孩子交流

5.借用孩子喜欢的动画形象

6.不用推卸式安慰

7.巧用泛灵论，应对孩子的“十万个为什么”

有一个问题：

老师们回忆一下，孩子有没有那种情况 ，就是想象和现实分不清

有时幼儿会夸大事物的某个部分或某种特征:或者混淆假想与真实，把渴望得到的东西说成已经得到，把希望发生的事情当成已经发生来描述;在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样的情绪反应。

心理学家认为儿童1- 2岁时开始出现想象的萌芽，幼儿期是儿童想象最发达的时期。儿童最初的想象，可以说是对现实记忆的简单迁移，只是以一-物代替另一物，依靠事物的相似性进行想象。

2- 3岁是幼儿想象发展的最初阶段：想象过程完全没有目的，与记忆的界限不明显，想象内容简单贫乏，常依靠感知动作和成人的语言提示进行想象;

3- 4岁时主要是自由联想性质的无意想象：想象活动没有目的、没有前后一致的主题，内容零碎贫乏，数量少而单调;

4- 5岁时幼儿的无意想象中出现了有意成分，想象仍以无意性为主，出现目的性、计划性简单的有意成分，想象内容较以前丰富，但仍然零碎;

5- 6岁时幼儿出现有意的创造想象，这些想象主题相当明确，内容更加丰富、有情节，新颖成度提高，开始逐渐符合客观逻辑。

从幼儿想象力发展的几个阶段不难看出，2-4岁孩子的想象力处于萌芽时期，4-6岁开始飞速发展

这时我们也就很容易理解，教材的编写是充分建立在幼儿的各方面发展特点的前提下。

比如阅读，我们会发现托小班的作品，内容简单，字少，很多时候，作品中会出现重复的短句，而中大班的作品，就会出现相对复杂的人物和情节，并加入一些发展孩子想象力创造力的内容了。

这是幼儿心理学在教材设计中的体现

那么我们在日常教学或生活中应如何利用孩子的这些特点呢

教育建议：

教师

1.认识幼儿想象发展的特点，不限制幼儿的想象。

2.游戏是幼儿发挥想象力的最好途径。

3.提供丰富的儿童文学作品。

4.利用美术的好机会。

5.音乐和舞蹈不仅可以听和学，还可以天马行空的想象。

6.创设问题情境，开设虚拟设想的活动训练，引导幼儿进行想想

7.给幼儿自由的想象空间，不要定格幼儿的思维

家长：

1.尊重孩子的异想天开，不嘲笑、不讽刺、不否定

2.多接触新事物

3.抓住日常生活中的教育契机

4.充分利用讲故事的机会

5.玩新玩具不如创造新玩法

好的，亲爱的老师们，今天上午的分享就到这，信息量大，需要我们先理解，再吸收，最后去实践。花了一上午的时间学习，希望这些知识能为以后的实践提供方向和启发。

“ 聪明睿智，守之以愚者善；博闻强 记，守之以浅者智”

芳芳老师笔记

芳芳老师下午分享:

❤️下午 ：主题 手指游戏《乒乓球》

❤️目标：

👉1、 锻炼幼儿的手部精细动作的发展。

👉2、在游戏的过程中感知空间方位。

❤内容说明：  

动中学，玩中学，乐中学，激发幼儿学习兴趣，兴趣。适合老师、家长和幼儿共同进行观看了解的手指游戏。

❤️《乒乓球》

乒乓球 上高楼

上上下下 左左右右

咕噜咕噜捶、 咕噜咕噜叉

咕噜咕噜一个变成仨

三变五  五变八

变成手枪啪啪啪

💕一周学习结束，周末愉快🎊🎉🎉