寒假在延期 成长不停息

郭红英

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――小学语文组线上教研活动记

　　为有效遏制疫情蔓延，全国各地中小学寒假都在延期。为保证学生停课不停学，网络直播全面开启。

那么，作为教师，我们该如何用好这本教材，守好自己的“责任田”？做到“寒假在延期，成长不停息”呢？

2月24日，新乡市第三十一中学小学语文组以此为主题，进行了线上教研活动。

01

主播谈直播：

杨艳琴老师：

2月10日线上直播开始以来，两周时间，五年级语文已经讲授了两个单元，感觉授课进度有点快。线上同步课堂没有习作和语文天地部分，缺乏单元复习与检测，学生学习质量难以掌控。因为学生条件不同，部分学生明显跟不上，作业反馈不及时。担心开学后两极分化会愈发严重。可喜的是，有了打卡任务后，部分同学在家长的督促下，练字，背古诗，名著阅读都坚持了下来，尤其有个别同学的字体进步明显，值得表扬。

闫玉佩老师这样说：

四十分钟的“线上直播教学课”结束，心中总有种意犹未尽之感。直播课上看不到每个学生，不能及时地进行听课效果反馈，也无法进行较好的课堂管理。直播过程中无法了解学生思维状态，不能实现小组交流，这样的方式师生之间和生生之间的互动和交流很有限，无法很好地把握学生的听课状态去调整授课步调。

小小的屏幕，限制了我对师生之间“心心相印”的感悟与想象。虽然摄像头也可以让孩子们看到老师熟悉的面容，但无法让老师看到孩子高高举起的手；麦克风可以让孩子们听到老师的声音，但无法让老师听到全班孩子的讨论声。

胡亚玲老师谈 “空中教学”：

两周的线上教学，我们也慢慢学习着进步着，都在努力融入这样的模式。我们班采取的模式就是早上集体跟着“名校课堂”进行学习，下午是答疑解惑的时间，一般直播的时间控制在三十分钟，直播内容是孩子们前一天作业中存在的问题，以及课文的重点梳理。

截止到现在语文已经进行到第二单元，教育进度合理，孩子们基础生字词和背诵篇目都逐一检查。这样的模式也存在很多不足，如果网卡顿，会直接影响整个班级课堂效果。隔着屏幕，老师无法感知孩子们学习状态。学生问题只能通过连麦来解决，有时候答非所问。但是目前来看，这种形式我们班都可以接受，作业完成也没有问题，接下来我会多总结，尽量使教学形式多样化，增强低年级“空中教学”的趣味性。

焦旭焕老师：

一、2月10日未开学之前，我就已备好先周教案，写好教学计划。

二、多种形式教学，保证学生有所收获。如：微信，钉钉答疑解惑；用钉钉直播讲解重难点，帮助学生更好地理解；评比优秀作业，培养好习惯。

三：作业布置与批改，每天都会按时布置作业，学生在线提交作业，批改后我会及时总结反馈，并进行针对性的一对一辅导，书面作业都是一一点评的。

停课不停学，隔空不隔爱，线上直播带来了方便，给孩子们学习创造了机会，希望疫情赶快过去，期待与学生见面。

王梦园老师：

线上教学作为一种别开生面的教学形式，对于很多老师来说是一种新的尝试。

一年级学生年龄小，注意力不集中，我邀请各位家长陪同孩子一起听课。家长针对孩子的薄弱项及时与我交流，查漏补缺。

在知识讲解方面，让学生每日观看《名校课堂》，再根据《名校课堂》的内容进行归纳总结，在钉钉直播群里讲授学习。每日作业以生字书写为主，以电子版配套习题为辅，保证学生在四十分钟内可以完成，以免加重学生负担。每日作业提交率达到百分之九十以上，每份作业我都会认真批改，并针对作业完成情况指导学生进行订正。

每日在群里对学生的读书打卡内容进行批改，指导订正，并评选出每日的读书小明星和书写小标兵。

宋双艳老师：

课程进度紧跟名师直播课程，目前第一单元及第二单元前两课已经结束。口语交际和园地一在开学后进行；习作内容通过具体讲解与例文欣赏，学生现已能够达到初步理解并自行习作的能力。

得与失：线上课程由于种种原因，部分学生的作业完成情况有待提高，需要特别关注，寻找问题并解决问题；也有一些学生自律性很高，值得表扬。

陈明霞老师：

对我来说线上上课是一次挑战，箭在弦上，不得不发。在没有纸质课本，教参的情况下，每天都要对着手机，电脑，翻看教师参考考用书，准确把握教材内容，自做幻灯片，给学生上课，批改作业，丝毫不敢怠慢。部分学生在家长的监督下，能按时上课完成 作业，字体明显工整，古诗练字阅读天天打卡。

困惑.1.口语交际没法互动，不能保证每个人都参与，不知道学生掌握情况。2.不能全面了解学生情况。3.不能保证全员参与线上学习。

李新杰老师：

我班学生每天下午上一节钉钉直播语文，共上了10节。主要是把课文的重难点再给孩子们讲解；第二主要讲一下课后的问题，语文课后的问题就是本课的教学目标；第三讲讲本单元的语文园地，这个电视直播没有安排讲解。第四我是每天检查作业，还要有目的的催促抽查一些家长和孩子不太重视的交作业。效果很好，有的孩子由于是家长一对一督促学习，作业比在学校写的还漂亮。但有的孩子由于年龄和家长的原因，很优秀的成绩也有明显下滑。

郭海莲老师：

鉴于名师课堂老师讲解得很详细，我在课文内容理解方面讲得不多，主要从识字方法（尤其是多音字辨析方法）、理解词语的方法、课文内容总结、写作方法探讨等方面着手详细讲解，意在给孩子们自主学习的抓手。正所谓：“授之以鱼不如授之以渔”。因为钉钉批改作业不像书面上能够自由圈点勾画，我布置作业内容主要是字词、背诵、默写和摘录优美句段写感悟。

02

开启探究课：

寒假因为疫情，让每个人的心情都倍感沉重。同时我们期待早日战胜疫情，能重新站上讲台。当下我们能做的就是静下心来认真钻研教材，精心设计每一节课，争取在这一学期较短的时间里让学生有同样甚至更多的收获。这是小学语文组老师们共同的心声。

郭红英老师说：

我们都熟知叶圣陶先生的一句话:“教材无非就是个例子。”通过对统编教材的使用，你会发现每篇课文作为例子时指向的训练点都比较明确，我们老师常常能借助单元导语、课后习题和交流平台很快理清教学重难点。这套教材让我们感到语文教学也有线可循，不再像以往那样模模糊糊一大片难以把控教学的深浅。 我常常觉得每拿到一本新教材，开始一学期的语文教学，就好像是开启一个全新的语文学习之旅，在这个旅途中，教材里的内容就是一个个美丽的景点；而老师就像一个导游，负责行程的安排和指导；学生一定是作为主体的游客，在这个旅程中充满兴趣地去探索去发现，不仅学到了很多知识，更要形成自主学习的能力，同时精神上也得以成长。

03

成长不停息：

　　为积极响应教育部停课不停学政策号召，教育厅邀请培训专家和一线名师进行了线上培训。2月19日下午3点首播杨鸿雁老师的培训专题。今天的教研活动，小学语文全体教师又进行了学习。

　　赵媛媛主任对讲座内容进行凝炼概括，结合实际谈了自己的体会与收获：

赵媛媛主任：

今天的教研活动，认真聆听了杨鸿雁老师关于《部编版教材“三位一体”阅读教学探讨》的精彩讲座，对部编版教材也有了更加清晰、准确的把握。

首先、明确“三位一体”的阅读体系。三位指的是“精读课文”、“略读课文”、“课外阅读”，或者说是三种课型。“精读课文”是一个非常好的例子，教师带领学生与文本、与作者展开亲密对话，品词析句，习得方法。对于“略读课文”，重点是教师要引导学生将学习的方法和表达的方法在“略读课文”中的运用与迁移。“课外阅读”则是语文学习中很好的拓展与延伸。三种课型相辅相成，共同促进学生语文素养的提升。

第二、阅读教学的双线结构。部编版的语文教材采用的是双线结构：人文主题与语文要素。教学时，双线并行。这样的双线结构，教学目标明确，便于老师们更好的把握语文教学。

第三、重视课外阅读，指导更加细致。教师在指导学生进行课外阅读更具体。这就需要我们认真组织教材中“快乐读书吧”板块的学习，从低年级指导一篇文章、一首儿歌的阅读到高年级指导整本书的阅读，教师指导循序渐进，螺旋上升，学生的阅读能力也定会逐渐提升。

第四、综合性学习活动。统编版教材综合性学习的编排更加体现单元整体性，凸显单元人文主题与语文要素。体现了课程标准所倡导的“自主、合作、探究的学习方式”。基于问题的学习，以问题的解决来驱动学习，提升语文素养，也为后续年级参与探究性学习、项目化学习积淀学习经验。

总之，课程标准是我们语文教学的根，认真学习、研究分析语文课程标准是我们每位语文教师必备的能力。语文教学，任重道远，吾辈定当努力、努力、再努力！

04

开化思维之门：

关于线上作业，小语组老师们也进行了展示和交流。作业形式精彩纷呈，精心批改及时反馈，受到学生和家长们的称赞。

　 作为教师，虽不在抗疫一线，但一根网线，超越时空，息息相通。我们只想用足这本活生生的教材，让我们的学生在我们的目光与叮咛中，变得正直，无私，达礼，知书。

我们坚信：当明媚的阳光照亮这片被疫情惊扰过的土地，当樱花烂漫不经意间映入眼眸，老师们定会站在学校门口，眉眼盈盈，等候长大的少年归来！