<div style="text-align: left;"> 今年是特殊的一年，由于新型冠状病毒的出现，我们只能待在家中进行网络学习。停课不停学，四年级数学组的老师们根据本学期数学第六单元的教材内容和现在的现实大背景，设计了和新冠病毒疫情相关的综合实践方案。老师们通过生动的方案，让我们亲近数据，了解疫情。引导我们慢慢学着看图分析，解释，推断和质疑，使我们在看图过程中学到了关于统计的很多知识。</div><div style="text-align: left;"> 《疫情中的数学——数据的表示和分析》综合实践活动用时一周，包括了以下内容：</div><div style="text-align: left;"> 《疫情中的数学——数据的表示和分析》（条形统计图1）</div><div style="text-align: left;"> 《疫情中的数学——数据的表示和分析》（条形统计图2）</div><div style="text-align: left;"> 《疫情中的数学——数据的表示和分析》（折线统计图1）</div><div style="text-align: left;"> 《疫情中的数学——数据的表示和分析》（知识整理）</div><div style="text-align: left;"> 《疫情中的数学——数据的表示和分析》（学习小报）</div><div style="text-align: left;"> 每天一个内容，每个内容都有具体的实施方案。同时，每天我们都准时查询数据，统计在《全国疫情数据统计表》中。</div> 在进行综合实践的过程中，我们根据老师直播的配套指导微课进行学习。初步认识了条形统计图以及折线统计图，了解了它们的特点，并学会了怎样去画它们。每天我们都会统计数据，关注疫情的变化。从中我们还发现了很多原来并不懂的知识呢！ <h1 style="text-align: center"><b>“较昨日”的奥秘</b></h1> 老师说数据分析观念的形成有赖于统计过程的经历，脱离了这一基础，观念就成了无本之木，所以第一步要做的就是收集信息。可是在统计的过程中，我们发现数据出现了错误。这究竟是什么原因呢？ 我们通过询问老师，和爸爸妈妈一起上网查询，顺利找到了答案。 求学问，需学问，只学答，非学问。遇到疑惑，敢于质疑、勇于询问，独立自主探寻结果，这才是真正的学习。为我们认真、负责的学习态度点赞！ <h1 style="text-align: center;"><b>数据暴增的背后</b></h1> 收集数据的过程中，我们发现2月12日确诊病例突然暴增，大家都觉得特别奇怪。是更多的人被感染了吗？还是有其它的原因呢？它的背后究竟隐藏着怎样的秘密呢？<br> 带着这些疑问，我们自主开始了探寻。通过上网查询，我们得出了以下结论。 此事还没有完哦，看新闻说，国家卫健委2月19日又发布了《新冠肺炎诊疗方案（试行第六版）》，明确湖北省内外病例诊断标准不再区分对待，且第五版诊疗方案中增设的临床诊断病例也被取消。这是什么原因呢？是因为湖北检测能力提升，可以对疑似病例快速地进行甄别，使其得到快速排查。调整是正常的，希望湖北的病例越来越少哦！ <h1 style="text-align: center;"><b>小小预言家</b></h1> 作为一名红船小少年，嘉兴疫情的发展始终牵动着我们的心。经过查询，我们知道了嘉兴2月3日~15日新冠病例增长情况。 通过学习，我们知道条形统计图和折线统计图都能够看出统计的具体数值，而折线统计图还有一个特殊的优势，就是可以预测未来的变化规律和发展趋势。看看大家都是怎样预测的吧！ 经过后续的跟踪调查，我们来验证了一下预测的结果。根据结果来看，我们的预言还是挺准的哦！ <h1 style="text-align: center;"><b>成果展示</b></h1> 经过一个星期的努力，终于结出了丰硕的果实。大家一起来欣赏一下我们的作品吧！ <h1 style="text-align: center;"><b>后记</b></h1> 这段时间，我们在家里学习，老师们同样也分散在各地，每个人的长处各不相同，这个时候，同伴互助尤其重要了。四年级的《疫情中的数学——数据的表示和分析》取得了好的实践效果，我们是认真的，老师们的同伴互助也作用显著。<br> 盛老师用了三天时间设计了方案，不仅如此，在后续的每天中还在动态调整；罗老师课件制作水平高，讲解要点把握准确；朱老师寻找资料，提出独特见解；叶老师电脑水平高，疑难问题他处理。<br> 每天下午开始，四位老师就开始交流当天学生作业和点评情况，并研究第二天的实践活动改怎样展开，流程如何。经常到晚上10点，辛苦着。 <br> 《学习小报》展示了我们一周的学习成效，老师们很欣慰，我们受益良多！来听听大家的活动感受吧！<br> 董忆杭：因为这次疫情，我们只能宅家上网课。我们的数学老师们巧妙地利用这次疫情让我们学习统计图的知识，并且让我们每天作图统计数据。我觉得这是一个好方法，因为我们能一边关注疫情，一边学数学知识，真是一举两得呀！通过这次学习，我了解了两种统计图的作用，特点，如何绘制，并更加深入地学习了疫情数据如何统计，如何通过统计图来分析判断疫情的走向等，我觉得受益匪浅。最后我希望疫情快快过去，我们都能快乐地在教室里听老师上课！<br><br> 汤馨奕：上周我们学习了数据的表示和分析，并且学会了条形统计图和折线统计图，从中我知道了用图形能直观清晰的表示数量的多少，数据的变化。盛老师让我们根据现在我国冠状病毒的情况结合我们的数学学习，让我们明白疫情每天的变化，关心国家大事。非常有意义！<br><br> 倪思楠：这周的数学学习，不仅让我学习到条形统计图和折线统计图的知识，还让我在数学学习过程中对每天的疫情变化有更清楚的了解。我通过自己画统计图来统计分析数据，虽然有难度，但也发现单一的数据通过不同的统计方式能体现不同的变化和结果，比如同一天不同的城市新增病例的数量差异很大；又比如同一个地区，连续一周的新增病例的数量也是在不断变化的。 学习一个新知识不是我们目的，更重要的是我们要学会从统计的角度思考与数据信息相关的问题；能通过收集数据、描述数据、分析数据的过程作出合理的决策和预判。经过这次的综合实践活动，相信我们一定都有所收获。