宅家战“疫” 有师陪伴——东康中学初二语文教师

隆

学生

教学

东康

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作者

教师

社戏

课文

个人简介

语言

     遵照国家教育部"停课不停学"的文件精神，按运城市教育局的要求，举全校之力，立足年级备课组，由教学名师、骨干教师、教学新秀组成最佳天团亮相东康中学直播课堂平台，他们扎实的功底，先进的理念赢得家长和学生的一致好评。

　 亦师亦友，用爱守护——卜庆龙

个人简介：卜庆龙，东康中学初二年级语文教师，曾荣获“东康中学中考完成指标最多的教师”“运城市模范教育工作者”“运城市优秀班主任”“运城市首届诗词大赛优秀辅导教师”“山西省民办教育2019年度人物”等称号。

教学风格：在教学过程中，端正学生们的学习态度，帮助掌握正确的学习方法入手，达到树立自信心，激发求知欲和上进心，让学生在寓教于乐中接受教育，从而自觉地投入到学习中去，提高学习成绩，使之成为一名优秀的中学生。

所讲课文教学思路：

      《回延安》是部编版八年级下册第一单元的一首诗歌。由于这是一首距离学生所处年代较远的诗歌，所采用的形式又不是学生所喜闻乐见的，因此应以“信天游”的歌曲艺术导入，对信天游的形式加以介绍，使学生在对信天游的感受之中走入课文。

　　在课文分析的过程中，对延安的历史及当时人们的生产生活情况要详加介绍，让学生通过了解历史来体会作者的情感，从而更好地理解全诗的主题。课堂教学主要采用以读代讲的方式进行，辅以朗读方法的指导，通过朗读促进学生对诗歌内容的理解，并进一步体会诗中运用比兴、拟人、夸张等修辞方法的表现力量，学习运用比兴的修辞方法。

      《桃花源记》是第三单元的一篇古文。本课在学习时具体呈现了朗读、翻译、理解三环节的处理方法，课堂教学充分突出了学生的主体地位和教师的主导作用，运用也比较成功。

        本课前半部分采用“自主-发现-巩固强化”的教学策略，以期达到积累文言词汇和独立翻译课文的能力。后半部分采用“学生生成问题，教师点拨”的形式水到渠成的完成文章内容分析与对主旨的把握。

      《桃花源记》的教学难点无非是“桃园”的似真似幻，若有若无，飘忽不定的特点。要想顺利解决这个问题，就要在虚实之间做做文章了。因此，我先让学生阅读文章开头的发现桃园之旅。学生很快就感受到了“忽逢桃花林”中“忽”字的妙用。前面的“忘路”与后面的“逢林”因“忽”字显得神秘莫测，扑朔迷离。再加上作者有意强调“甚异”“舍船”“从口入”等动词，使得桃源更被蒙上了一层神秘的面纱。这时，通过实词与虚词的巧妙结合，学生很快意识到桃源的出现非同寻常。此时，我抓住时机，引导学生阅读文末的“处处志之”“寻向所志，遂迷，不复得路”等语句。学生就产生了疑问：为什么渔人已经做了记号，还找不到路呢？而文中的“遂”字表明，渔人及太守所派之人一定是花了很大工夫寻找的，但却依然找不到这个令人向往的桃花源，更加突出了桃源的神秘与传奇，也暗示了这样美好的世界只存在于作者的想象之中，现实之中是难以寻觅的。       

       叶圣陶先生说“教是为了不教”。因此，在教学中我引导学生发现问题、解决问题，教师重点进行点拨指导。通过此教学策略激发学生在学习中的主动性，真正将直播课堂变成学生需要的课堂。

 

　 以生为本，快乐学习——张惠琴

个人简介：张惠琴，东康中学初二年级语文教师，曾荣获“山西省民办教育年度人物”、“山西省模范班主任”、“运城市模范班主任”、“运城市优秀教师”等称号。

教学风格：在教学中，我始终本着“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”的理念，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的积极性，老师适当的点拨，不断提升学生的概括能力和赏析能力。

所讲课文教学思路:

       《大自然的语言》是中国气象学家、地理学家竺可桢先生写的一篇说明文，文中作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味，课文告诉读者，科学就在我们的身边，作者把迷人的大自然景物作为科学研究的对象和基础，并用既生动又通俗的语言介绍了物候及物候学知识，不但能丰富读者的科学知识而且能激发读者探索科学奥秘的志趣。

        由于上学期学生已经接触过说明文，所以讲解本课相对来说比较轻松。并且本文的语言在准确、严密的基础上还具备了生动的特点。所以讲这篇说明文不应那么死板。所以，开始我从“语言”入手导入文章——“微风轻抚，燕子呢喃着春的消息；烈日炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临；田野金黄，落叶送来了秋的请柬；大地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息”，再分析本文题目的好处，引人入胜，很轻松把学生带入到文本中。

        接下来整体感知，从学生的互动可看出，学生都完成的很好。本文的重难点是分析本文的语言，找说明方法，基本上都能找出来，难点在作用上，在讲解过程中我也做了细致的引导。

        最后我设置了小写作环节，让学生练习运用说明方法，并且还要在此基础上体现生动的特点。经过练习，才能真正地达到学以致用。

      耕耘播种，温暖相伴——张丽

个人简介：张丽 ，运城市东康中学初二语文老师，曾荣获“运城市优秀班主任”  “运城市教师素质展示二等奖”“芮城县模范班主任” “骨干教师”等称号。

教学风格：在教学中对每节课的内容化繁为简，化难为易，用活泼幽默的语言，激起孩子听课的趣味，在课堂公平地对待每个学生，欣赏他们，呵护着他们，让每一个孩子快乐健康的成长。

所讲课文教学思路：

       《社戏》是一篇短篇小说写于1922年10月，作者以“社戏”为线索，按照“盼望社戏——去看社戏——怀念社戏”的思路来构思全文。作者在创作中运用了大量的表现手法。其中景物描写，细致逼真“碧绿的豆麦天地，水气中朦胧的月色，淡黑的连山，星点的渔火，孩子们的谈笑声，潺潺的流水声。宛转悠扬的笛声，豆麦和水草发出的清香”等等，写得有声有色，情景交融。充满江南水乡特色。把社戏置于这样的场景之下具有的神韵风致。

     文中语言生动简练，富于表现力。“我”未能去赵庄看戏时“急得要哭”，“似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝”，这简练而又具体的语言真切地写出“我”想看社戏的急切心情。而在找到船可以去看戏时，“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”，这一句夸张的话，生动地写出“我”如愿以偿的喜悦。

     诙谐幽默，敬业奉献——杨治国

个人简介：杨治国，东康中学初二年级语文教师，曾荣获“临猗县优秀教师” “临猗县模范教师” “临猗县中考优秀教师” “临猗县教学能手”等称号。

教学风格：讲课时生动形象，机智诙谐，幽默无比。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰如其分的幽默，引来学生会心的微笑。听杨老师的课，会使学生心情舒畅、乐于学习。能够充分调动学生的积极性和主动性。

所讲课文教学思路：

      《安塞腰鼓》是新课标八年级下册第一单元中的第3课，安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的文章，采用多媒体教学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，使学生进入角色。自主探究，合作交流，并通过多媒体网络让学生听、读、品、写，注重诵读和积累，在朗读中品味文章诗化的语言，进一步体会作者对自然与生命的热爱，感受独特的民风民俗。

       学习本课时，先指导学生朗读，从诵读中体会它的恢弘气势，实现整体感悟。然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲解，突出新课程理念。

     寓教于乐，勇于求真——路晓婕

个人简介：路晓婕，东康中学教坛新秀，曾在部队历练荣获“优秀士兵”，曾荣获“大学生朗诵比赛一等奖”等。

教学风格:注重培养提升学生的学习能力，性格开朗活泼，喜爱学生，寓教于乐。在教学过程中能根据学生的现有认知水平进行开发、引导、训练，实现课内课外相结合。

所讲课文教学思路:

     《小石潭记》是永州八记中的第四篇，全文不足两百字，却清晰的记述了作者游览小石潭的全过程，是游记中的名篇。本课重点在于抓住写景的特点，难点在于体会作者的情感变化。

      在教学中了解作者背景后，首先初读课文根据课下注释，教师辅助疏通课文大意。其次再读课文理清文章作者的写作思路，深入探究分段讲解，重点段落是二、四段，理清小石潭的特点，作者的情感，作者的写景手法。最后挖掘体会作者情感变化的原因，明确文章主旨！

      延期开学，如约相见
      宅家战“疫”，有师陪伴
      待春暖花开之时
      东康再次敞开怀抱
      绽放热情
      等待每一位学子回家！