康巴什尚都幼儿园假期阅读之——《幼儿行为观察与案例》

陈陈。

幼儿

观察

行为

教师

指南

记录

分析

老师

孩子

教育

一场没有硝烟的战争

暂时的带走了街头的喧嚣

但我们的生活并没有因此而停止

比病毒蔓延更快的是爱和希望

让我们为祖国加油！为武汉加油！

或清新的清晨

或晴朗的午后

或柔美的夜晚

静下心来

心无旁骛

捧着一本书

把注意力都集中在书卷上

唯有此时才能体会到读书的乐趣

书香弥漫

品味着每一个字

每一案例

…

为了能使学到的知识更好的内化并运用到实际工作中，我们将本书的阅读分为这样几个阶段：利用假期前半部大家对本书进行自读，接着我们一起对各章节的内容做一个系统化的梳理，再从做PPT总结到最后的集体分享交流。

• ❤️章节思维导图（部分）

PPT、笔记展示

• ❤️我来问你来答
• 我们通过微信读书群，采用“我来问你来答”的形式对本书的十个章节进行了梳理。
  

• ❤️每位老师各抒己见，把自己学到的、悟到的都分享给大家。我们去看看她、他们怎么说♥

🌱托、小班组🌱

托①班任璐老师说：

第四章小结：

本章节主要介绍了：1.《指南》对幼儿行为观察的意义；2.如何运用《指南》科学观察幼儿。

本章节的感悟：

1.《指南》就像“灯塔”、“指明灯”、“指南针”一样，可以帮助教师和家长反思并完善自己的教育教学行为，希望我们教师都可以运用《指南》来制定计划、科学客观的解读与评价幼儿的行为、反思完善教育教学行为，即做到“眼中有幼儿，心中有《指南》，脑中在分析”。希望我们能将《指南》内化与心，指导我们更好的教学与提升自我。

2.运用《指南》我们要做到“横”“竖”熟知。

3.在选择恰当的观察主题前，我们要有“前经验”，多途径了解幼儿的发展需求，了解幼儿的基本发展状况，或存在的发展问题，这需要我们做好家长工作，多访问、多谈话、多沟通。

托①班孙睿老师说：

观察能使教师以儿童的视角来理解儿童，以开放的心态、宽容的情怀对待儿童，真正做到尊重儿童与信任儿童，以儿童为中心，促进每个儿童富有个性的成长与发展。孩子是一本书，是一本丰富多彩的书，是成人永远读不完、读不透的书；也是一个永远也猜不透的谜语，更有可能是一道让人驻足而无限留恋的风景。看一看孩子表现了什么；听一听孩子在说什么；猜一猜孩子在想什么，尽可能用孩子的眼光看世界，用孩子的心灵感知世界，用孩子的语言表达世界。由此孩子会帮助你加深对这个世界的重新理解与再认识，也包含对自己的重新理解与再认识。通过对幼儿、自身以及、材料与环境等的不断观察与思考，在促进教师反思意识增强的同时，能逐渐更新自己的儿童观、教师观、活动观、课程观等，真正成为幼儿学习活动的支持者、合作者与引导者。

托①班尉慧老师说：

在写幼儿观察记录时，可以看看我们观察的事件的侧重点是什么，针对此项展开记录。之前我们的观察记录可能比较笼统，不是很能突出重点问题。针对不同的案例，选择不同的观察法，直击要点，快速分析出问题核心。比如书中的时间取样法，它的侧重点就是在关于时间的案例上可以一目了然。根据观察的重点运用符合它的观察法，可以更有效的记录案例，分析问题。最后，我觉得在观察时，避免用带个人感情色彩或不是很客观的角度去观察幼儿，根据幼儿的年龄特点、认知发展等去观察分析问题，用平等客观的角度观察。

托①班闫昊驰老师说：

在观察方法上，常存在选用的观察方法与观察目标不匹配以及观察方法运用不得当的问题，观察者需掌握不同观察方法并了解其优缺点，以便根据观察目的选择恰当的方法。在观察记录上，常存在观察记录过于主观以及忽略行为发生的具体过程的问题，观察者在记录中要放下自己对幼儿表现主观的判断，尽量全面完整地记录事件发生的全过程。在观察记录分析上，常存在结果分析缺乏有效性且缺少后续观察设计的问题，观察者在分析时要注意采用多种途径努力提高分析的针对性和有效性，在必要的情况下应连续对幼儿进行观察，以全面、深入了解幼儿的发展水平，评估教育教学措施的有效性。在观察伦理中，常存在的问题包括观察前未获得监护人的知情同意，过度解读观察记录以及运用和保存观察资料不当等。观察伦理的问题虽然重要，但是容易被忽视，观察者要以伦理道德规范自己的行为，维护和保障幼儿的权益，清楚自己仅仅是观察资料的使用者，绝对不是观察记录的拥有者。

托②班燕彤老师说：

读了本章让我知道了，面对幼儿不同行为的记录，采用适合幼儿的观察方法，了解幼儿一日生活中的行为习惯，帮助幼儿发展自身水平和学习状况。

首先，教师自己身教重于言教，教师要从生活中让孩子体会到乐趣，让孩子学会公正客观地看待别人，多学习别人的长处，多发现别人值得我们学习的地方，找出自己的不足，教师帮助幼儿适应集体与生活，知道什么是好的行为和不好的行为，相应的行为会产什么样的效果。

其次，培养幼儿的独立性，减少幼儿的告状行为。如可以适当组织幼儿看动画片、听故事、看电影等。有目的引导幼儿评价其中人物的行为，从而丰富幼儿的感性经验，提高他们的辨别能力，来减少幼儿的不良行为。教师可组织幼儿通过谈话等形式，讲一些幼儿日常生活中遇到的行为问题，让幼儿自己来发现问题，自己想办法，并积极探索的去解决问题。

托②班郭慧老师说：

《指南》按领域和年龄阶段详细地列出了幼儿每一年龄阶段的发展特点和目标，并有针对性地给出了教育建议，这能够帮助观察者直观了解幼儿的发展特点，正确科学地评价幼儿行为，并反思自身的教育教学行为。

在观察幼儿时,可以运用《指南》:第一，选择恰当的观察主题；第二，客观评价、有效分析幼儿的发展水平；第三,仔细研读《指南》的教育建议部分，把握教育教学活动的方向，有效指导教师教学。

小班魏彩虹老师说：

第十章小结

本章详细介绍了观察实施的一般程序，以及观察者在观察中应如何进行自我反省。在观察的准备阶段，需要在制定详细的观察计划、准备观察所需资料的基础上进行预观察。在观察实施阶段，要选择适宜的观察位置和记录方式，遵循观察记录的原则，认真，详细，有技巧的记录。在分析数据做出判断、撰写观察报告时客观准确，以保证结果的客观性，准确性和科学性。教师的自我反省也有助于提高观察质量，包括观察时尽量减少观察误差，记录时区分主观与客观，推动时警惕观察者偏见等方面。

🍁中班组🍁

贺甜老师说：

对幼儿的行为观察我们不仅要做到观，还要做到察。对某一中现象要进行思考分析。在观察前要有一定的目的性，有目的的去观察思考。观察不仅是人类通过感觉器官进行感知的过程，而且是通过大脑对信息进行加工的过程，包括注意焦点背景、主观介入、判断与结论四个要素。不同于日常观察，专业观察是为了职业要求或科学研究而进行的，是有明确目的、计划安排，有一定控制和严格记录的观察，是一个“接收信息→主观判断”与“主观判断→接收信息”循环在观察时，不能只看外在的行为表现，还需分析行为背后的原因，探究行为表现下的内在意识，这样才能真正理解个体的行为。幼儿行为观察是专业观察的一种，是指通过感官或仪器设备，有目的、有计划地对幼儿的行为及现象进行感知和记录，从而获取事实资料，并据此了解和分析幼儿的行为动机、原因、个性、需要、兴趣等，观察有助于帮助我们解读幼儿的行为，了解幼儿的发展水平和学习状况，发现幼儿的个体差异，教师有目的、有方向的去指导幼儿发展。

徐雨彤老师说：

第四节《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述儿童的学习与发展。每领域按照儿童学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面(子领域)。每个方面(子领域)由学习与发展目标和教育建议两部分组成。《指南》是继《幼儿园教育指导纲要》之后又一个学前教育的纲领性文本。其意义在于指导教师和家长掌握科学的教育观念,合理期待幼儿的发展。与之前的文件最大的不同在于,《指南》按领域和年龄段详细地列出了幼儿每一阶段的发展特点和目标,这给幼儿行为的观察者提供了具体而科学的参考依据。《指南》中介绍了幼儿不同年龄段的学习与发展目标、明确的价值判断和详细具体的教育建议,这就成为教师了解幼儿发展特点、评价幼儿行为、反思自己的教育教学行为时的“定心丸”指南按领域和年龄段详细列出了幼儿每一阶段的发展特点和目标。以语言领域为例《指南》明确提出语言领域包括倾听与表达阅读与书写准备两个方面在阅读与书写准备方面包含三个维度的发展目标:喜欢听故事,看图书;具有初步的阅读理解能力;具有书面表达的愿望和初步技能。在喜欢听故事,看图书这一目标下,又根据

三个年龄段的特点,提出了相应的发展目标这种结构使观察者直观地了解幼儿不同阶段的发展特点,也让观察有的放矢。指导观察者反思、完善教育教学行为《指南》在列出每个学习与发展目标的典型行为之后,都附上了相关的教育建议。仍以语言领域为例,《指南》在语言领域的“倾听与表达维度”上提出了一个目标—“愿意讲话并能清楚地表达”,在此目标之后列出了三个年龄段的典型行为表现,并提出了三点教育建议,这可以帮助教师和家长更好地理解教育目标并反思自己的教育教学行为。

中班钱润老师说：

每一个孩子从出生到迈出人生第一步再到逐渐成长壮大，都是在不断接受外部信息并尝试向外界发出反馈和意念的过程，此过程中扩大了自己的互动能力和认知水平。而对于幼儿来说，这种探索与成长的过程是充满挫折与挑战的，面对这样一个似是而非的世界，如何理解幼儿表现出来的多面性和复杂性，就成为了我们这些幼儿教育工作者的挑战。

🌻大班组🌻

大①班许燕老师说：

1、观察幼儿在常规活动中的行为。

2、观察幼儿的使用材料情况。

3、观察幼儿之间的社交行为。

4、师幼关系及教师主导、自主活动中幼儿之间的相互关系，围绕本四大块儿主要方向，我们开始观察，观察幼儿的行为以及相应的教育策略，结合“三到六岁儿童学习发展指南”不同年龄阶段的幼儿，教师采取不同的教育方式，观察的方式也会不同，根据幼儿的个体发展差异教师采取不同的形式手段进行相应的观察，结合教育建议教师采取新颖的教学方式进一步的改善。

一、积少成多，养成记录习惯，在观察中我们习惯用眼睛去看，记录使我们对孩子的行为会更加的加深印象，更能进一步的分析。

二、多思多想，勤与总结，才能利于行，我们要学会思考、学会反思，更能进一步的意识到自己的教育方式的同时也能很好的结合幼儿自身来总结孩子在我们身上吸取到了什么或者我们给孩子造成了哪些有利的影响。做幼儿领域的研究者，用眼、用心、学会观察幼儿的一举一动

大①班贺星榕老师说：

本书以案例分析的形式，全面介绍了对幼儿进行行为观察与分析的理论知识与观察方法，按照观察与记录方式的不同，将观察方法分为描述观察法、图表观察法、取样观察法和评价观察法，并以案例分析的形式分别对每一种方法的应用进行详细介绍,共介绍了四类十二种观察方法，同时还讲述了如何将访谈与观察有机结合，是关于观察方法最为全面的一书，是难得的一个关于观察方法运用的工具书。

大①班郝来生老师说：

经典的儿童发展理论对幼儿的心理与行为进行了科学、有规律的总结，是理解幼儿行为的理论指南。观察者可以借助这些理论，有目的地观察幼儿，正确理解、科学评价幼儿的行为,并合理分析其行为背后的原因。运用儿童发展理论观察与分析幼儿行为需要树立幼儿发展的整体观，从心理学、学前教育学以及个体与群体关系的视角理解幼儿发展的整体观。在此基础上，正确认识儿童发展理论在幼儿行为观察中的价值，摒弃过于轻视理论、认为理论无用，以及过于重视理论、认为理论即真理的两个误区。在介绍如何运用儿童发展理论解读幼儿行为时，分别对幼儿心理发展的认知、情绪和社会性三个方面的行为表现以案例的方式进行了理论解读。

大②班张双双老师说：

通过学习我更深刻的了解到掌握观察、谈话是了解幼儿的基本方法，有效地运用观察、谈话等多种方式，客观地、全面地了解和评价幼儿，在关注、倾听、发现、尊重的基础上因人施教，也就是说唯有通过观察和分析，才能真正了解幼儿内心的需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要，这是一名专业幼儿老师必须有的专业发展趋势。

大②班郝静老师说：

在观察幼儿行为时,运用《指南与没有运用《指南》有什么区别呢?在一定程度上,可以归纳为“专业观察”与“看”的区别。一些教师在没有运用《指南》观察幼儿行为时,他们进行的观察更像日常生活中随意地“看”,观察目的不明确、观察计划不清晰即“眼中有儿童,脑中却空空”,这种缺乏目的与计划的观察会导致教师出现“看到什么就记录什么”的情况,或者对某个幼儿或某一方面的观察太多,而其他幼儿或其他方面的信息却无从知晓。这样的观察还处于

随机性、经验性、混化和零散化的状态。另外,从第一章中对观察记录的描述可知,完整的观察记录包含四个要素:注意、焦点与背景、主观介入、判断与结论。从这个角度分析,教师的“看”在一定程度上说仅仅涵盖了注意、焦点与背景这两个要素,缺乏主观介入和判断与结论,对看到的客观事实还停留在琐碎的状态,没有进行推测、分析与归纳判断。而“专业观察”的过程其实既是“看”的过程,也是分析评价的过程。当教师运用《指南》观察幼儿时,便帮助教师从“看”逐渐过渡到“专业观察”,教师

可以运用《指南》来制定观察计划、解读与评价幼儿的行为、反思完善教育教学行为,即

做到“眼中有幼儿,心中有《指南》,脑中在分析”

大②班梁保柱老师说：

孩子的成长和发展状况也是我施展教学方式方法的目标所在，尽管经验能够使我更了解孩子们的秉性脾气，但是直到我看了这本幼儿园教育活动运用的专著，才从根本上用系统的理论梳理指导了我的实践，使我平日以来对孩子们行为背后的内在涵义的洞察揣摩和完善总结，有了更为全面和深入的认识和理解。

大③班刘汇江老师说：

幼儿行为观察具有十分重要的意义，它有助于解读幼儿的行为，了解幼儿的发展水平和学习状况，发现幼儿的个体差异。对于家长来说，幼儿行为观察能够帮助家长了解幼儿提升轻视互动的品质，对于幼教工作者来说，幼儿行为观察能够促进教师的反思与成长，提高教育质量。

作为幼儿教育工作者，还需要从以下五个方面入手，掌握幼儿行为观察的技能，客服成人思维，树立科学的儿童观，学会行为观察的方法，能科学记录和分析儿童的行为，把握不同年龄阶段儿童的特点，从本质上认识到儿童行为的原因，掌握儿童心理发展理论，学会用不同学派的理论解析幼儿的行为。在实践中不断反思，积累经验，改进策略。

大③班杨喜田老师说：

第三章小结

本章主要介绍了，我们在当前幼儿行为观察中存在的问题。1.在观察方法上，常存在选用的观察方法与观察目标不匹配以及观察方法运用不得当的问题，观察者需掌握不同观察方法并了解其优缺点，便根据观察目的选择恰当的方法。2.在观察记录上。常存在在观察记录过于主观以及忽略行为发生的具体过程的问题，观察者在记录中要放下自己对幼儿表现主观的判断，尽量全面完整地记录事件发生的全过程。3.在观察记录分析上，常存在结果分析缺乏有效性且缺少后续观察设计的问题，观察者在分析时要注意采用多种途径努力提高分析的针对性和有效性，在必要的情况下应连续对幼儿进行观察，以全面、深入了解幼儿的发展水平，评估教育教学措施的有效性。4.在观察理论中，常存在问题包括观察前未获得监护人的知情同意，过度解读观察记录以及运用和保存观察资料不当等。

大④班单娟老师说：

读完这本书，从理论上让我更清晰地认识了为什么要观察幼儿，观察幼儿行为后该如何进行评价这一行为。从实践上，让我知道如何选择合适的观察方法，为如何观察记录提供指导，能更有针对性地观察提供范本和依据。从对孩子的观察中会收获很多，学会观察的同时，不仅更加了解幼儿，也是在一次次的真实性观察中，不断提升自己的观察能力，不断提高自己分析问题的能力，日积月累中专业能力得到进一步提升。更重要的是我学会了在读懂孩子行为的背后，包括公正地对待孩子，尊重他们独特的个性。在观察、解读孩子的道路上，我会提醒自己始终保持一颗开明接纳的心态继续前行。

大④班陈晓升老师说：

《幼儿行为观察与案例》这本书正是在归纳幼儿园教师进行幼儿行为观察时遇到问题的基础上，以案例的形式介绍了四类十二种观察方法，特别适合我们教师的日常观察。通常我们教师在日常观察中一般对于如何选择合适的观察方法存在一定困惑，这本书通过各种实际的案例让教师清晰明了的掌握了各种观察方法，以及在什么时候适合用哪种观察方法进行了详细的讲解，特别是还讲到了访谈，如何将访谈与观察有机的结合在一起。

观察不是偶然的随机的，在观察之前要知道观察什么，到哪里观察，以及怎样观察。在实际工作中，教师对幼儿的观察很多时候流于形式，缺乏整体的把握，走马观花，停留在随意性观察水平上。书中例举的流水账式的案例，我也深有体会，我们在捕捉有效信息方面往往只关注所见到的，看到的只是表象，不能透过现象看本质，对幼儿活动时的情绪状态、遇到的困难、作出的努力等都无从得知。这些信息的缺失，会影响我们对幼儿已有经验、发展水平和行为动机的准确分析，进而影响教师从中思考适宜的支持策略。有些教师发现幼儿出现问题时，急于介入，没有耐心观察孩子活动的后续发展，从而剥夺了孩子自我解决问题的时间和空间。当我们深陷于工作的纷扰时，我们是否真正了解正在发生的事情？我们要了解孩子正在做什么，就必须学会摒弃“孩子应该怎样做”的观念，我们要用记录的方法展示一名孩子完整而真实的画面，展示他如何以独特的方式应对生活，如何与他人和材料互动，如何度过自己的成长和成熟阶段。

大④班乌吉斯古楞老师说：

看了这本书，我觉得他很好的诠释了《指南》的这句话 ，阐述幼儿教师科学有效观察孩子的行为的重要性，老师可以从孩子的行为中分析出许多信息，并针对这些信息及时的调整教师，教育的目标方法等，从而更加专业的剖析，引导孩子做到了解幼儿，尊重幼儿，关注幼儿学习。与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，而这样做的过程，也是教师自身能力也得到了提高。书中记录了儿童常规活动使用材料情况，社交行为，语言认知能力。等不同方面的观察情况，给出例子与分析。

在这特殊的假期里，

我们都在努力沉淀着自己，

乖乖的闭关修炼，

等待着用学到的知识在工作中大展身手，

也等待着春暖花开时，在幼儿园里再相聚。