<h3 style="text-align: center;"><b>如梦令 · 育新综合组</b></h3><h3 style="text-align: center;">网络集体备课 论言高低平仄</h3><div style="text-align: center;">问题化学习 探讨渐渐深刻<br></div><div style="text-align: center;">爱特 爱特 你我皆为伯乐</div> 2月22日下午育新小学综合组开展了“问题化学习”网络集体研修，这次活动有音乐、体育 、美术、英语、科学、信息组的教师全员参与。本次研修的主要内容大家从以下几个方面畅谈了自己的认识、想法和疑问：<div>1 问题化学习的定义理解；</div><div>2 课堂中问题的提出方式 </div><div>3 不同学科如何找到问题化学的研究的共性 </div><div>4 在实践中遇得到的困惑</div><div> 从下午到傍晚，时间在不知不觉中过去，大家的谈论真诚深刻，其中不乏闪光点，思维的碰撞在这次研修中迸发出美丽的火花。</div> 研修实录：<div>〖黄燕〗我原本以为我们的音乐课堂的问题化学习不是那么明显，但随着学习的深入，探讨的深入，对问题化学习的了解的深入，。我渐渐觉得我们的音乐课堂也有许多的课，适应于这个问题化学习的研究和探讨。例如我在上四年级的音乐课，茉莉花这一课时，我会于课前布置作业，请孩子们回家听一听茉莉花这首曲子，。那么孩子们会提出疑问，为什么我们听到的茉莉花和我们教科书上的茉莉花不同呢？于是乎，我们就很好地完成了这一刻的质疑这个环节，然后课堂上我们可以进行探讨分析。<br></div> 〖江明〗体育的问题化教学，个人认为是引导学生通过身体练习，促进身心发展，其目地是为了增进学生健康，从而更好、更健康的成长！ 〖曾茂辉〗体育的问题化教学我认为应该是从引导学生发现问题，引导学生从人体工程学，人体力学的角度去解决问题。其的目地是为了掌握运动技能，最终目的是通过运动兴趣的培养，最终养成终生锻练的习惯。 〖易昕〗我的理解是，先确定自己当堂课的问题，有学生的问题，老师的导问，再由这些问题来层层递进。达到教学目标 〖熊佳〗体验与参与。让学生们都去参与到体育课之中，在参与中产生的问题，然后一起解决，最后体验体育课的乐趣和成就感。 〖李艳忠〗我的理解是：上课时不要我们一股脑讲完了，对学生难懂一点的知识点以提问的方式进行，给学生一点思考的时间，有点类似于预习一样，学生带着疑问来听，会理解得更透彻。但是我们的内容学生很多时候是一张白纸，你提问也没用（倒是可以布置查资料作业）。我们主要时间还是要用在“练”上。 〖刘维〗美术教学中问题化教学可以引导孩子自主学习探究，在手工课中是可以诠释下去的，但是在绘画教学中对于教师的知识广泛性，是有很大的挑战难度的，这样才能针对学生的问题来解答 〖RK〗问题化学习重在“点拨”，而非解答。当问题出现后，一些老师往往只将正确的做法教给学生，而没有将这么做的科学性解答出来 〖RJessica〗在学习问题化教学过程中，书里有很多理论方面的阐述，虽能看懂，但是在运用到自己的教学设计时，会觉得有些脱节，虽然书中也有课程设计案例，但没有英语课例，所以很困惑：怎么引导孩子对最基础的语言学习（不包括高级语法，只是单纯的词汇句子学习）提出问题，特别是学生的起点问题要如何预设。 〖王戴晶〗关于“问题化学习”有如下疑问：1、哪些知识适合问题化教学？2、课堂活动如何呈现？3、如何引导孩子有效提出核心问题等。