《学习性评价》读书笔记①

呆呆

1.怎样的学习是有效的？

我们对于人类是如何学习的，还有很多未知领域，因而我们对于什么有助于学习，什么阻碍学习还有许多未解的地方。但是我们对于教育的研究和理解也有了很多进展。

例如

我们知道学生参与的越多（参与是指有机会谈论我们学到了什么？如何学到的？）我们的学习越有效；

我们知道当学习活动建立在学习者已有的知识、理解和能力基础上时，学习越有效；

我们知道让学生了解目标以及知道什么是达到目标，学习更有效；

学习者获得的反馈信息有助于提高积极性和信息，学习更有效……

2.教师参与到学生高水平的互动中。

“最成功的的教师都参与到学生的高水平的互动中，这似乎成为决定学生进步的重要因素”——莫里斯.高尔顿布赖恩.西蒙

高水平的互动有利于激励并帮助学生思考-促进学生学习分享，教师有机会了解和发现学生知道什么，不知道什么。

而传统课堂中教师对“正确答案的嗜好”，我们在课堂上提的问题太多了！

3. 什么是更好的问题？

（1）启发式的问题（高水平问题、胖问题、热问题）。

需要学生利用学过的知识来扩展自己的知识面和提高自身的理解能力。“你怎么认为的？"“你为什么会这样认为““你是怎么知道的？"“你有个理由吗？"“你能确定吗？““还有别的方式吗？"

开放性问题是好的，但是对概念有误解的时候，封闭性问题也有好的，便于澄清例如“所有的分数都比自然数小吗？”更令人兴奋？封闭式的问题不一定只有一个答案。

（2）让问题变胖的策略：思考所有答案（即使只有一个答案）；封闭式改为开放式 8+4=？改为 12可能是几加几得到的？问为什么。这是什么图形？——你是如何知道这是一个三角形的？提出探究相反、不同、分类和例外情况的问题：例如这两个开头，哪个更吸引你，为什么？（回忆性问题转化为更高层次的问题）关注怎样找出答案？（元认知）你怎样计算的？对正误的判断。（辩论的话题）所有的药物都是有害的额，对，还是错，为什么？（3）让学生学会自己提出问题

开始时：我将如何……？;做……重要吗？

进行中：我能解释原因吗？我为什么要……

困难时：还有别的尝试吗？为什么不……？如果……会？

结束时：我是如何解决问题的额？我提高了什么？等

(4)问题的层次布卢姆<教育目标分类学>

知识 _可以选择不同类型的信息,回忆

理解

应用

分析

综合

评价

（5）可以尝试提出"宏大"的问题。

没有简单的"正确答案;激发思考;需要讨论和探究;触及某一主题或某一学科的核心;引发其他一些重要问题;挑战未经验证的假设.

4.课堂实施要注意什么？

教师的教学方式阻碍了学生的参与,却抱怨学生不发言.是学生参与了,课堂才得到改变,还是课堂改变了,学生才真正的参与？

（1）为课堂建立规则

让学生参与建立学习规则

例如 :可以做得是: 讨论一些表达自己理解的信号.

例如拳头和手掌 __我不理解 我理解了 手指表示理解的程度;

例如红绿灯表示法

例如把问题放进冰箱里/问题盒子/停车场

(2） 熟悉讨论和对话的语言

对话:集思广益,找到更好的解决问题的办法

倾听是为了理解,寻找一致之处

对待别人的思考,分析价值,和对自己的帮助

5.教师可以做什么?

（1）认真对待孩子的问题

（2）师生都要做一个好的倾听者， 为了理解去听,还是为了发言去听？

五个等级:忽略~假装听~;有选择地听~;积极倾听;~投入地听

（3）留出思考的时间 (计时器的使用)

（4）应对学生发出的信号， 根据数量决定继续进行教学.还是停下来;也可以让学生互相解释。

（5）先完成的学生做什么?例如五个答案

（6）回应的艺术。积极的回应不等于鼓励和表扬 (减少评价 _增加接受) 微小的鼓励 " 嗯 哦?还有吗?然后呢?...，...并不意味着赞同，代表我在倾听，在关注。

6.设计有挑战性的活动

给老师挑错

让学生来做小老师

猜一猜

游戏

说明运算结果正确

完成一个产品

……

可以有三个层次：A一个 学习领域中的知识点B真实情境中或虚构角色，C真实地有挑战性的问题

7.反馈的目的是什么？

反馈的目的是什么？为了缩小现状和目标之间差距；为了帮助学生发现自己、了解自己。反馈（测试）反馈不仅是学习的生命线，也是作为教师最基本的技能之一。

教师帮助学生学习的一个主要任务是通过帮助学生缩小已有的知识和能力与未来想要或需要的知识和能力之间的差距，支持组织促进学生的学习，为他们的学习进步搭桥铺路。

8.让反馈更有效

（1）关注并参与到学生的活动之中

“我可以看一下你的报告吗”“你在哪里找到的”“你是怎么想到的”

（2）减少对人的评价

减少“你不是一向很能干吗？”“你还没有想出办法吗”

改为“这件事情看起来有点复杂”

（3）因人而异，评价用于课堂秩序的建立腼腆的——发言时要鼓励好动的——嗓门大时不要表扬表扬和鼓励

（4）针对过程而不是结果

“你思考得很深入，让我受到启发"

（5）感同身受（共情能力，情绪和想法的体察）“是，我理解”“我知道，你觉得很迷茫”

（6）少做评判，多提建议。

描述自己的感受、期望，描述问题和行动结果

（7）帮助学生做出自我评价

有效反馈很重要的一个方面是学生获得反馈后，能利用反馈信息帮助他们逐步掌握自我评价需要的各种技巧。学生会依赖教师的表扬，心中一直思考教师要什么而不是自己想要什么，最好说出评价的标准，让学生自己评价。“书写应该整齐，你觉得你做得如何？”

10 积极肯定学生说出自己的想法和答案。让学生充满信心，不必担心受到嘲笑。

9.对于后进生的帮助

例如：给出一个思考框架——填空，流程等

例如：举例法

10.确认每个学生都了解了学习任务

在学习一个新的学习任务前，学生应该知道他们将要学习什么，以及知道，怎样就是已经到达目标了。