阅读必先“悦读”

DQ

阅读

我们

英语

学生

孩子

小学

老师

学习

阅读教学

院长

🌅相聚🌅

2020年2月22日是一个很有纪念意义的日子，在这草长莺飞的二月天里，我们的相遇却不同以往。我们最亲爱的梁夫霞主任、美丽的何娅超院长以及房昀老师、王安娜老师和我们相约，为我们带来了关于英语阅读的视听盛宴。

正如梁主任所说，虽然疫情推迟了我们见面的时间，但是何院长给我们提供学习的机会，让大家在网络上欢聚一堂。

我们梁邱镇中心小学英语教师团队，在夏传美主任的带领下，各位老师们如约来到了电脑前，一起聆听这场盛宴。

看我们学习的这股认真劲，夏主任给我们竖起了大拇指，并告诉我们要认真听讲，做好笔记，把自己的所思所想及时记录下来。

这次的英语阅读学习，使我们认识更深，也更加明白了自己肩上的使命。

我们每一个人都在努力生长，蜕变。

疫情使我们暂时不能相聚，但是网络把我们连在一起，感谢何院长无私的奉献给我们宝贵的知识。

🌅收获🌅

讲座伊始，何院长为了活跃气氛，通过一个小字谜：出门无话不说，开门见八哥，眼、口、手闭关修炼。引出今天的主题——阅读。

此为阅读的“阅”字，生动形象的向我们展示了中国汉字的博大精深。

读：语言有卖点

一开口就赢了

一说话就放电

阅读即为“关门身体修炼，开门说话放电”，如此有趣的解读阅读，让我们一下子豁然开朗。

何院长从四个方面向我们进行了阐述：定位篇、方法篇、应用篇、思考篇。小学英语阅读教什么，怎么教，用什么来教，我们会教了吗？这几个问题深深引发了我们的思考。

何院长说，阅读可以定义为帮助孩子去内化语言的一种方式。那么我们小学英语阅读到底教什么？Read to learn or Learn to read?在儿童（母语）阅读发展的6个阶段，可以找到答案，那就是我们要先教会学生初级阅读解码，也就是从爱读到会读(即learn to read),然后才是在阅读中获取更多知识而读（即read to learn）。很多时候，我们为了学习知识，太过急功近利，而没有按照孩子发展的阶段来进行。

小学英语课堂上教英语阅读＞从阅读中获取语言知识，语言知识占据了小学英语阅读课的60%～70%，我们都忽略了阅读课的根本，导致整节课几乎都在训练语言。

接着，何院长给我们看了王蔷教授的外语阅读素养框架，我们清晰明了的看到，阅读素养包括阅读能力和阅读品格。而阅读能力包括解码能力，语言知识，阅读理解，文化意识。也就是说语言知识只是阅读能力的其中之一。正如何院长所说，通话阅读，对话作者，对话世界。阅读是孩子们探究世界的工具。

We understand literacy, to be about the world，not just the words.

通过英语课程标准，我们认识到了肩上担子的沉重，在一级一级的课程标准中，我们看到了在图片帮助下读懂简单的小故事到朗读所学故事或短文，从除教材外，课外阅读量达到4万词以上到课外阅读量累计达到15万词以上……只有老师当好孩子们阅读的领路人，孩子们才能做的更好。

如何更好的开展英语阅读，成了当务之急。

通过两篇阅读理解，我们看到了中西方关于阅读理解题的一些异同。在这道国外一年级的阅读理解题中，我们看到了第一题就先提起来一条主线，从主旨到细节再到推断。中国的阅读理解题先从细节到主旨。无论做哪种阅读理解题，一定要从整体去看，找出主旨，化零为整。

通过阅读发展双曲线图，Individual interest 曲线，可以看出孩子们越来越爱读，越来越能从阅读中挖掘更多，但是小学阶段我们应该在Situational interest (基于主题，支于情境)上面多下功夫，激发学生的阅读动机。小学阶段，一定让孩子爱读，能读。我们还需要做很多很多。

阅读本身就像让孩子成为一个侦探，去寻找线索。在这里的关键词close为形容词，细致的、亲近的，孩子们只有愿意接近阅读，亲近阅读，像一个“小侦探”一样探索阅读，孩子才会爱读。这就是何院长所说的“A close reader works like a detective. "

我们的英语课堂，一定要激发学生的兴趣，让他们产生乐于阅读的动力，即“悦读”。

在方法篇里，何院长告诉我们应该怎么去做，具体总结如下：

求证破案

由表及里

抽丝剥茧

步步为营

其乐无穷

文本分析的三个角度What-How-Why。我们要基于文本去提问，要有理有据。多问学生How do you know it? 让学生知道回答问题要根据文本，而不是凭空猜想。

设足悬念

拎出主线

步步为营

证据确凿

真相大白

这是一个逐步递进的关系，需要我们一步一步引领着孩子去做。

何院长引用孔子的名言:“I hear and I forget,I see and I remember, I do and I understand. ”

让我们深受启发：不闻不若闻之，闻知不若见之，见之不若知之，知之不若行之。只有实践才能获得真知，这是亘古不变的道理。

🌅感想🌅

任广娟

春光旖旎，共赴一场“悦读”之旅

Read to learn or Learn to read 

繁花似锦争春色, 最美春日旖旎天。2020年2月22日，虽然是继续“闭关”的日子，“修炼”的脚步却从未停下。我们非常有幸的请来美丽的何娅超女士，为我们带来了一场精彩的和阅读有关的讲座。何老师分享了两个原创谜语，拉开了今天讲座的序幕，本来紧张的心情立马少了大半。而这两个谜语也从另一方面，为我们提供了思考，何为阅读？如何阅读，阅读到底是一个怎么样的过程？接下来，何老师从定位篇、方法篇、应用篇、思考篇来解决这些疑问。可能是提前做了任务单的原因，我更多的关注点在于做任务单时比较困惑的地方，何老师在我们的前置任务单中，提到的一个问题，小学英语阅读到底教什么？Read to learn or learn to read?在做任务单的时候，我认为Learn to read 我认为应该是我们阅读课最后想要达成的目标。不过首先我们要做到read to learn.听完何老师的讲座，感觉自己想问题太想当然了。正好搞错了顺序。孩子通过一定阶段的学习与积累，他们会从learn to read（学会阅读，为读而学）跨越到read to learn（通过阅读去学习知识、为学而读)。我们都太具功利性，忽略了语言的学习是有阶段性的，我们错误的认为学习语言，阅读，就是为了学习知识点，增加词汇量。在拿到一篇有很多生词的阅读材料，武断的认为，生词那么多，如何去阅读？而鲜活的词汇量并不是来源于背单词，而是来源于阅读中的积累。一个生词一次次在不同的场合出现，孩子通过学习猜词，听从老师的讲解与词汇拓展，实现从“眼熟”到“掌握”，最终实现词汇量的有效积累。我们还忽略的一点就是对文章结构、思想的理解分析能力的培养。一本书，一篇文章读完了以后，没有经过思考、讨论和总结，孩子很难自动生成理解分析能力。老师的作用在于带领孩子开展讨论，找出文章的关键信息，把握中心意思，引导孩子把自己放进故事中，去理解作者想要表达的思想。身在非母语环境下的我们，如果希望“以母语方式学英语”实现英语综合能力的全面提升，那么在经历幼儿阶段的听说启蒙后，到了小学必然需要转到以阅读为核心的路线图上。带领孩子从learn to read到read to learn。

曹云

“悦读”

特殊的时期，艰难的时期，更是学习的时期，进步的时期！

在教学的过程中，阅读教学是一大难题，自己始终面临着该教什么，如何教等问题。听了何老师的课收益颇多，对自己以后的教学有着巨大读的帮助。

一，在就小学阅读到底该教什么的问题中，理解到面对低年级的学生，作为老师应该引导学生学会读，让学生在掌握一定的方法后会读，爱读，面对高年级的学生应该让他们在度中学习，获得知，锻炼思维，了解世界。二，注重孩子的兴趣。把阅读教学的过程，当做是一个探案的过程，设足悬念，拎出主线，步步为营，证据确凿，真相大白，让学生有足够的动力去参入到阅读中，兴趣才是最好的老师。三，重视阅读的过程，让学生对阅读内容整体的感知，调动学生的思维，合理的设计教学过程。

  

李伟伟

今天非常荣幸听了何娅超老师关于英语阅读的分享，真的是受益匪浅，学到了许多教学方法，这次交流的主要内容就是小学英语阅读教什么，怎么教，能不能教会。老师提出了两个问题：Read to learn 还是Learn to read，我一直忽略了learn to read，只是灌输自己的知识却没有让学生在读中学，忽略了学生的思维发展。针对自己学生的实际情况，接触的阅读部分基本就是Read and write，课外阅读特别少，以后我会将课内阅读向课外阅读延伸，巧用绘本教学，拓展学生视野，让学生在读中学，培养良好的阅读习惯。

董西艳

打开小学英语阅读教学之心门-兑现“悦课”学习心得体会

阅读课历来给人的印象是枯燥单调乏味的，课堂上，老师往往讲得口干舌燥，学生听得索然无味。如何能上好课堂上阅读课，并逐步提高学生的阅读兴趣和阅读水平成为我们一直探索却有一只不得要领的问题。而本次关于英语阅读教学的培训无疑在很大程度上让我看到了解决问题的方向。本次学习的收获：阅读课的讲解不仅仅强调的是语言知识的学习，这也是我在教授阅读课存在的误区，语言教学只是阅读教学中的一小部分。还包括阅读能力、阅读品格、和核心素养的培养。在阅读教学中不仅要完成课标的要求，还要注意培养学生的阅读兴趣让学生爱阅读，加强学生对主题、情境、语境的培养。何院长就阅读方法进行探讨，探讨阅读教学中每一步阅读的目的，深入的程度，以及把阅读形象的比喻成探案过程进行生动形象的讲解和探讨，让我收益匪浅，在以后的教学中，我也要把这种思想应用于实践，最后总结出了阅读的5大步骤：设足悬念，拎出主线，步步为营，证据确凿，真相大白。

张娟

打开小学英语阅读之心门”学习体会 在这个非常时期我们除了在家做好自我防控防疫，同时也很荣幸能聆听远在北京的何娅超院长给我们带来的精彩讲座--“打开小学英语阅读之心门”。通过聆听，我今天最大的收获是以下几点：1.我们阅读的目标定位要准：我们的英语阅读是教什么？一节阅读课上我们不仅是让孩子从阅读中获取词汇、语法、语篇等语言知识，还应该关注文化意识，思维品格等英语学科的核心素养的培养。借用何院长的话read to learn or learn to read？ 它应该是在我们的阅读教学中互为存在的关系。2.我们如何上好一节阅读课：课前：我们可以试着运用前置任务单，让孩子课前去熟悉我们即将学习的文章，通过搜集相关的背景资料，会激发孩子的学习兴趣，有助于慢慢的培养孩子的阅读兴趣。课上：必须有清晰的课堂结构，也就是课上三步走：第一步基于语篇，建构知识；第二步深入语篇，转化能力；第三步超越语篇，形成素养。我们大多数第一步能做到，第二步有涉及，第三步多有忽略。这也是我今后努力的方向，也会逐步在自己的课堂上做出改变。课后：借助绘本、丰富的网络资源，开展多样化的课外阅读，拓展孩子的视野，更好地服务于我们阅读教学。The reading process is just like juorney,we are all on the way.

孙宗霞

对于怎样教会学生做英语阅读理解，从平时的教学来看，我们一般都是想着教学生怎样快速解题，而不是真的考虑学生是否对阅读感兴趣。大多数情况下我们的阅读仅仅停留在warm reading，所以我们在今后的阅读应该从这方面下手，想方设法让学生对阅读感兴趣，并且真的深入到里面去！

朱婷婷

首先感谢何老师的精彩讲授，听完何老师的讲课，受益匪浅，对于read and write的课型有了一个更深刻的认识。知道了阅读到底教什么？老师如何去教授孩子们阅读？在阅读和学习的过程中如何培养孩子良好的阅读思维能力。对于小学低年级如何去引导，高年级的引导思维培养，这是我需要反思的问题。也是在今后教学中需要渗透到课本及课外阅读中去的重点。在阅读课开展的时候首先给孩子们创造一个感兴趣的情境，像何老师说的那样，每个孩子都可以是小小侦探家，我们给出问题给出框架，给出引导，让孩子去利用自己阅读方式进行标注并找出答案。然后我们一起去探究。层层深入去剖析整片文章，最后再谈一谈自己对整篇文章的认识，从文章当中自己学到了什么。其实我感觉和国语的阅读是有着相同之处的。 每一个课型其实都可以做为一个语篇来学习，talk课也是一个情景故事，在找关键词和主旨大意方面都是显而易见的，但是平时更多的要交给学生们思路。如何去看一篇文章，剖析句子句式，掌握基本单词。从而掌握整个talk内容。 学生们能在掌握了基础的词汇基础上，深入语篇去探究来龙去脉，逐渐发展自己的阅读能力，最终形成良好的阅读素养是我今后和孩子们一起努力的方向。

王夏夏

今天上午有幸听了一堂关于英语阅读的课，受益匪浅。阅读讲究阅在前，读在后。我们要口动，心动，脑动，善于做笔记，善于思考。能在文章中读到别人的思想，解读到别人的思想。要把心门打开，真正学会阅读。

在以后的英语教学过程中，我们要善于发掘学生的阅读能力，会阅读的孩子才会思考。让学生真正从心里爱上阅读，爱上英语。

张丽娟

今天看了何老师的小学英语阅读培训课受益匪浅，对于英语阅读这块是属于相对新的东西，我们老师可能还不能很好给孩子们引导好，会出现这样或那样的问题，比如教学过程过于模式化和机械化，只关注结果而忽视阅读体验过程。何老师教了我们一些非常好的教学脉络和方式，形式更多样，思维导图也更加丰富多彩，设足悬念，充分调动孩子们探索的积极性，一步一步到最后真相大白，更好的锻炼学生们的阅读能力和阅读兴趣。

李娟

打开小学英语阅读之心门-兑现悦读”专题讲座学习体会

今天有幸聆听学习了何娅超院长的关于“打开小学英语阅读之心门-兑现悦读”专题讲座，我受益颇多，收获如下:

1.小学英语阅读应该教什么?作为小学英语教师，我们应该摒弃以成人的视角教学生应该怎么样学习英语阅读，我们应该从学生的视角，遵从学生的认知发展水平，站在孩子的思维认知引导学生去阅读。多加观察学生，亲近学生思维，选择学生感兴趣的，引导学生乐于阅读，学会阅读。何院长还提出小学英语阅读要基于语篇，建构知识；深入语篇，转化能力；超越语篇，形成素养。

2.小学英语阅读要怎么教?我非常赞同何院长所解释的小学英语阅读是一个小小侦探探案，寻求真相的过程。要有一下几步:设足悬念，拎出主题，步步为营，证据确凿，真相大白。可以借助思维导图，鱼骨图，关系网等形式，设悬念，引导学生找出主题，寻找证据，验证事实真相，让学生在愉快的体验中，爱上阅读。

🌅启航🌅

打开小学英语阅读教学之心门——兑现“悦读”，今天我们收获了很多，我们要让孩子们爱读——会读——能读，让孩子像一个“小侦探”一样去探索阅读的奥秘，要站在孩子们的角度，设计出适合孩子们的精彩阅读，让阅读成为“悦读”。新的征程，让我们扬帆启航！