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　　行是知之始，知是行之成。

尊敬的老师们：

欢迎加入松原市小学数学教师网络研修群，这里是我们共同成长的平台，更是我们共同实现教育理想的精神家园！而你们每一个人，都是我最重要的家人！

今天以书信的方式与家人们说几件事。

首先，我们要了解为什么会建立这样的群组，让我市2300名小学数学教师汇聚网络平台？

一是当前停课不停学的任务落到每一位教师肩上，这样突如其来的“线上教学”，“在家学习”的方式，让老师们手忙脚乱。无论是学什么？还是怎样学？大家都在摸着石头过河。作为教研员，我们想尽一份力，给予各位老师帮助，在一校一策的前提下，帮助老师们收集整理资源，帮助老师们解决与学生沟通时遇到的问题，帮助老师们给学生提供在家学习也能学得很好的策略！所以，这个群里没有任务，没有担子，只有一群你随时都可以咨询的“教学助手”，为你在特殊时期教学工作的开展导航！加油！

二是，线上教育教学、教研培训都将成为未来工作的常态。疫情过去了，各位老师会回到熟悉的课堂，继续以往的教学，然而这段时间线上教学的经历，会让你的工作方法和工作习惯发生些许改变。作为教研员，我们也将继续利用网络的便捷性，为大家提供普惠性的教学指导与专业引领，这是我们的义务和职责。所以，这个群是永久性的研修群，在这里，我们一起研究、一起成长，一起托起松原市小学数学教育的明天！这里虽然没有任务、没有担子，但是提高自身的专业水平，是每一位教师的义务和责任！

其次，我们要了解如何在这个互动交流的平台上实现专业成长？

一是定期线上答疑，每周二针对1-3年级教师在实践中遇到的问题进行答疑解惑，每周五针对4-6年级的。需要大家在教学中发现真问题，及时发到群里，问题不怕小，越具体越好。

二是定期线上研讨，每月会以集体备课的方式，围绕教材、教参、教学策略、学生学习心理等方面进行深度研讨，使我们的教学实践有效度、有深度、更有厚度。需要大家将线上研讨与线下思考整合起来，在认真研读教材、教参，认真思考、设计，认真分析本班学生与自身教学实际的基础上参加线上研讨，成为自觉成长的教师，只有你这样做了，我的帮助才能对你有用！

三是定期线下跟踪，对于集体备课在实践中存在哪些问题？还需怎样调整，我们将走进课堂，走到学生身边，帮助老师们去观察、去发现，捕捉课堂真实的教学现象，进一步反思、改善。所以集体备课的线上研讨只是教学前的预设，也只是我们专业成长的一个起点而已，想迈向成功还需你再继续实践、反思、再实践、再反思，作为教研员，我们将一直陪伴……只有你主动前行，我们才能并肩！

四是定期线上培训，我们将教中之问、研中之病作为培中之标，设计成通俗易懂的小课程，通过信息技术手段做成音、视频文件，便于各位老师随时学习、反复学习，真正打破区域界线，让优质资源人人共享。如同请客吃饭，虽然众口难调，但我们会根据线下的观课、调研，尽量贴近大家的需求来制作，只要你愿意认真品味，就会摄入一定的营养。

最后，我们了解一下这种网研方式将给每个人带来什么福利？

人脉福利：从一个人到一群人，让你足不出户坐拥同伴、名师、专家导师等人脉资源，让从教之路不再是闭门造车，也不再是孤军奋战！

学习福利：从线下断点式的突击式学习到线上每天都在的连续的、潜移默化式的学习，让学习成为一种自然习惯。没有过多的压力，没有工学矛盾，学习可以随心所欲！

业绩福利：以往想参与课题研究，想发表论文，想出书立说等都是比较难的事情，在这里不再困难，市学院将网研的“深度备课的研究与实践”作为课题，在省级以上的科研部门立项，人人都是课题的参与者，并将研究过程的资源提炼，结集出版，人人也都有机会成为参编者。市县两级教研部门还将结合线下教研会，为积极参与研修、主动追求专业发展的老师提供教学展示的平台，我们还将继续不断扩展这种福利。所以，在这里你的专业成长真的由你自己做主！

有人说，教研员是“转化器”，帮助教师在理论与实践之间对接；有人说教研员是“助推器”，帮助教师更快更好的发展；还有人说，教研员是“学科市长（县长）”，引领全市（全县）学科教师走在教育教学的最前沿……这些说法从某种程度上阐明了教研员的职能，但也从某种侧面折射出在教师成长路上的“一厢情愿”！教师本人才是专业发展的主体，教研员更像是“服务员”，按需定制去转化、去助推、去引领，才会让这条路越走越宽、越走越远！

尊敬的老师们，可爱的家人们，让我们在这里出发，研修路上，只要你需要，我一直都在……

小学数学教研员

2020年2月20日

　　松原市教育学院孙晓红主任分享了"送给教师一封信"，情真意切，实实在在的道出网络研修的重要性！

松原市小学数学教师网研实施方案

一、研修主题：深度备课的研究与实践

二、研修形式：协同备课+实践跟踪+案例分析+反馈性培训

三、研修主体：全市2300名小学数学教师

四、研修指导：全市10名小学数学教研员

五、研修分工：

六、具体实施：

建立微信群，排除地域界限，搭建互动交流平台。

松原市小学数学教研员网研群，全市小学数学教师网研群1，全市小学数学教师网研群2，全市小学数学教师网研群3，全市小学数学教师网研群4，市直小学数学教师网研群。

成立工作组，分工负责，有序开展网上研修活动

• 专家组：

组长：孙晓红

组员：各县（区、市）小学数学教研员，共9人。主要负责培训课程的设置与实施，学科问题的研究与解决。

• 技术组：

组长：王通河

组员：各县（区、市）优选按年级6名小学数学教师（每个年级1名），共36人。主要负责群内研修资源整理，转发，确保几个群同步研修信息，共享研修资源。

• 宣传组：

组长：乔桂珍

组员：各县（区、市）在小学数学教师中优选1名信息技术能力较强的，共6人。主要负责制作美篇、海报、研修日志等，将研修信息、研修成果及研修故事等及时推广、报道。

建立研修机制，协作共建，将教学研究与教师培训落到实处

每周互动研讨制度：

教研员关注群内消息，收集一线教师的问题与困惑，每周固定时间进行有选择的答疑解惑。

• 每月单元备课制度：

教研员根据教学进度可以布置一线教师以备课组或学校为单位承担中心发言人的任务，进行主备课，其他本年组教师进行补充、完善。每期活动需要提前3天发布公告，要求所有本年组教师都要自行备课的基础上参加集体备课活动。教研员负责指导备课，互动答疑，总结提升等（可以利用每周值日的时间开展活动）。负责备课的老师要将图片、文字、课件或视频等资料提前准备好。备课要求如下：

　每月反馈性培训制度：

市县教研员根据当月研修的共性问题与个性问题确定反馈性培训的课程，在小学数学教研员网研群进行协同备课，编辑培训课程。（不分年级，每位教研员每年承担一次培训任务）培训原则如下：

有具体目标

线上培训的目标要小、要具体，促进一线教师一学一得，同时也利于教研员获取培训效果。

有真实问题

反馈性培训一定是在集体备课后，教师具体实施中遇到的真问题。

有典型案例

可以是教师自己提供的，也可以是教研员或业务领导在课堂上捕捉的，有图有真像，具体案例具体分析，促进教研员开展实证研究，给予一线教师最有针对性的培训。

有可行策略

培训中不仅指出问题所在，还要给出问题解决的策略，给出理论支撑，促进教师在解决问题的过程中实现专业成长。

每学期成果汇报制度：

与各县（区、市）的教研会进行整合，开展学期成果汇报会。

每年年会表彰制度：

每年召开一次全市成果汇报会，全面总结，分层表彰。

保障措施：

行政支撑，将网络研修纳入教研工作常态，作为工作时间内的任务之一，获得行政支持，避免工作冲突。

课题驱动，将《深度备课的研究与实践》立项为省级重点课题，以任务驱动、动态管理的方式带动一线教师参与网络研修的热情，同时以出书立说作为课题研究成果，提高教研员的专业素养，提高对基层的指导能力。

名人引领，根据研修实际，聘请名师或专家线上培训与指导，提高网络研修的格次，努力使研修成果最大化，最优化。

分层进修，为表现突出的教研员及一线教师提供更多外出

　　

　　松原市小学数学教师网络研修

2020年第一期正如火如荼的进行着。

　　老师们提出在备课中有哪些问题与困惑，希望通过第一期的培训和集体备课活动得到哪些帮助？

　　网络教研活动既搭建了一线教师相互学习、相互交流的平台，又可以提高教师的教研意识和教研水平，提升课堂教学的有效性。积极参与教研，让我们一起走上专业教育的快车道！