战“疫”中的教师角色

刘维

      庚子年初的一场疫情，让安于教室授课的教师，有了多重角色。

        网课师——是挑战，更是锻炼

         清楚地记得，那天是2月3日，农历大年初十，紫阳县教体局未雨绸缪，谋划在先，由县教研室牵头印发的《紫阳县新冠肺炎疫情防控期间线上教学工作方案》。面对工作要求，怎能录得过来？录完后又需多少专业技术人员协助剪辑？网上寻找视频教学资源，下载不下来，怎么办？下载下来，不会剪辑、整合，不会插入音乐，又怎么办？教师们全部居家抗“疫”，不许聚集，如何解决这些“怎么办”？

      俗话说得好：“只要思想不滑坡，办法总比困难多。”经过几天探索、尝试后， 大家摸索着用PPT屏幕录制、手机录制等方式，用360浏览器“边播边录”，然后“快剪辑”；没有教材，没有教参，拿着手机，下载电子版，把传统的纸质备课转化为电子教案，电子教案再改为录播脚本，一课时通常满满当当六、七页文字，详细记下录播时说的每一句话，确保录播顺畅通达，语气亲切自然、不疾不徐；结合脚本，制作生动直观的PPT，夜深人静时，门窗紧闭，一手执录播稿，一手翻PPT，口诵教学流程，一心三用，不可差池。稍一分神，遇到口误、杂音、PPT跟进不及时……再录再剪辑，反反复复，奋战到凌晨两、三点是常有的事。

       网课直播，授课教师无法关注屏幕那端的学生此刻的学习状况，不能与学生及时互动，孩子若有疑问，无法第一时间得到解决。所以，线上教学期间，学校要求一线任课教师必须和班级学生同时上网课，课程结束后，老师成为线上一对多的“辅导君”，及时通过钉钉班级群视频跟进辅导，根据学生存在的问题，悉心讲解，答疑解惑，再根据授课内容在“家校本”布置巩固性作业。作业完成后，由家长拍照或发语音提交，未提交作业的学生一目了解，再“定时DING”提醒，确保从听课到作业提交，班上学生全员参与，无遗漏，让网课教学切实落到实处。教师点击学生姓名，以文字或语音形式写批语，指出存在的问题，反馈给家长，家长把批语告知孩子，据此纠错。在这一过程中，老师和学生无法面对面交流，家长和老师之间的配合尤为重要。

由于作业批阅只能打√或×，无法直接在作业中语言标注，情况反馈只能在“批语栏”以文字或语音形式指明。可作业中的错误，仅仅指出来远远不够，学生不明白为什么错及如何改错，还需讲解辅导，而这，都需在“家校本”中写批语或视频讲解完成。一个班六十余份作业，逐一批阅后写批语评价，常常需要三个多小时，是纸质作业批阅时间的三倍多。据我的搭档邹老师反映，有的学生作业辅导批语长达三、四百字，不然给孩子说不清楚。
疫情防控期间，如何做好“停课不停学”工作，教育部指出“学习内容不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。学习的方式应该是多种多样的，一些地方开通网上教学，只是‘停课不停学’的方式之一，是利用信息化手段实施教学的一种探索。”的确，生活本身就是最好的教育，网络、家庭、社会……都是学生的课堂。我们布置强身健体、手工制作、科幻绘画、科技小发明、家务劳动等实践性作业，和学生共读经典童书，引领孩子，也重塑自己，师生和谐共生。以此增强课堂教学所不能及的厚度与广度，让教育有了灵性，有了温度，孩子在动手、动口、动脑中学会生存、学会做人、提升能力。

　　邹丹老师正在给学生认真讲解。

在这个“超长待机”的寒假里，手捧搁置书柜许久没来得及读的图书，好好读读吧！当你把翻开一本书读一页看成是与打开手机刷微信一样自然时，你就有了读书的时间和耐心。慢慢地，你会发现，阅读带给我们的不是一些表面的外在的成功，而是内在的优秀，在优秀的基础上得到的成功才是真成功！在读书中，让教育人生迸发出催人奋进的原动力，不断拔节、抽穗。在读书中，锻造自己，丰盈人生，渐渐地把心修成广博、高远的图书馆。

冬将尽，春已至。相信，疫情的阴霾，挡不住四面八方的阳光。非常时期的教师，扮演好自己的角色，待到春花烂漫、桃红柳绿时，我们一起摘下口罩，奔跑于春和景明、繁花与共的阳光里，听坚冰碎裂成歌，看时光流淌成河！