<h3> 二零二零，长假在家。闭门修行，撷取英华。记得清代学人金缨有语：“至乐无如读书。” 在深居简出的假期里，黄美芳名师工作室全体老师真真切切地体味了一番金缨所言的“读书之乐”。</h3> <h3> 这一番“读书之乐”，根植于工作室领衔人黄美芳老师提出的语文“三味”理念——生活味、情趣味、人文味。</h3> 语文的生活味 <h3> 语文的源泉在于生活，语文的外延便是生活的外延。生活味正是一种用熟悉的生活方式展现语文生活化特色的教学理念，其旨归便是让语文贴近生活。</h3> <h3> 语文的生活味，是胡凤龙老师欣赏《最美的诗歌》之后的诗性文字。</h3><h3><br></h3><p style="text-align: center;">读你</h3><p style="text-align: right;"> ——读《最美的诗歌》有感</h3><p style="text-align: center;"><span style="text-align: left;">胡凤龙</span></h3><p style="text-align: center;"><span style="text-align: left;"><br></span></h3><h3 style="text-align: center;">像幽兰弥漫旷谷，尽是欢喜</h3><h3 style="text-align: center;">读你时，有说不出的迷离</h3><h3 style="text-align: center;">我愿山河无恙，人间尽是花季</h3><h3 style="text-align: center;">纵然每个日子皆平淡无奇</h3><h3 style="text-align: center;">只要有你，便是浪漫可期</h3><h3 style="text-align: center;"><br></h3><h3 style="text-align: center;">像微风吹落露珠，温柔无比</h3><h3 style="text-align: center;">读你时，有道不明的细腻</h3><h3 style="text-align: center;">我愿轻怜重惜，今生与你相依</h3><h3 style="text-align: center;">纵然前路尽是漫生的荆棘</h3><h3 style="text-align: center;">只要是你，便觉甘之如饴</h3><h3 style="text-align: center;"><br></h3><h3 style="text-align: center;">像星光坠入眸子，一眼万里</h3><h3 style="text-align: center;">读你时，你是我幸福的小秘密</h3><h3 style="text-align: center;">我愿生而有翼，飞越乱流湍急</h3><h3 style="text-align: center;">从青丝到暮雪，从风起到雨霁</h3><h3 style="text-align: center;">许你一个历久弥新的传奇</h3> <h3> 语文的生活味，是曾春龙老师阅读《中国最美散文》之后的流畅语句。</h3> <h3> 语文的生活味，是纪百灵老师品味《觅渡》之后娓娓道来的历史人物。</h3><h3><br></h3><p style="text-align: center;">读《渡觅》有感</h3><p style="text-align: center;">纪百灵</h3><h3> 在梁衡的文章中我读到的是一个个闪耀着光芒鲜活立体的人物，有德才兼备深受后人爱戴景仰的蜀国丞相诸葛亮，有才情万丈却不失阳刚之气的乱世美神李清照，更有用刀剑刻成诗词的爱国臣子辛弃疾……我想，好的文章，是借助精当有力的语言传达出诚挚的情感和深刻的思想内蕴。梁衡的文字正是如此，触动人心，让人回味不已。</h3> <h3> 语文的生活味，是林冬英老师领悟《陶行知教育名论精要》之后掷地有声的教学感悟。</h3> <h3> 语文的生活味，需要教师将真切的生活体验提炼至课堂，就像胡凤龙老师的文字让人似临生活中的清风明月，就像纪百灵老师的语句让人似入生活中的人物引见。</h3> 语文的情趣味 <h3> 在所有学科中，语文是一门最具盎然情趣的学科。不管是一首诗词，抑或是一篇文赋，都渗透了作者深深的情感，给予了读者久久的体验。情趣味，或许全在于此。</h3> <h3> 语文的情趣味，需要詹立文老师式的语文本心去感受作者的心灵，需要李继文老师式的语文教法来启动读者的体验。</h3> <h3> 语文的情趣味，需要黄晓霞老师式的语文“煽情”去鉴赏文字的情思。</h3><h3><br></h3><p style="text-align: center;">《程少堂讲语文》读后感</h3><p style="text-align: center;">黄晓霞</h3><h3> 程少堂先生认为“语文味”应包括三个要素：文体语体美、情感美、语言美。我深以为然。文字是有温度有情感有个性的，我们在备课时，只有把自己沉入文本与作者对话，方能产生思想上的碰撞，唯其如此，在教学时才能与学生分享感悟，并引导学生从中获得审美体验。所以，作为一个语文老师，我觉得首先得让自己成为一个感情丰富的人，要学会“煽情”。</h3> <h3> 语文的情趣味，需要陈兰贞老师式的语文博见来收获言辞的乐趣。</h3> <h3> 语文的情趣味，需要郑佳嘉老师式的语文敏悟去创造深刻的审美。</h3> <h3> 立了本心，懂了教法，语文教学才能引导学生用心感悟情思、收获乐趣、创造审美，如此方可打开学生的心扉，滋养学生的心灵。</h3> 语文的人文味 <h3> 语文不仅仅是一门工具性课程，更是一门人文性学科。人文性让语文饱含了文化韵味，彰显着人文精神。学习语文，就是在开阔文化视野，涵养人文情怀。</h3> <h3> 语文的人文味，展现在肖树国老师群文阅读视域下刘禹锡的精神世界。</h3><h3><br></h3><p style="text-align: center;">《更美语文课》读书心得之一（节选）</h3><p style="text-align: center;">肖树国</h3><h3></h3><h3>如王君老师的“刘禹锡的心灵世界探幽——《陋室铭》《爱莲说》群文教学实录”一文……欲了解刘禹锡的精神世界，围绕“知识与能力”的目标，作者把他与周敦颐、陶渊明进行比较，又能深刻解读分析出两篇文章不同之处在于“作者”的内心世界的变化，自然而然引导学生去探究作者的生平经历，从而获得让学生更加了解一个多方面的文人世界。</h3> <h3> 语文的人文味，流露在朱元勇老师专题研究基础上杜子美的情感力量。</h3> <h3> 语文的人文味，展现在林玉敏老师文本漫溯理念下戴望舒的朦胧意境。</h3> <h3> 语文的人文味，流露在林瑾老师对比分析方法下曹雪芹的人物群像。</h3> <h3> 语文教学不仅要打出“工具牌”，更要打好“人文牌”。语文是一门人文性的课程，挖掘其中的人文味，将有助于发挥语文课程人文熏陶的教育价值。</h3> 小结 <h3> 新冠肆虐，宅居在家。假期漫漫，颇有可做之事：汲水煮茶，自有一份悠闲；翦灯落棋，亦成一种消遣；闭门读书，更是一次充电……对于读书，明代陈继儒曾用“闭门即是深山，读书随处净土”一语道破个中妙处。其实，读书就是修行。坚持读书，才能在书中开辟出属于教师的璀璨“深山”璀璨“净土”。正如黄美芳老师说道：“有了阅读，便可心向璀璨！”</h3> <h3> 清代邓石如有言：“好书悟后三更月，良友来时四座春。”只要长读好书，长交书籍之“良友”，“语文三味”便能建构出明朗清澄的教学认知。待“三味”齐发，语文教学将有“三更月”的美妙月色，语文课堂会成“四座春”的绚烂春景。</h3> 记庚子孟春居家读书 <p style="text-align: center;">曾春龙</h3> <h3><font color="#010101"><p style="text-align: center;">茗浮瓦盏能汲水，子落纹枰可翦灯。</h3><p style="text-align: center;">更把师心随妙语，缥缃半卷渐清澄。</h3></font></h3>