课标研读促成长——成长不停歇——费县吴士珂小学科学名师工作室活动纪实（三）

国红

学生

科学

探究

学习

科学素养

老师

课程标准

课标

教学

培养

　　假期不停学，成长不停歇。疫情不解，战疫不松。战疫期间，费县吴士珂小学科学名师工作室为贯彻费县教体局“停课不停教，停课不停学，停课不停研”精神，在教科研中心指导下，相继开展了工作室发展研讨、微课制作、制定学生自主学习单等活动，2月20日20:00—22：00又在钉钉群举行了“课标研读”分享会，共同探讨课标，分享学习心得。本次活动共分三个环节，第一环节各位老师分享自己的研读收获，第二环节为抢答小测验，最后吴老师解读课标。

　　大家交流发言十分积极。李莹老师夺得先机，率先分享了她的体会：通过学习，明确了科学素养的定义：科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法，认识科学本质，树立科学思想，崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。是继续学习，终身学习的基础。

　　王传红老师认为：1、培养学生科学素养，通过有关科学知识，帮助学生建立学习科学的自信心；2、科学的探究式学习，灵活综合运用探究式学习，促进学生的全面发展；3、面向全体学生，让学生合理分组，充分理解和尊重学生，小组成员分工明确；4、培养学生动手能力、社会实践能力、收集资料能力、发现和分析资料能力。

　

　　刘忠蕊老师也很有感悟:要面向全体学生，根据总目标，培养科学素养，通过保持对自然界的好奇心、乐于探究，选择与日常生活有关的活动引导潜概念。因材施教，突出学生主体地位，充分发挥学生动手实践能力，经历科学探究过程，不断促进学生的发展。

　　孙晓老师通过学习认为：1、提高了对科学的认识，通过课标学习把单纯的教课本升华到按立德树人，培养学生的科学素养；2、加深了对科学的理解，分学段的学习目标清晰明了；3、坚定教好科学信念，强调了学生从日常生活出发。充分锻炼、拓展孩子们的思维方式，养成对事物质疑、探究的精神。

　　牛继香老师通过学习，认识到应鼓励探究为主，让学生动手动脑，大胆质疑，包含好奇心、求知欲、内动力；在做中学，学中思，提高合作交流，获取新知识，分析解决能力，最终促进学生全面发展。教师要注意利用种种方法向学生展示科学的奥秘,使学生产生研究问题的兴趣,在探求大自然奥秘的过程中闪耀创造性思维的火花。

　　郭敏老师在学习中，明确了小学科学课由培养科学素养为宗旨的启蒙课程，重新修订为小学科学课程是一门基础性、实践性、综合性的课程，体系了它的重要性，它的基本理念是面向全体学生、倡导探究式学习、保护学生好奇心，求知欲、突出学生的主体地位。提出了学习进阶，包含了18个主要概念，75个学习内容。

　

　　公绪东老师对两版课标都研究的比较透彻，理解也上升到一个新高度。他认为：新课标不仅提高了课程的地位，还新增了技术与工程目标，科学探究就是指科学家研究自然界因果机制，工程探究内涵是应用数学、科学和技术领域概念来系统解决复杂问题，具有创造性。目的是不断满足人们需要和解决人类生活中各种实际问题。学习科学探究式为了掌握一种认识自然界事物的方法和求实的科学精神。学习工程实践是为了掌握如何运用所学知识系统地、创造性地解决问题的方法，用工程实践思路改造知识。

　　胡春华老师带着一个什么是科学素养的问题，走进了科学殿堂，她感到：要更新观念、提升认识，科学从我做起，摒弃老旧观念，继续学习，终身发展；要保护学生好奇心、求知欲、经历探究过程；教师要有良好科学素养，学历代表着过去，能力代表着现在，学习力代表着未来。获取知识的过程比习得知识更重要，要引领学生像科学家一样思考，像工程师一样解决问题。

　　梁璇老师认为应该转变观念，共同学习，教师教转化为学生学，教师要以课标为基础，融入到教学中去，科学教师要学会转变观念，在课堂教学中不应使用传统的授课模式，应当抛出问题或引导学生发现问题， 不要扼杀学生发言和质疑的机会，让学生在交流中解决问题，提高学生的学习能动性。

　　常亚楠老师认为课程标准是备课上课的依据，是符合素质教育的根本目的，对于培养学生的科学素养、创新精神和实践能力具有重要价值，每个学生都要学好科学。小学科学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使他们获得良好的科学教育。

　　任庆叶老师对整个课程标准进行了梳理，条理非常清晰，知道科学探究需要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案，通过收集和分析信息获取证据，经过推理得出结论，并通过有效表达与他人交流自己的探究结果和观点，能运用科学探究方法解决比较简单的日常生活问题。

　　个人发言的最后一个是孙国红老师，她首先提出课程标准修订的背景，对课程标准中增加内容进行了详细解读，新课程标准教学理念明确，结构编制上步步推进，层层深入。并对课程标准中课程内容调整做了详细分析，她认为努力的方向是:准确定定位目标、灵活使用教材、培养探究能力、关注知识素养、理清知识脉络、加强学科关联、体现学生主体地位。期待大家在工作室的培养下都能成长为自己理想的模样，做一名优秀的科学教师。

　

　　接下来是抢答测验小环节，老师们都争先恐后、特别积极，刚开始用耳麦抢，后来都发言耳麦听不清了，就开始打字抢答，把本次会议推向了高潮。公绪东老师的表现最为抢眼，回答快速、准确，赢得了大家的一致称赞。

　　最后吴老师进行了总结，他首先强调：课程标准是设计教学，实施教学的基础，是我们科学教育教学的“根”；研究课标，将促进我们教育理念的更新和教学方法的改进，帮助我们更好地实施科学教学。然后又对大概念教学进行了解读，大家进一步明白了主要概念是一种思想观念，是不能让学生背诵的，今后的教学设计教师要做到教学活动、具体概念的指向是主要概念。

　　今天的活动进行了两个多小时。但是大家都意犹未尽。人勤春早来，奋进正当时。今天的研讨学习会议，开启了希望之门，召唤着我们为梦想奋斗，一起奔向新的远方。

     

　　精彩不停，继续前行。期待下次课例研讨活动中大家的表现更精彩。

撰稿美图:团队二组