王艳丽老师工作坊 坊员成长叙事 ——我的直播之路

言无语

直播

学习

学生

网课

我们

教学

课堂

停课

一起

听课

汉中市北大街小学 沈燕妮

　　鲁迅言：世上本没有路，走的人多了，便有了路。眼下，我们大多数老师都在“停课不停学、停课不停教”网络教学中开辟了一条“直播”之路，浩荡之师转眼间便都奔跑在了“直播”这条路上。身在其中的我，没有时势造英雄的感慨，只有实践一周摸着石头过河的紧张忙碌，更多的是匆忙上阵之后的整装提升和充盈学习。

　　2020年2月10日，当在线教学、网络直播以迅雷不及掩耳之势席卷全国时，我身不由己地被裹挟在了浪潮中翻滚。我们学校“停课不停学、停课不停教”网上教学模式为：一起学APP上的网课直播+教师自主直播，用到了钉钉和一起学两个工具软件。一起学APP上有大量的直播网课以及丰富的学习资源，学生下载注册后根据网课时间安排先进行网络学习，然后在直播时间进入钉钉班级直播间，由本班老师自主进行教学。根据“一起学”的教学时间安排，我们隔天一节的直播课通常是在没有网络直播课的时候。

尽管在2月初就已经知道由于疫情形势严峻，我们是不可能如期开学了，也听闻了一些关于“停课不停教”各种版本的解读，但一直没有接到具体的实施方案。2月9日下午，学校发信息通知说：请下载钉钉APP，并通知家长下载安装钉钉和一起学学生端APP，为“停课不停学”做好准备。2月10日，在和大家交流探讨，学习捣鼓了一个晚上之后，我的直播之路就这样匆忙上演了。

　　开学第一节安全班会直播过后，直播的操作程序和钉钉直播使用都不是难事了。我信心满满地开始了语文课的直播。好在第一首诗歌是学过的，以复习为主不需要太多的准备，我连课件都没来得及整合，真正的一张嘴进了直播间。拘谨不适、自言自语的感觉少了，语文课明显从容自如多了，就是和学生的互动有些糟糕，连麦等待时间长，老是卡顿，能互动的次数、人数不多；也不能直观地观察、感知每一个学生的学习状态；需要强调板书的时候，不知写在哪里好（家里没有小黑板）。絮絮叨叨、啰里啰嗦、等等候候，一首学过的古诗居然还耗时一个多小时才算完事。消息面板里学生回复最多的就是“卡，卡得很”。这可如何是好？

直播技术层面的操作问题我们要解决，要使用熟练；备课、准备教学资源同等重要。没准备的“仗”会打得一败涂地，更何况听课学生的旁边可能还会有积极监工的旁听家长，直播课，真不容易！第一天，学生在“一起学”上听完网课后，问题就出现了：一起学上的网课直播进度相对要快，一天就可以学完一课。学生在没有充分预习准备的情况下，听课效果会怎样？从后台统计的数据来看，班级里听网课的人数并未达到百分之百，总有一些孩子没有积极地去听课学习。那么我们隔天一节的直播课该怎么上？上什么？对听过的网课进行复习巩固，还是有针对性地梳理解决存在的问题？一节时间有限的直播课根本承载不了大容量的交流探讨和答疑解惑，也无法直观的进行无障碍互动。直播，哪是那么容易的事！

　　年级组内商量讨论之后，我们一致认为：鉴于我们学校的学情，对学生的网络听课效果我们不能抱有太高期望，就当做课前预习，放慢我们的脚步，慢慢来拉着孩子走，课文重点还是要强调讲解，难点知识还是要巩固。既然最后每一课我们都要“热剩饭”似的再走一遭，为了减轻学生的学习负担，切实有针对性的提高网课的学习效果，课前预习和网课学习我们就该给学生提出具体的任务和学习目标。

　　正当我思考前置性学习任务单的时候，李花的《用一部手机开展直播教学的方法分享》已酝酿成熟分享了，直播前，她们用编写的任务清单来指导学生听微课，有目的地进行学习。她的做法坚定了我的想法，我要借鉴的就是她的学习任务清单。一份小小的任务清单，既要有基础知识的学习要求，还要有对课文内容的理解思考，每一课逐一编写起来也是难事一件，以我一人之力很难在短时间内根据“一起学”的教学进度编写好近期要用的。编写不了就借用，一番打听，我找到了东辰学校同年级的预习单，解了我的燃眉之急。没过几天，王艳丽校长及时分享了她们学校《巧用学习任务单 提高网络直播授课实效性》的具体做法。为什么制定学习任务单，怎么制定学习任务单，她们的学习任务单范例是怎样的，都一一做了详细的共享介绍。庆幸同行路上有这样的学习伙伴，智慧共享让更多人的前行之路方向越来越清晰，脚步越来越坚定，道路越来越敞亮。这样走着，走着，我们不就走出了一条适合自己的、与学情契合度更高的网上教学之路吗？

　　第二次直播课前，我让学生提前梳理出学习中的问题，以便课堂上进行讲解。对学生提出的作和业中的问题进行了集中处理反馈后，我引导学生对课文的重点语句、段落进行了赏析品读。这一次，学生连麦发言时终于有了一点平时课堂的踊跃和存在感了，我也才找到了一丝丝调控课堂、身在课堂之中的感觉了。磨合适应、改变突破，我和我的学生们在网课这样的大形势下都必须去面对尝试，经历体验。

在同年级组老师的群策群力、齐心协力下，我们搜集找到了很多实用的资源:优学派、荣德基教育等。没有听“一起学”网课的同学听优学派，为了方便他们听课，学着李花的方法，我把优学派里的课翻拍录制成微课，放到钉钉班群里。星期三，刘云校长通知说，让我们下载安装 “一起学的智慧课堂”。捣鼓好了之后，才发现一起学智慧课堂的强大优势：超强的存储功能里涵盖了各科、各种版本的电子教材、教学资源，还有电子白板的演示功能。钉钉直播+一起学智慧课堂就可以实现电子白板的直播课堂演绎了，我们可以在电子教材上示范圈画批注，可以用白板界面进行习题讲解，也可以用课件、音频等资源进行教学，学习时课件资源、教材和白板之间可以无缝切换。等把这些功能都琢磨熟操作顺手了之后，我的直播课又会是怎样的一番状况？我们所经历的问题和障碍会不会都成为过去时？

　　为其一周的直播实践，当初的茫然无助、忐忑不安减少了，在学习实践中我们都在寻找践行着最适合的自己的直播之路。“山雨欲来风满楼”，责任担当让我们在重重压力下充满了韧劲，学习提升让我们在疫情中肩负起自己的使命。不管怎样，我们都在以自己的热情和智慧积极投身于这场教学变革，做了一回时代的弄潮儿，不枉此故，不虚此行。

但是不可否认，直播课缺失的双向情感互动、思维碰撞、学生主体发挥等问题不可避免的存在；直播课引发的家长被“助学”、教师、学生被“增负”等现象也无法逃避，这些就像隐藏的病毒一样难对付。隔着屏幕缺少了温情的教育是不是我们这个时代的更多需要和选择？此时红极一时的线上教学又能否取代传统教学？彼时我们又该怎样重新审视自己的教师身份，在线上线下之间进行有机的取舍和整合？