2月19日芳草线上学习：家庭教育案例分析：怎样夸奖孩子

音符

孩子

聪明

表扬

努力

天赋

心智

夸奖

成长型

我们

挑战

　　接下来学习的是板块育儿知识板块---家庭教育案例分析

家庭教育当中有很多事情发生，那今天我们主要针对每天都会发生的一个案例分析：

案例

　　薇薇从小被人夸大的。比如在春节的时候给亲戚背个唐诗，大人就会夸她：“哎呀，你真棒！”父母带她出去买东西，结账的时候她把钱的总数先算出来了，售货员就会夸她：“这孩子真聪明！”有朋友到家里来，看到孩子弹电子琴，也会当着她的面说：“真不错，这孩子很有音乐天赋啊！

大家分析下，你认同这样的做法吗？如果您是微微的家长，会怎样做呢？

那为什么不同的赞美方式，会产生不同的效果呢？老规矩，遵循我们这几天的学习模式---掌握方法之前，先来了解一些理论。以理论为原则，举一反三，找出更多方法推荐给家长。

换句话说，被夸聪明的孩子会躲避挑战，而被夸努力的孩子会选择挑战。

夸奖要有度，要有方式的夸奖，夸奖不要给孩子太“满”，要留有一定的上升空间，孩子才会有动力继续努力，继续进步

如果认为主要是先天决定的，后天改变的余地不大，那可能就是固定型心智模式，但如果认为这些方面虽然有先天成分，但是可以通过后天努力大大地改变，那就可能成长型心智模式。

夸孩子“棒““聪明”“有天赋”，就是在无形中给孩子灌输固定型模式，因为这等于是在跟孩子说：“你数学这么好，是因为你聪明。” “你画画好，是因为你有画画的天赋。”它还会给孩子另外一种暗示，就是大人之所以表扬他，是因为他聪明、有天赋，所以他如果想要以后继续得到大人的表扬，得到大家的认可的话，就要继续展现出他很聪明，很有天赋的样子。试想一下，一个人总认为自己天生聪明，有天赋，这个人会往哪些方面发展呢？（不用回复）

这两种不带来的后果是什么？

德韦克教授就此做了大量的实验。比如说，让孩子做一个很简单的积木拼图游戏。孩子们都顺利完成了，然后实验者对一半的孩子说：“你真聪明！”对另一半的孩子说：“你真努力！”结果她发现，就这么简单的一个在表扬上的不同措辞，就造成了孩子们此后很不同的表现。第一就是，被夸聪明的孩子，此后会更可能选一个更容易的游戏题目，而被夸努力的孩子，此后更可能会选一个更难的游戏题目。

这是为什么呢？就像我前面说的，一个孩子如果在成功完成了任务之后被人家夸聪明，他就会觉得聪明是更重要的事情，那怎么才能使自己看上去很聪明呢？当然是选择一个容易的题目，再次漂亮地完成任务，就能让自己显得很聪明了。如果选择一个难的题目，万一失败了，别人不是会觉得他不聪明了吗？

相反，对于那些被表扬努力的孩子，他会觉得努力是更有价值的。大家更认可的是他的努力，而不是他有多聪明、多有天赋，所以，他会更喜欢选择难的题目。因为难的题目才需要更多努力，那他越努力，不就越有价值了吗？所以，被夸努力的孩子，会比那些被夸聪明的孩子，更可能迎接挑战。

想想是不是有时候我们成年人也如此，经常不敢接受新的挑战，只喜欢做自己熟悉的工作，怕做不好，怕别人笑话，怕得不到肯定。但是忽略了，我们更值得赞扬的是自己很认真，努力过，尽力了。。。

还有一个发现，在最终被困难打败后，被夸聪明的孩子比被夸努力的孩子更可能谎报成绩，说自己其实把难题解出来了。.

为什么呢？因为他们最想要的，是维护自己聪明的形象，所以哪怕说谎，也要让别人觉得他们聪明。但是被夸努力的孩子就没有这个心理负担，因为结果对他们来说没那么重要，反正他们也努力付出了，那就够了，就足以给自己打高分了。（说到这可能也或多或少可以理解一些孩子的说谎行为）

所以，你看，夸孩子可不是那么简单的事情，如果表扬得当，能帮助孩子形成积极的成长型心智，但如果夸奖不当，会让孩子抵触失败，害怕挑战，轻易放弃，甚至为之说谎。

上面是一些理论的介绍，有很多情况下家长也知道，我们老师更清楚。但如果能做到理论的加持，会让我们更专业。

那么，怎样才能帮孩子建立起成长型心智呢？这个方法很多，我今天就集中讲讲怎么用表扬，来帮助他们形成成长型心智。

1. 表扬努力，而不是聪明

表扬努力，而不是聪明。在前面就已经讲过了，就是表扬孩子的时候，着重于“经常练习算数”或者“非常努力画画，练琴”，这些主要是后天努力的部分，而不是简单粗暴地表扬孩子“聪明”“有天赋”，这种说法就把孩子的成就说成是完全依赖天赋了。

这就是成长型心智理论所揭示的悖论，你希望你孩子变聪明，那就反而不能表扬他聪明。因为聪明不是表扬出来的，而是努力学习、练习出来的。而努力是他可以控制的。我们当然希望他会觉得自己能控制自己的命运。

2. 表扬过程，而不是结果

要表扬孩子成功的过程，不要直接告诉孩子结果

比如给孩子做数学题，有的时候孩子会催着给结果，其实孩子做得很好全对了，但也不要简单点头说个对，然后打个分数，而是先问孩子：“你是怎么算到这一步的？” 等到她把计算过程说出来之后，我会说：“很好，这个方法很不错，还有什么别的方法吗？”孩子就开始想另外一种算法，她会说：“你看我用数学乘法是这样的，可是你上次教我的方法更快。”这种表扬方式，就是不要让孩子过于在乎分数，而是培养他找数学规律的兴趣，并且把他的注意力引导到过程上去。

为什么要这样表扬呢？就是让孩子感觉到，学习的过程比结果更重要。如果只是简单地告诉孩子结果，比如“你这次一道题都没错”，你老是这么说的话，孩子下次一出错就发脾气，因为他的重点不在体会数学本身的美，而在“不能出错”这件事情了，渐渐地他就害怕出错，开始避免挑战了。所以，下一次孩子遇到挑战时，提醒孩子把重点放在跟挑战搏斗的过程上，这就是在培养他的成长型心智。

这点上次在分享体能游戏---用网子接球的时候我们也说过，不要直接给孩子评价或者直接指导他往前站，动一动位置等办法。可以引导他，刚刚我们是用了什么方法接到球的？孩子就从单纯关注接到球的结果，转到想办法上。

3. 表扬成长，而不是表现

想要孩子勇敢迎接更高的挑战，你要表扬孩子的进步、成长，而不是这一次任务当中的分数或者表现。

比如弹琴的例子，有时候孩子弹错了几个音，她自己就会很沮丧，一错就回去重弹那几段，来来回回纠结在错了的那几个音上，每次都弹不到后面。这时候我们可以安慰她说：“有的时候有错没关系，妈妈都在听着，我先帮你记下来，我们接着弹，妈妈跟你一起，我们先走一遍这个过程，先把错误都揪出来”。

作为家长，应该知道孩子的表现，需要做的是给出及时的反馈，帮孩子分析错误，找到问题所在。最后可以跟孩子说：“我们是在错误中学习，你错一次妈妈还挺高兴。上次你在第五个小节的时候没弹好，有点乱，这次我听了，有进步。这证明我们又找到一个漏洞了，而且我们又把一个漏洞给补上了”。这时候还可以跟她击掌相庆这个进步，因为要让她知道，哪怕遇到挫折困难，但只要努力去解决了，就值得夸奖。

如果孩子弹得很完美，也不要简单地说：”你弹的真棒，一个音都没错。” 而是说：“你比上次进步很多，上次你有五个地方没弹对，但是这一次你把这些漏洞都填补上了，这个进步很好。”这样就把孩子的注意力转移到进步的过程中了，因为要告诉孩子你在乎的、关注的，并不是孩子一时的表现，而是帮她建立起从错误中学习和成长的习惯，那才是真正关系到她一生成长的关键。

以上是我们针对“夸奖”这个常见案例做出的分析。大家可以整理。