走进小学 快乐衔接——大班主题活动《走向小学》主题审议阐释

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小学

幼儿

主题

孩子

幼儿园

活动

小学生

生活

创设

教育

　　一、思在审议前的“不浅”

再过几个月，大班孩子就要迈进小学的大门，实现基础教育阶段的第一次转折，时间已经很“近”了。就孩子而言，小学毕竟是一个陌生而又富有诱惑力的地方；就教师而言，面临的则是如何为孩子解除顾虑，如何满足孩子热切的期望，并从身心发展的许多方面为他们进入小学做好充分的准备，实现从学前教育到小学教育的顺利过渡。

如果说，孩子离开家庭走向幼儿园是第一次“社会性断奶”的话，那么，孩子进入小学则走向更加独立、更加丰富、更加多变的生活内容和生活天地，这是“第二次社会性断奶”，这一次更重要、更困难。虽然幼儿园到小学在时间上依次延伸，但本质上有区别，孩子将面临师生关系、同伴关系、活动形式、生活环境、教育方法等等变化。

在这一主题活动中，我们会适时适宜地为幼儿创设环境，给幼儿大胆表述自己内心想法的机会，为他们入小学做好良好的心理准备。同时，在活动中运用生动的形象和故事，让幼儿发现自己的不良习惯并及时纠正，培养幼儿的坚持性、合作精神、规则意识、自我服务等能力，养成良好的行为习惯，为将来走进小学奠定基础。

（一）看见儿童

主题教育的过程中，课程的价值在于师生之间共同有深度的探讨一个主题，通过自主探究等多样化的研究性活动形式。发挥幼儿的主动性，促动幼儿主动探索与学习。引导幼儿在成功的与发展。从而丰富幼儿自身的学习生活经验。培养幼儿自主探究的意识、习惯与能力。

（二）看见教师

在教学活动中，从看见孩子到看懂孩子，需要教师适当调整自己的教学手段，采用不同的解决方式和教育方法，给孩子的发展带来不一样的影响，使课堂收到不一样效果。

二、行在主题审议时的“不懈”

（一）主题价值的分析

1.课程的联系点

（1）与幼儿生活的联系

（2）与园本课程的链接

（3）为下一主题的铺垫

2.幼儿的发展点

（1）必备经历

（2）核心经验

3.主题的价值点

就孩子而言，小学毕竟是一个陌生而有富有诱惑力的地方；就教师而言，面临的则是如何为孩子解除疑虑，如何满足孩子热切的期望，并从身心发展的许多方面为他们进入小学做好准备，实现从学前教育到小学教育的顺利过渡。

在这一主题活动中，教师需要适时适宜地为孩子创设环境，给幼儿大胆表述自己内心想法的机会，为他们入小学做好良好的心理准备。同时，需要在活动中运用生动的形象和故事，让幼儿发现自己的不良习惯并及时纠正，培养幼儿的坚持性、合作精神、规则意识、自我服务等能力，养成良好的行为习惯，为将来走进小学奠定基础。我们希望不仅在这一主题中，而且在整个学期中都把入学准备教育贯穿始终。

（二）主题脉络的发展与架构

1.一级脉络——小学怎么样

“小学怎么样”，是幼儿对小学的初步体验与了解。活动从故事、图片、视频切入，幼儿联系自己的体验大胆表达出对上小学的担心和向往，接着，开展有针对性的实地参观、采访，尝试比较小学生活动与幼儿园的不同。与幼儿遵循大班幼儿认知的内在逻辑递进规律，我们对主题板块重新设计了一条由浅入深、逐渐递进的主题脉络，“去上学的路上”，“小学欢迎你”，“心中的小学”，“小学生的早晨”，“小学体育课”等通过相关的主题活动，让幼儿认识小学，激发幼儿上小学的愿望。让幼儿知道小学生要合理安排时间，上学不迟到。让幼儿在每一个子主题中都有拓展和提升。

2.二级脉络——学做小学生

活动从对行为规范的讨论切入，借助主题前期活动积累的关于小学生活的经验。“学做小学生”，从管理文具活动开始，幼儿在实际操作的过程中直观感受小学生使用的物品与幼儿园的不同。学习活动的推进线是认知在先、情感萌发在后两个原则，对主题进行架构，分为“了解”、“实践”两个小主题进行学习推进。主题脉络，“背着书包上学去”、“课间十分钟”、“有趣的文具盒”、“我的一天”，通过上述主题的开展拉开了活动教育的序幕，通过一系列有组织有目的的主题教育活动，让幼儿对自我行为的初步管理和对渴望上小学情感的升华。

3.三级脉络——小学，我来了

这里主要是指在环境创设、区域活动、家园共育中延展学习活动。

在环境创设方面：

师生共同收集小学少先队活动、上课情况的照片和红领巾等实物，丰富幼儿对小学生活的认识。将幼儿参观小学、访问小学生及准备上小学的讨论内容，分别以照片、文字、图画等不同形式，分栏目布置在“我在成长”专栏。师生共同将活动室的桌椅按所参观的小学课堂模式进行调整摆放。墙面创设“我眼中的小学”、“问题树”，用绘画的形式表达自己对小学的印象并提出有关小学的问题。

在区域活动方面：

我们要充分利用教室内外的空间，多为幼儿提供各种知识信息。（一）主题墙1.小学生校园活动的资料、照片，布置成“小学生学习游戏”的专题展览，创设我要上小学的氛围。2.幼儿绘画作品“我心目中的小学”、“我们就要毕业啦”主题系列墙饰。（二）美工区1.准备绘画、制作用的材料，方便小朋友继续制作离园纪念册及制作毕业宣传海报。2.做毕业典礼的手工作品准备，如:制作拉花、彩球、博士帽等。3.教师和幼儿共同制作献给幼儿园的礼物，手工粘贴作品“可爱的幼儿园”和立体作品“我心目中的小学”。（三）语言区1.提供有关毕业主题的书籍。2.提供可让幼儿阅读、交流、讨论的有关小学的照片、图片、图书。（四）益智区提供小学生用的学习用品，小朋友自己选择用，并学习分类整理，也可与整理小书包密切联系起来。（五）建构区提供各种积木、辅助材料，供幼儿拼插搭建“我心目中的小学”。

在家园共育方面：

家庭和幼儿园密切配合，共同合作对幼儿的教育不仅要在幼儿园中进行，家长也要配合幼儿园的教育工作。1.家长要对小学与幼儿园的区别有较深入的了解，孩子产生质疑的时候，可以给予客观的解释。2.家长可有意识地布置孩子做一些力所能及的事，以培养孩子的任务意识。3.家长应知道为孩子入学准备所需培养的习惯，以便配合教育。4.双休日督促孩子试着按作息表有规律地生活。5.帮助孩子记录想对幼儿园说的话，并带到幼儿园进行交流。6.请家长有意识地布置孩子做一些力所能及的事（如：每天坚持取牛奶、报纸，到商店购买小商品，拿筷子，拿拖鞋等），以培养幼儿的任务意识。7.请家长带孩子到自己所在学区的小学参观，或让家中读小学的哥哥姐姐介绍自己的小学，帮助孩子了解小学的设施以及小学作息时间等有关情况。

在实践活动方面:

我们组织孩子参观小学，观摩小学的环境、操场、实验室等场景，并通过小学教师的见面、解疑，消除了幼儿对小学的陌生感，担心自己没有办法适应小学生活的无安全感，通过对小学生活、学习、交往的了解，逐渐萌发了孩子们“我想上小学”的崇敬、兴奋的心理。在这样的过程中我们为孩子提供了一系列小学的材料、背景，通过一个个生动的故事、歌曲、画面等等为孩子做了入学前的心理适应工作。利用社区周围环境，还有很多已经毕业的学生来幼儿园看望老师，这些都是很好的资源。我们可以邀请他们来幼儿园做客，和孩子们多交流，传授自己上学的心得，解答孩子们遇到的各种问题。看看哥哥姐姐的书包，了解小学生书包里的秘密。听听哥哥姐姐 说自己的小学生活。戴戴红领巾，了解红领巾的故事。通过一系列的参观,孩子们通过亲眼观察、亲耳聆听、亲身体验,近距离了解了小学生的学习生活与幼儿园生活的不同,感受到了小学校园生活的无限魅力,更激发了他们对成长的期待和美好向往,为孩子们顺利进入小学奠定了坚实的基础。相信不久的将来,他们一定能迈着自信、从容的步伐进入小学,开始新的生活。

（三）主题活动的优化和推进

1.活动起源 尊重顺应——从“无意”到“有意”

2.活动目标 逐层推进——从“浅层”到“深度”

3.活动策略 搭建支架——从“被动”到“主动”

三、悟在主题审议后的“不止”

1.从“学科拼凑”到“经验整合”

2.从“求多求满”到“适度生成”

3.从“简化压缩”到“弹性取舍”

总之，我们尽可能多得发掘生活中可以利用的各个环节，创设各种环境，以发展幼儿入小学所必须的一些能力，让孩子能更快适应小学生活，更快融入小学生活。