用心陪伴 护卫童年 ——关于对“疫期幼儿家庭生活与学习指导”的思考

春天

学习

孩子

幼儿

幼儿园

家长

课程

指导

内容

游戏

疫期

　　最近，因为响应“停课不停学”的号召，大家都纷纷忙碌起来，于是各幼儿园的各种课程、各种版本的游戏设计铺天盖地而来……感觉不做点儿什么，不把孩子的时间、空间填满，就对不住孩子似的。我学习了南郑区一部分幼儿园的网络课程，大致可以分为以下几类：

教案过程式：即用时间表的形式安排每周的课程，每一天通过美篇的形式把活动过程（含活动目标、活动准备、活动过程、小任务）加上老师的声音、图片或者视频发布在微信公众号上或者家长群中。

专题式：选择某一个内容，如一个故事、一个手工、录制成视频或者音频，呈现给孩子们。

图文式：把一个内容通过文字和图片结合的方式呈现出来。

　　综合式：有的幼儿园在实施过程中发现，大量的文字不利于幼儿学习，于是尝试以视频连接的形式，综合运用了抖音、微课、剪映等多种方法，然后通过美篇展现出来。

　　老师们为了做好网上课程可以说是绞尽脑汁、各显神通，使出了浑身的解数，甚至为了做好一个视频或者美篇熬夜、不眠不休的大有人在。我们不去评判哪种方式好或者不好，这里面倾注了老师对孩子们的无限情感，体现了对幼教职业的高度责任感，而且有些内容做的还是很不错的。然而就在这项工作正如火如荼的时候，教育部一道明文：“禁止幼儿园开展网上教学”。似乎一下子，大家又懵了，不知道劲该如何使了，这项工作到底能不能开展？如何开展？

　　同时，对于家长来说，幼儿园的网络课程，以及网络上育儿资源纷至沓来，过密、过频的联系与干涉加大了家长的负担，从而加重了家长和孩子的焦虑情绪。面对“小神兽”不知所措，手忙脚乱。心中不免打起了问号：该如何陪伴孩子？哪些是适合自己孩子的？怎么用才能真正促进孩子的发展？

我想就此谈谈我的粗浅看法：

　　首先：对于幼儿园网络教学的含义，我觉得应该是一个广义的理解。就像“禁止幼儿园小学化倾向”一样，不是说幼儿园完全不能接触小学的东西，而是要通过科学的方式实现幼小衔接，积极的为入小学做好心理准备、习惯准备、和能力准备。所以，对于幼儿园网络教学，与其说是网络教学，我觉得更恰当的说法应该是：“疫期幼儿家庭生活和学习指导”。为什么这样说，我们先来思考三个问题

1、在这样特殊的时期，孩子们面对的是谁？当然是家长，环境是家庭。这不同于孩子们在幼儿园，是在老师的引导下通过一日生活、集体游戏和自主游戏等方式来进行学习。可是现在，孩子们更多是需要通过家长的支持去学习和游戏,或者说需要家长去引导他们自主游戏。那么我们通过网上做出来的课程，到底是给谁看的？孩子能不能看懂？我们费尽脑汁做出来的活动，家长是否能够领会？能领会多少？能否正确有效的引导幼儿？

2、老师们如此辛苦努力付出的背后，传递、释放的理念与我们的专业理念是否一致？儿童的学习特点是什么？具体来讲，幼儿的学习特点是在无意注意伴随下的随机、碎片化学习；是以多种感官为渠道的感知、体验式学习；是以动作伴随的操作式学习；是以直接兴趣为动力的情绪化学习；是在生活和游戏过程中进行的整体化学习。这样说来，我们对孩子的疫期指导，是否真正的符合孩子的学习特点？在形式和内容方法上是否得当？是否给孩子增加了负担和焦虑。比如说，很多幼儿园在课程的最后布置任务并要求孩子们打卡。如果孩子对你今天的内容不感兴趣呢？一定要打卡吗？

3、我们呈现给孩子的内容，看似很丰富，但是，内容和内容之间是否有主题性，连贯性、延展性？或者说，我们只是在拼凑一些觉得有趣的内容，有意义的内容放上去？那么这个特殊假期，我们到底希望孩子主要获得哪些方面的成长？孩子们看到或者听到我们的东西，他们感知到什么？会延伸出什么行为？可以自己去做什么？他们和家长会有什么样的互动？亲子关系会得到哪些改善？

　　在思考这几个问题后，我的建议如下：

在这样一个时期，家长和孩子是需要得到科学适当的指导。幼儿园可以适当在网上开展“疫期幼儿家庭生活和学习指导”。但是，我们需要注意的是：

1、指导的内容要有针对性和主题性。比如，在这样一个特殊的时期，可以利用这契机，主要开展如：生命健康教育、感恩教育、情绪管理、自理能力、亲子关系等，并由这些主题延伸出相关联的内容。同时要注意能激发幼儿兴趣、引发幼儿思考，鼓励幼儿自主游戏、主动体验和操作。

2、指导的对象以家长为主。这一时期，家长前所未有的全天候陪伴孩子，幼儿园可以利用这一契机，以家庭教育指导和家园共育为主要背景，利用适宜的途径和方法，促成师幼之间、家长之间及幼儿之间进行网上信息交流，让幼儿切实感受到老师及同伴的牵挂与关爱。指导家长正确的了解孩子、快乐的陪伴孩子、掌握科学的育儿经验，促进亲子关系。内容不一定很多、很满，力求少而精，要给家长消化的过程和孩子主动学习的空间。

3、指导的形式和平台根据各幼儿园的实际。但是要把握三点：一是保护孩子的视力、建议以听为主，适当观看。（指南语言领域指导专家周兢老师说过“幼儿语言学习中，听觉视觉并重，听觉途径输入速度会比视觉快很多”）二是充分尊重孩子，不强迫孩子一定要打卡，可以鼓励孩子分享。不要求教师一定要录课或者露面，要注意发挥教师自身的长处。三是要合理安排，形式多样化，注重孩子的身体锻炼，保证足够的运动。

  4、可以参考一些专业网站，将一些优秀专业的、名师的课程和好的游戏分享给家长，避免闭门造车，减轻教师负担。鼓励广大幼儿教师静下心来，在这个特殊时期加强自我学习和提升。

　　这里给大家推荐两个比较好的学习平台:1.明师课堂（适合幼儿,家长,教师共同学习的平台）2.音乐壳（适合幼儿快乐动起来的学习平台）

　　这是西缆幼儿园关于教师自我学习提升的画面

　　特别提示:关于《3—6岁儿童学习与发展指南》的学习，明师课堂平台有最权威的专家详细讲解，不要错过哦！如果可以，配合下面这本书一起学习，并做好笔记，将更好促进内化。

　　正如教育部有关负责人答记者问时所言：“停课不停学”不是单纯的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习。幼儿的学习更是一种广义的学习。让我们共同探索，如何在这样特殊的时期，和孩子们一起，度过一个有收获的日子；和孩子们一起，共待春暖花开！

（不妥之处，敬请包涵！）

 

——南郑区教研室  何娜

2020年2月16日