苏芸红名师工作室|开学延期，教师专业发展不延期——教师能力提升《幼儿园一日活动中自主游戏的优化》

爱在深秋

游戏

幼儿

观察

孩子

体验

教师

介入

幼儿园

苏芸红

自主

苏芸红名师工作室主持人 苏芸红

教育格言：

怀揣一颗童心，倾注一片爱心；

播撒一腔热情，奉献一片真心。

简介：苏芸红，赣县区城关幼儿园园长。曾被评为赣州市优秀教育工作者、赣州市优秀园长、赣州市教育信息化先进个人、赣县区学科带头人、赣县区优秀教育工作者；主持或参与国家级、省级、区级科研课题4项，发表多篇国家级、省级论文；幼儿园活动多次在光明日报、中国教育报、中国青年报、江西日报、赣南日报宣传报道；主要从事幼儿园管理、幼儿游戏、幼儿教师培养等方面的研究，多次在全区学前教育改革成果交流会中作经验发言；指导多位教师参加省、市比赛获得佳绩；曾多次担任中小学（幼儿园）教师等国培项目的主讲专家。

一、什么是自主游戏？自主游戏，指幼儿主导的游戏活动，幼儿自主选择游戏活动的空间和材料和同伴，自主发展活动的情节和内容。

二、如何判断游戏是否有价值？

有两个关键词：真游戏、真成长

1.怎样才是真游戏？幼儿真心想玩、真情投入、真实体验、真正开放的游戏。而且必须是在没有任何规定，没有任何标识性提醒下的游戏。

2.怎样才是真成长？有收获：即幼儿关键能力，核心经验以及学习品质的提升。有共鸣：不断产生游戏哇时刻。有挑战：游戏中会产生有冲突。

三、自主游戏如何在一日生活中体现？

时间上保证空间上错时错段：保证每位幼儿都能走进每一个游戏场所进行体验互动，满足不同层次幼儿的游戏需要。

四、游戏环境如何创设？

理念：把空间还给孩子

心理学家皮亚杰所言：教育的真正目的不是增加儿童的知识，而是设置充满刺激的环境，引发幼儿的自行探索，主动学到知识。如野趣游戏场所：就是利用自然、本真、生态的户外环境及材料，以满足孩子天性和需要，为孩子自由自主自发的游戏中创设的活动场所。也是充满天然趣味性的，能起到引领暗示作用的场所。其特点是天然、野趣，宗旨是回归天性、拥抱自然、用于挑战、提升能力。而老师们要做的就是大胆地因地制宜，去了解孩子，创设出孩子喜欢又适合孩子游戏的场所。又如所谓的生活体验馆：就是根据孩子的已有经验，利用各种替代材料来模拟创设生活的各种场景，以满足幼儿身临其境体验角色间的相处与交往，并对生活有探究的兴趣。其特点是生活、体验、探究，宗旨是基于生活，在体验中促进孩子的社会性发展。目标是学做社会人。（如一楼机幼宝宝家，二楼长兴特色街，三楼多彩中国城）特别说明：这样的环境不是专家的设计，而是来源于孩子的需要，教师们的智慧碰撞，蕴含着幼儿园快乐教育的思想，我们意图通过环境的“刻意”打造，使得幼儿能够与环境自然对话与互动。

五、游戏中教师如何观察与援助？

1.为什么观察

意大利幼儿教育家蒙台梭利：唯有通过观察和分析，才能真正了解孩子们的内心需要和个别差异。 观察是了解幼儿的窗口，也是走进幼儿心灵的重要途径 放任自流，不是我们的最终目的，而是要让孩子们真成长。

2.观察什么？

找准研究要素——事先拟定的观察目标，（例如梯子是一种材料，我们要通过游戏观察发现在不同年龄段材料的适宜性，在不同年龄段该如何投放？）——游戏本身的核心目标（例如游戏哇时刻、知识性目标，能力性目标，情感性目标等）

3.如何观察分析

观察分析的路径：

——你看到了什么？（玩什么？怎么玩？）即撰写游戏故事。

——你看懂了什么？（在什么水平上玩？已有经验？可能发生什么？新经验？）即分析解读游戏行为。

——你可以做什么？即提出援助策略。

4.观察分析的方法：

——事件描述法，这是一种“点”的观察记录方法，即用文字简要描述儿童游戏中的某一事件，主要起到生动地呈现某一游戏场景的作用。

——路径标注法，这是一种“线”上的观察记录方法，即用简单的文字和符号标注出孩子游戏行进或某一方面演变的路径，主要起到清晰地呈现游戏发展的作用。

——表格填写法，这是一种“面”的观察记录方法，即采用一些特定意义的编码，在表格的对应选项中加一栏填写或勾选，主要起到全面呈现儿童在游戏中某一方面的表现水平的作用。

5.观察幼儿游戏的行为步骤：

一是锁定场景，（装扮建构体验或表演类游戏）

二是界定核心价值（如装扮中的模仿替代想象）

三是关联各类游戏联动价值，（如装扮中体现出的语言思维动作等）

四是根据游戏行为判断游戏水平。

6.何时介入游戏合适？遵循的原则是把握时机，减少介入。

——幼儿游戏愉快欢畅时，减少介入，重在观察（看看哪些孩子在一起合作，他们的学习和发展水平怎样？）

——幼儿游戏意见不合时，引导沟通，促进理解（这个时候重要的是让各方都能相互理解，知道自己要什么，也了解对方的需要，所以这时是幼儿游戏构想的理解时机）

——幼儿游戏冲突升级时，可以介入，耐心解决（游戏中会不可避免地发生冲突，小冲突发生时，我们要耐心等待，有安全隐患时，要及时介入）

——当幼儿主动寻求帮助时，要引导支持

——当幼儿遇到困难，准备放弃时，要多元方法介入　　

如何介入，介入的方法有哪些？

原则：巧用方法，适时回应

——师以角色身份参与

——师以平行的游戏方法为幼儿做出行为示范——师言语暗示

——提供帮助

——及时表扬

　　总之，要变“我想让幼儿如何游戏”为“我想知道幼儿是怎么玩的”，有研究证明：教师的指导行为与幼儿游戏的发展与幼儿游戏体验并不成正比。研究发现：幼儿在游戏中增长的大部分知识，更多的是在没有教师指导的游戏情节中，根据自己的已有经验和发展水平，自发获得的。